工程教育专业教育认证现场考察及其准备ppt课件

1、工程教育专业教育认证现场调查及其预备陈道蓄计算机专业试点任务组2020年8月北京内容提要 现场调查的目的 现场调查的根本方式与布置 现场调查与专业认证规范的对应 现场调查中的典型提问 经过认证促进办学程度的提高 小结现场调查的根本义务 现场调查的根本义务 核实自评报告的内容能否属实 进一步明确自评报告中没有充沛阐明的事项 自评报告中通常阐明不充沛的是什么? 自评报告普通对资源拥有情况、教学过程及其控制描画比较充沛 自评报告往往在与“出口相关的方面描画不够充沛对于现场调查的根本了解 根本思绪 现场调查不是“全面视察。首先必需仔细阅读，深化了解自评报告，在调查中应该以重点问题为导向。 重点问题是什

2、么？ 自评报告中描画的与认证规范相关的重要目的 与“出口相关的内容，即学生情况 工程专业毕业生的10项根本要求现场调查组的预备任务 对现场调查专家组成员进展培训 全国工程教育专业认证的相关文件 了解专业认证的目的，根本精神与认证方法 专业认证规范 了解规范的内容，含义 对专家的要求 专业、沟通、行为对现场调查专家的要求 - 技术 研读自评报告 仔细阅读内容 交换意见，构成调查重点，并适当分工计算机专业通常采用的日程第0日: 专家预备任务会议第1日: 上午: 会晤专业担任人和部分骨干教师, 针对 自评报告提问; 查阅管理文档 下午: 调查实验室、图书馆等；查阅相关材 料教学文档、毕业论文、考卷及

3、部分作业、实验报告等；终了时与专业担任人简短沟通； 晚上：会晤毕业生代表、用人单位代表第2日：上午：听课可选；会晤教师、学生代表 下午：专家讨论；与校方和专业有关人员会 晤，反响认证的初步意见。被认证专业的根本预备 在专家组进校前学校应： 与现场调查组充沛沟通确定日程 提供足够的资料全部教师信息、学生名单、课程表包括实验课程表等供调查组适当布置时间，抽取会晤人员等 提供适当的场所，供调查组内部会议运用 提供适当的场所，并预备好需审阅的资料 布置抽到的人员按时参与会晤 将能够影响调查过程的特别情况如校区分布 等提早告知调查组调查重点 专业目的 除自评报告以外,能否存在有关培育目的的文件? 能否认

4、期对培育目的实现情况进展检查? 培育目的中能否包括对毕业生的描画, 如何检查这些描画能否实现? 培育目的能否与专业构造相匹配?调查重点 课程体系 经过课程表检查教学内容能否满足培育目的要求。每个目的点应该有明确的覆盖课程或环节。 对不够清楚的课程，需检查课程资料，并讯问教师与学生。 认证目的中的素质、才干等方面的内容，如口头与书面沟通才干、社会伦理、行业于职业等，能否能确定包含在课程教学中。 课程能否能有效地施行?调查重点 师资队伍 能否有证据证明教师能胜任课程教学以及课程建立 能否有足够数量的教师保证教学的延续与稳定？ 能否有证据证明教师有足够的时间与时机提高本人的专业程度？ 思索教师任务量

5、是能否包含了学生指点与其它系务任务负担？ 学校能否良好的根本任务条件足以吸引与稳定教师？教师队伍整体气氛如何？调查重点-支持条件实验条件 经过现场察看以及与师生交谈判断实验设备能否足够。 能否每个学生都能有足够的时间方便地运用课程所需的实验设备？ 师生能否能方便地得到软件硬件的运用文档？ 教师能否有足够的计算设备用于教学与预备？ 实验室能否有足够的合格技术支持人员？ 实验室能否能为学生提供技术指点效力？调查重点-支持条件学校支持 能否有证听阐明学校在经费、后勤保证、管理机制以及环境气氛等方面能支持专业院系有效的任务，以实现其培育目的？ 能否有足够的网络支持？ 能否有足够证听阐明学校的支持是继续

6、的？ 教室数量能否够？ 教师办公室条件。调查重点-支持条件信息资源 图书馆能否能支持计算机学科的需求，图书馆能否有足够合格的管理与技术支持人员？ 图书馆能否有最新的专业教科书、参考书、如IEEE，ACM等专业学术机构的出版物？ 电子资料获取条件。调查重点 学生开展 学生能否有足够的与专业课教师沟通的时机? 学生在选课、就业、顺利完成学业等方面能否能得到足够的指点？ 学生能否可以判别本人学习的情况？ 学生的成果能否能反映在毕业时可以到达培育目的的要求？调查重点 管理制度 制度的有效施行 制度的广泛了解与执行 能否有证听阐明评价结果得到足够的注重? 考试成果能否能客观反映培育质量 能否有教师和同窗

7、了解的反响和改良机制调查重点 质量评价 能否有继续施行中的质量评价体系 能否有外部质量评价渠道人员交流的主渠道 围绕自评报告的交流 由被认证单位布置参与人员 内容应严密围绕自评报告 座谈会 分别开教师、学生、毕业生与用人单位的座谈会 参与人员尽量由调查组选择 座谈会采用指定人员回答以下问题的方式，而不是自在发言的方式经过教师座谈了解的重点内容 教师能否了解本单位的培育目的与要求 本人承当的任务与培育目的之间的关系 教学任务投入情况 任务环境能否能满足所承当的义务的要求 业务开展能否得到足够的支持 经过对假设干个人的了解构成整体印象经过学生座谈了解的重点 能否了解本单位的培育目的与要求 与认证规

8、范相关的内容掌握的情况 在课程内外参与实际活动的情况 能否有足够的资源可用于学习活动 能否得到足够的支持与关注 对本专业与相关行业的了解与了解毕业生与用人单位座谈重点 调查参与座谈人员的代表性 经过对假设干个案的了解就以下问题构成整体印象 被认证单位的社会认可情况 毕业生的顺应性与才干 教学内容与方式的有效性 被认证单位对学生就业的关注程度认证突出以学生为本 办学目的定位应在学生出口描画上得到详细的表达 关于办学条件的调查与评价应从定量描画资源拥有情况转向学生有效利用资源的情况 教学过程调查除偏重过程的完好性与规范性外，应涉及内容与效果 偏重关注大多数学生的情况 能否有自我改良机制 毕业生就业

9、情况作为认证的内容抽样调查与普通结论的构成 抽样的代表性是合理结论的根底 提问的针对性和可深化性是个别案例和普通结论之间的桥梁 通常抽样提供进一步调查的索引 专家必需防止客观感情要素 认证是评价整个专业培育的合格性，与某个个体教师或学生的合格性有差别 留意对听课和学生抽测的合理运用 做结论必需慎重被认证单位最普遍的问题 培育目的 有明确描画，但相对笼统且过高，因此不能贯彻到全体教师、学生中 资源 拥有量较高，但本科生利用不充沛 自我改良 过程管理较规范，但反响机制造用不明显谢谢各位敬请批判指正陈道蓄南京大学计算机系工程专业毕业生的10项根本要求 人文素养、社会责任感、职业品

10、德 数学、自然科学、一定的经济管理知识 扎实的根底知识和根本实际知识，了解前沿 分析于处置工程问题的根本才干 获取信息 创新认识和初步才干 相关职业、行业的环境；工程的社会环境 一定的组织管理才干，较强的沟通与团队才干 顺应开展以及终身学习的认识与才干 国际视野与交流、竞争和协作才干对现场调查专家的要求 - 技术 才干与素质 具有能胜任认证任务的技术背景 对本人所从事的领域的当前情况有足够的了解 在现场的运用 能从技术角度判别被认证专业满足培育目的要求的程度 能把握认证的过程与要求符合技术开展趋势对现场调查专家的要求 - 表达与沟通 才干与素质 内容明确, 简练的口头与书面表述 让周围的人感到友好, 坚持相对轻松的气氛 不带个人偏见，该发表的意见不保管，语气不带刺激性 在现场的运用 经过与有关人员面谈来了解专业实践情况 在被认证单位的环境下基于认证规范来评价该专业，并明晰简约地描画单位的优势与弱点 在认证终了前向被认证单位提供简约明确的看法 在现场调查前与其间为构成调查意见准确的信息 对被认证专业提供建立性的意见对现场调查专家的要求 - 团队 才干与素质 可以充沛听取调查组其他成员的意见 能协助调查组达成共识 将整个调查的效果摆在首位 在现场的运用 与调查组其他成员充沛交流调查的印象，坚持结果的一致性 自创调查组其他成员在其它单位调查中获得的阅历 在需