工民建专业学生职业生涯规划ppt课件

1、建筑类专业学生职业生涯规划 设计 长沙建筑工程学校 陈卫平 高级讲师职业教育的本质特征职业教育的本质特征 是就业教育、饭碗教育是就业教育、饭碗教育 是造福社会底层、面向群众群体、惠及百姓的是造福社会底层、面向群众群体、惠及百姓的教育教育 是以根本满足岗位需求为动身点和归宿的教育是以根本满足岗位需求为动身点和归宿的教育 是终身教育与继续教育的重要组成部分是终身教育与继续教育的重要组成部分 是与区域经济开展和劳动力流向关系亲密的教是与区域经济开展和劳动力流向关系亲密的教育育 是在为社会和经济开展效力中才干表达其本身是在为社会和经济开展效力中才干表达其本身价值的教育价值的教育一、就业市场分析一、就业

2、市场分析1、2006年中职学校毕业人数2、 2006年各专业就业情况 3、 2006年各专业就业去向“十五期间，我国中等职业学校毕业生坚持了较高的就业率，特别是近年来各地中职毕业生的平均就业率一直坚持在90%以上。这一方面阐明经济、社会开展对中等职业教育的需求强劲；另一方面也与宽广中等职业学校努力转变办学思想，坚持以效力为目的、以就业为导向，不时深化教育教学改革，努力加强职业指点和就业效力任务分不开。 二、职业生涯规划设计 职业生涯规划是指客观认知本人职业生涯规划是指客观认知本人的才干、兴趣、个性和价值观，在对的才干、兴趣、个性和价值观，在对个人本身和所处环境要素进展分析的个人本身和所处环境要

3、素进展分析的根底上，深化了解各种职业的需求趋根底上，深化了解各种职业的需求趋势以及关键胜利要素，确定本人的事势以及关键胜利要素，确定本人的事业开展目的，业开展目的， 选择实现这一事业目的的职业或岗选择实现这一事业目的的职业或岗位，并经过参与教育培训、任务实位，并经过参与教育培训、任务实际，制定相应的根本措施，有效的际，制定相应的根本措施，有效的使本人的事业得到顺利开展，并获使本人的事业得到顺利开展，并获取最大程度的事业胜利。取最大程度的事业胜利。 良好的职业生涯设计应具备以下特征： 可行性：适时性 顺应性 继续性 进展职业生涯规划的重要环节和中心任务需求分两步来做， 第一是初步实现人职匹配，第

4、二是作出职业定位。人职匹配人职匹配人职匹配是指经过分析个人特质及人职匹配是指经过分析个人特质及获得胜利所需具备的条件或资历，获得胜利所需具备的条件或资历，找到一个比较适宜的职业作为职业找到一个比较适宜的职业作为职业生涯中的最初目的，普通需求做好生涯中的最初目的，普通需求做好两个方面的任务才干到达科学的人两个方面的任务才干到达科学的人职匹配目的。职匹配目的。 一是要知己:经过自我分析，要知道本人的兴趣、专长、智商、情商、性格、气质、才干、技艺是怎样的，身体素质如何，顺应环境的才干怎样，有哪些优点，又有哪些缺陷，从而思索“我想干什么“我该干什么、“我能干什么等问题。 二是要知彼二是要知彼 所谓知彼

5、是指要对所谓知彼是指要对本专业所能从事的任本专业所能从事的任务有哪些、需求学习务有哪些、需求学习哪些知识、就业情况哪些知识、就业情况怎样等一系列问题有怎样等一系列问题有所了解。所了解。 一、职业类型一、职业类型职业学校建筑类专业学生职业学校建筑类专业学生毕业后从事的职业大致可毕业后从事的职业大致可以分为以分为“师、员、工三个师、员、工三个层次：层次：三、建筑类专业三、建筑类专业学生就业指点学生就业指点“师即相当二级建造师，助理师即相当二级建造师，助理工程师层次的施工管理人员工程师层次的施工管理人员 。主要职位有施工员、工程技术担主要职位有施工员、工程技术担任人、工程经理等。任人、工程经理等。“

6、员即从事建筑施工企业基层技员即从事建筑施工企业基层技术管理任务的岗位人员：有术管理任务的岗位人员：有“造造价员、资料员、资料员、质检员、价员、资料员、资料员、质检员、平安员、丈量员、实验员、机械员、平安员、丈量员、实验员、机械员、劳资员、监理员、劳资员、监理员、CADCAD绘图员等绘图员等 “工既建筑施工企业操作层几工既建筑施工企业操作层几个关键工种。有个关键工种。有“丈量放线工、丈量放线工、钢筋工、实验工、架子工、中钢筋工、实验工、架子工、中小型机械操作工、焊工等。小型机械操作工、焊工等。要求从业人员娴熟地具备某项要求从业人员娴熟地具备某项专门操作技艺。专门操作技艺。二、职业研讨 一、必需的

7、文化根底和专业根底知识二、职业规范和职业分析三、零间隔 岗位实务模块四、初次就业的职业群五、今后提升的职业群运用型的职业都有与之相对应的资运用型的职业都有与之相对应的资历证书历证书: :执业资历证书执业资历证书职业资历证书职业资历证书这些资历证书都要经过正规的考试这些资历证书都要经过正规的考试才干获得。才干获得。 据统计“师、员、工三个层次在就业者中所占比例分别为15、70、10、其它为5% 三、职业定位 1技术运用型定位 2技术管理型定位3技艺操作型定位 4独立型定位 5平安型定位选择技术运用型定位的学生普通具选择技术运用型定位的学生普通具有较强的运用才干，在学习过程中有较强的运用才干，在学

8、习过程中对实验以及现场实习和模拟练习表对实验以及现场实习和模拟练习表现出较为浓重的兴趣，同时喜欢把现出较为浓重的兴趣，同时喜欢把所学的课本知识运用到实际中。他所学的课本知识运用到实际中。他们往往在择业时不会选择管理和实们往往在择业时不会选择管理和实际颜色很强的任务。施工工程上的际颜色很强的任务。施工工程上的“资料员、质检员、平安员、丈量资料员、质检员、平安员、丈量员、造价员等有一定技术含量的员、造价员等有一定技术含量的岗位是他们的首选。岗位是他们的首选。技术运用型定位技术运用型定位 一些学生在管理方面表现出较强的动机，这类学生普通在校期间长期担任学生干部而且品学兼优。他们具有三个显著的特点：专

9、业过关、管理有方、交际广泛，自然会觉得管理型任务是本人的最正确定位。如工程上的施工员、工长、栋号长等基层管理岗位。技术管理型定位技术管理型定位某些学生在校专业实际成果普通，但某些学生在校专业实际成果普通，但对现场实习操作和模拟训练表现出很对现场实习操作和模拟训练表现出很浓重的兴趣，喜欢某一项或两项动手浓重的兴趣，喜欢某一项或两项动手操作才干强且技艺程度有相应要求的操作才干强且技艺程度有相应要求的任务，如丈量放线工、实验工、钢筋任务，如丈量放线工、实验工、钢筋工、混凝土工、架子工、中小型机械工、混凝土工、架子工、中小型机械操作工等操作岗位。操作工等操作岗位。技艺操作型定位技艺操作型定位一些喜欢本

10、人掌握本人命运的学生会定一些喜欢本人掌握本人命运的学生会定位于此。他们走出学校后会不受专业、位于此。他们走出学校后会不受专业、行业的约束。只需有时机，条件具备，行业的约束。只需有时机，条件具备，他们会本人选择以为称心的任务岗位，他们会本人选择以为称心的任务岗位，不一定非要专业对口。如从事新型建材不一定非要专业对口。如从事新型建材消费、销售，技术推行运用和其他适宜消费、销售，技术推行运用和其他适宜本人个性的任务，不过这一类学生占的本人个性的任务，不过这一类学生占的比例很小。比例很小。独立型定位独立型定位与独立型定位的学生不同，有些学生思与独立型定位的学生不同，有些学生思索到稳定的要素，不太情愿年

11、年流动、索到稳定的要素，不太情愿年年流动、下工地，他们会选择那些有保证、收入下工地，他们会选择那些有保证、收入可靠且平安相对稳定的任务，任务的风可靠且平安相对稳定的任务，任务的风险和稳定是他们思索的重要要素。如建险和稳定是他们思索的重要要素。如建筑施工企业、房地产公司总部的文员、筑施工企业、房地产公司总部的文员、档案资料、预决算、设计招标部门档案资料、预决算、设计招标部门的的CADCAD绘图等任务。绘图等任务。平安型定位平安型定位一个时髦的话题:职商CQ职商CQ“职商Career Quotient 它是一种包含了判别才干、精神气质、积极态度的综合智慧，主要包括自我职业认识和自我职场信息系统两大方面。职商CQ测试更好地了解他本人：经过对本人的MBTI性格类型，动力特点的深化了解，了解本人的性格特质，适宜的岗位特质，心态等对择业的影响。扩宽思绪：经过对本人的性格、心态的了解，对适宜本人的岗位特质，任务特质的了解，认识到更多的能够性，从而拓宽本人的思绪和择业范围。 规划职业生涯：根据报告提出的优优势、适宜的任务、适宜的职业、适宜的任务环境、开展建议，您可以更明晰地规划本人的职业生涯。 终了语终了语 加强职业指点任务，加强职业指点任务，制定职业生涯规划，不只制定职业生涯规划，不只能协助建筑专业类学生更能协助建筑专业类学生更好地了解所选职业的特点好地了解所选职业的特点及对从业人员的要求，引