学生学习行为观察报告

1、学生学习行为观察分析报告课堂是学生开展学习活动的中心，学生在课堂中的表现和成就直接影 响着其自身的发展。新课程改革要求学生更多的参与到课堂教学中， 倡导学生主动参与、乐于探究、動于动手。而何老师的这节课，正是 用创设生活化情境和设计适宜的问题，激发了学生的表达欲望，让整 节课的学习氛围非常浓厚，课堂气氛活跃、温馨。从观察学生学习行 为这一维度来观看整个课堂的教学效果，大多数学生具有良好的学习 态度，形成了良好的学习习惯，具备了一定的自主合作探究学习的能 力。在学生的学习行为这一维度观察中，我们观课小组设置了课前“准备”、 课堂“倾听”、“互动”、“自学”四个观察点，“学习习惯和态度”、“学 习

2、能力”两个观察视角，来检测课堂活动是否实现了有效或高效的“达 成”。一、习惯和态度习惯方面：通过观察，课堂上，绝大多数学生都能及时记录重点内容。做课堂笔 记的学生有2人，所占比例6. 3%,在课本中做标记的有28人，占 90.3 %。从这个统计数据来看，大多数学生养成了记笔记、做标注 等“不动笔墨不读书的”互动交流，合作探允”环节，请学生交流口 己遇到的不“的良好学习习惯；在如意的事情及产生的不良情绪，并 探讨调控情绪的方法，以及“廖智是怎样走出不良情绪的？ ”，共有 11名占36%的学生，利用己有的生活经验，回答出了本课内容之外 的调控办法，可见部分学生己经形成主动探究、积极思考的良好习惯。

3、 注重良好习惯的养成，相信学生会受益终生。态度方面：下面是对学生“互动”情况的统计结果：.互动形参与学生人数3人所占比100 游 393. 52小组合作探802小品表100 活 3902问在这节课中，有28人自始至终能够认真倾听老师和同学的发言，所 占比例90%,有1人没认真听讲，所占比例3%,有2人属于边缘化学 生,所占比例6%；在“自学”这个环节，有30人参与，所占比例97%, 1人游离于自学之外，所占比例3%0自主学习有序，学生能独立自考， 并且对问题能进行深入探寻。从以上统计可以看出，课堂上，师生互动是多向式、交互式的，既有 师生的交往，又有生生的交往，这种师生与生生间的多向交往满足了

4、 学生的求知欲，发挥了学生的主观能动性，也提高了学生的智力活动 水平。从学生的参与情况来看也是比较好的，既有广度也有深度，因 此纵观整个课堂，绝大多数学生学习兴趣浓厚，学习情绪高涨，在学 习中，能积极、认真的参与教学活动，回答问题都能紧扣老师提出的 问题来回答，说明何老师生活化情境的创设，适切问题的提出，很好 地践行了 “贴近学生，贴近生活，贴近实际”的原则，能够激发学生 深入思考、极大地调动学生学习的积极性，在教学过程中充分体现了 学生的主体地位。，二、学习能力本节课中，教师设置了 “我捉我逃”、“请我来帮忙”、“请你来续写”“让我来表演”“请你来判断”等一系列情境，引导学生通过游戏、 问答

5、、讨论、.表演等多种形式，展开互动交流，合作探究，探究问题来自学生实际 生活，目的性强，指向明确。在探究过程中，师生、生生之间产生思 维的碰撞，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情 感、体验与观念，实现教学相长和共同发展。从反馈过程和目标达成 来看，学生知道了情绪是可以调控和培养的，了解了六种调节情绪的 方法，并能利用所学知识解决实际生活中的问题，确实培养了学生调 节和控制情绪的能力，实现了预期目标。不仅如此，学生利用己有的 生活经验，在合作和分享中得到扩展，他们不只是学会了六种方法, 还有很多生成性的东西，如：学会沟通、正确对待考试、要有开朗的 心态等，学生的表现更好地诠释了“

6、课堂是学生的课堂，是自主的课 堂”这一真理。“走进廖智”这一环节是课堂的高潮，也是画龙点睛之处。“廖智 失去双腿后会产生哪些不良情绪？廖智是怎样走出不良情绪的”这个 事例的选用，这些问题的提出，具有时代性和针对性，贴近学生，贴 近生活，为激发学生深入思考，引导学生参与探究创设了积极的氛围, 使学生在探究中获得知识，在体验中获得情感，教师教育学生从更宽 广的视野看问题，用更高的目标要求自己，就可以使自己的情感得到 升华，这样的教学触及了学生的灵魂，实现了思品课堂育人的功能。 3名同学没有发言，从课堂表现来看，举手回答值得注意的是，木节 课有问题不够积极，很少见这几位同学主动举手。经过对老师和同学 的询问，这三位同学平时性格比较内向，学习成绩也不是很突出，缺 少自信，对于教师提出的问题并不是不会，只是怕回答错了，同学们 会嘲笑他们。对于这些同学，建议老师以后采取以下措施：1、多用一些激励性的评价语言，鼓励每个孩子积极大胆的举手发言， 以此来提高每个孩子学习的自信心