秋天的怀念说课稿

1、今天我说课的题目是秋天的怀念一、教材和学情分析秋天的怀念 这篇文章选自七年级语文上册第一单元的第二篇课文。 属精读课文。 本 单元课文主题为：人间自有真情在。 这一组课文都是以爱为主题， 一个 “情”字贯穿文章的始 终。秋天的怀念是当代作家史铁生的一篇怀念母亲的散文。作者用凝重的笔触，回忆了 母亲在自己瘫痪时几件小事， 一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵。 课文是作家 对母亲的追忆， 更是一篇充满人生哲理的感人作品。课文语言含蓄，情感真挚细腻。七年级 学生正是人生观价值观初步形成时期， 本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染， 感悟人 间真情， 及时的给学生作一次爱的洗礼。 同时七年级

2、的学生也具备了一定的阅读能力和理解 能力， 学生要理解课文的内容和主题并不难， 关键是如何使学生的内心真正受到震撼， 从而 感恩母亲，热爱生活！在感恩中理解爱，在感动中树立“好好儿活”的信念。二、教法与学法 根据以上教材和学情的分析，我认为这种情感浓重的作品应该重在阅读与感悟。 新课 程标准 对作品阅读的要求是 “逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。 ”因此本课的 教学我综合运用了精读、略读、浏览等多种阅读方式，咀嚼语言，感悟真情。在整体阅读中 感知， 在品读中感悟感动。同时也灵活运用合作、 探究的学习方法，充分体现学生学习的主 体性 2、教学目标（1）读懂课文，深刻理解母亲所说的“好好

3、儿活”这句话的含义。（2）从对母亲的细节描写来体会母亲对儿女深深的爱，感悟母爱的无私，博大，宽容，感受人间真情。3、教学重点难点重点是从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来体悟母爱；难点在于通过从对菊花的描写深刻理解母亲所说的“好好儿活”这句话的含义。三、说学法本课以“自由朗读，分角色朗读，齐读，小组讨论”等形式，尊重学生的个 性化朗读和情感体验，鼓励学生勇于提出自己的见解，逐步培养学生掌握自主、 合作、探究的学习方式。四、说教学设计我将本节课的教学设计分为五大环节： （一）引读：披情入文， 回顾内容 （3 分钟）；（二）粗读：快速读文，整体感知（ 5 分钟）；（三）品读：精读课文， 感悟母爱

4、（ 22分钟）；（四）回读：升华情感，荡涤心灵（ 8 分钟）；（五）课 后练习（ 2 分钟）。下面我对这五个环节做详细说明。（一）引读：披情入文，回顾内容（ 3 分钟）1 同学们，作者史铁生在他的作品合欢树中有这样一段话，师范读：“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回 去呢？很久很久， 迷迷糊糊的我听见了回答： 她心里太苦了，上帝看她受不住， 就召她回去了。'睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”合欢树提问：你感受到什么？2 师：这段文字让我们感受到史铁生对母亲的怀念。那么，他在秋天的 怀念这篇课文里又主要写了什么呢？ （教师边板书课题， 边让学生回忆主要内 容

5、，并点名说一说。）设计思路：通过史铁生作品的展示，使学生对本文的主题和感情基调有一个初步而真切的感知，以让学生更好地 “走进文本”。（二）粗读：快速读文，整体感知（ 5 分钟）1 师：这是一篇感人至深的课文， 请同学们快速地浏览课文， 边读边思考：全文以“看花”为线索，写了几次看花？每次看花的结果怎样？2学生浏览课文后，请学生回答，然后根据学生的回答相机品读“三次看花”。设计思路：阅读是学生的个性化行为，引导学生在朗读 中，加深理解和体验，有所感悟和思考。（三）品读：精读课文，感悟母爱（ 22 分钟）1、探讨第一次看花，感悟母爱的宽容理解。（1）提问母子俩的第一次看花看成没有，为什么？让学生分

6、角色读母子的 对话，思考：儿子为什么不去看花？学生可能会找到“瘫痪”、“暴怒无常”、 “我活着有什么劲”等词句来理解，这时我适时范读“我活着有什么劲” ，再 让学生把这句话接着说下去，学生可能会说“我已是一个残废、活着还不如死了算了”等，从而体会到史铁生想死的心。（2）过渡：痛苦的绝非史铁生一个人，还有比他更加痛苦的母亲，因为儿女 的不幸在母亲那儿总是要加倍的。母亲又是怎样强忍内心的悲痛，细心地照顾 儿子的呢？（放幻灯片，配乐）请同学们自由地、有感情地朗读 1 自然段，分别勾出描 写母亲动作、神态、语言的句子。 边读边想，从中你感受到这是一位什么样的 母亲？ （教给学生从“读勾悟品再读” 的阅

7、读方法， 做到“授 之以渔”。）（3）交流反馈，细微之中见真情，你从哪些地方感受到“母爱”？学生可能会抓住“悄悄地” “偷偷地” “眼圈红红”“扑”“抓”“忍”这 些细节，体会母亲对病儿无微不至的照顾 。引导学生重点理解 “忍”字的深刻 含义：母亲忍住的仅仅是悲伤的哭声吗？母亲到底忍住的是什么？ （引导学生运 用联系上下文的方法来理解重点词句）母亲忍住了儿子暴怒无常的坏脾气； 忍住了自己的病痛， 想要带儿子去看花， 却遭到了断然的拒绝 , 这时母亲说： （课件出示） “咱娘儿俩在一块儿，好好儿 活，好好儿活”让学生朗读、体会母亲的这句话，再分析为什么母亲说“咱娘儿俩”，联系 第 2 自然段了解

8、到当时母亲已身患重病， 在这个基础上， 再进一步理解 “好好儿 活”的含义， 学生更容易理解到母亲是希望孩子也像她一样勇敢地面对现实， 顽 强地生存下去。让学生带着自己的感受再读这句话。在品读过程中， 如果学生体会不到位， 我再进行范读。 这里重在让学生找出 让自己感动的句子， 鼓励他们勇于提出自己的独特见解， 比如我会说 “你是一个 很会读书的孩子”“你读懂了母亲”等评价来激励学生。2、探讨第二次看花，感受母爱的无私。（1）过渡： 第一次看花被儿子断然拒绝后， 为什么母亲还要执意带儿子去看 花？（这个问题的设计意在让学生体会到母亲带带儿子去看花的真正用意。） 教师小结： 是啊！母亲多么希望能

9、改变儿子对生活的态度， 重新鼓起生活的 勇气，好好活下去，这才是母亲的良苦用心啊！（2）第二次看花儿子答应没有？母亲是什么样的表现？请同学们有感情地齐读 3 自然段，边读边勾画出描写母亲动作、神态、语言的词句，交流反馈，你从 哪些地方感受到母爱？这时学生可能会找到 “挡、憔悴、央求、喜出望外、 高兴、 悄悄地”等词语来理解。这时我重点抓住“挡”这个字，问学生：母亲要挡住的 到底是什么？这时学生可能会说出“挡住的是儿子想死的心”，如果换成 “站”、“遮”这些词语行不行？为什么？体会母亲的一片苦心。 （通过换词让 学生体会到作者用词的深刻含义。）（ 3）儿子好不容易答应了母亲， 使母亲喜出望外，

10、那这次他们去看成没有？ 为什么？相机出示幻灯片：“我那个有病的儿子，还有那个还未成年的女儿”。请同学们体会母亲的心情读读这句话， 母亲没有说完的话是什么？我让学生联系 上下文来理解这句话，学生可能会说出”你们俩要好好活”等 , 这时我再顺势引 导这是一位什么样的母亲 ?进一步感受母爱的无私 .过渡: 母亲就这样带着无尽的牵挂走了 , 留给史铁生的是什么？请同学们认 真朗读 4、 5、6 自然段，再说说自己的体会。 （让学生在读中品，品中读，使 学生在与文本的对话中一步步感受到史铁生深深的愧疚之情。）3探讨第三次看花。体会作者对母亲的怀念之情。（1）最终作者和谁一起看成了花？从看花中他终于明白了

11、什么？让学生读描写菊花的句子，结合这句话，通过自己思考、小组合作、讨论，理解他们究竟懂 得了该怎样好好儿活？（2）交流反馈。我引导学生进行发散性思维，通过表面看本质，深入体会菊 花的颜色及象征意义。 学生理解不到位时， 我进行适当指导。 学生可能会说菊花 的品质就象征着母亲的品质，淡雅，高洁；或者我的生命应该像菊花一样，活出 自己的精彩， 或者看花是对母亲的怀念等。 这时，只要学生能说出自己的理解都 是值得赞赏的。再让学生把体会送到文中去，再读“我俩在一块儿，要好好 活”意在形成学生与文本的对话 , 读出自己的思考。（3）当他真正懂得了“好好儿活”，他多么希望是母亲推着他去看菊花呀， 可是母亲

12、却再也不能回来了，子欲养而亲不待 ，这是多么深的悲哀啊，让我们 牢牢地记住这句话，不要像史铁生那样抱憾终生。（激发学生的感恩情怀。）设计思路：通过自读，自悟，讨论，引导学生体会作者怎样通过细节描写来表现人物的真情实感，在自学实践中逐步提高理解感悟能力。（ 四） 回读：升华情感，荡涤心灵 （8 分钟）1、出示史铁生简介，师：看，这就是史铁生，一位令人敬佩的伟大的作家。是母爱的光辉照亮了儿子的后半生 , 让他有缺陷的生命活得如此光亮。2、如果你就是史铁生，现在的你一定会对在天堂的母亲说：（拓展练习） 母亲，我懂得你没有说完的话， 如果我再望着北归的雁阵， 我会 ，听着收音机里甜美的歌声，我会 ，看

13、着窗外的树叶“唰唰啦啦”的飘落，我会 ，母亲，我和妹妹一定会 。（创设情境，让学生把自己当作作者去感受，体验。）3. 师: “好好儿活”这应该是伴随我们一生思考和体验的问题 . 作为健康的我们, 又应该怎样好好儿活呢 ?生自由回答。这时我都会珍视学生个性的理解， 给予恰当的评价。4 . 回顾全文，讨论：这秋天的怀念到底是怀念什么呢？（相信在这时，学 生们对题目的理解会有更深刻的认识。）最后总结：世界上有看得见的残疾也有看不见的残疾，身体的局限这辈子我们改变不了，但我们可以改变的是我们的心灵。为此，作为一个健康的人，作为站着的、活着的我们必须好好活！设计思路：学习全文后，再回到课题，使学生理解“秋 天的怀念”的深刻含义。（ 五） 、课后练习 （2 分钟）1、表达练习：读读最感动你的句子。2、写作练习： 回顾母亲爱你的点点滴滴的细节写一篇习作， 体裁不限但一 定要表达出自己的真情实感。3、阅读练习：在课余时间，阅读史铁生的其他作品。（作品名称）力求让学生在说、读、写三方面能力得到发展。设计思路：诉说心声，笔尖生情。使课文在课后得到延 伸。五、说板书12. 秋天的怀念咱娘儿俩你俩好