四上《合理安排时间》说课设计

1、合理安排时间”说课设计教材内容：人教版数学四年级上册第七单元113页“数学广角”第二课时例 2o教材分析：这节课主要是通过一些简单的优化问题向学生渗透优化思想，使 学生认识到解决问题策略的多样性，形成解决问题最优方案的意识。 学习优化问题就是为了让数学与生活密切联系，并且让学生在活动中 发现数学的价值，体会运筹思想在解决实际问题中的应用。优化问题 这个内容是日常生活中应用比较广泛的数学知识，同时也是发展学生 抽象能力和逻辑思维能力的好素材。因此设计本节课时，我把教学内 容变为源于学生切身生活体验的，适合学生思考、探究，有利于培养 学生创新意识、探究精神，促进学生发展的信息资源。数学课程标 准中

2、指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度 运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。”因此我制定本节课的教 学目标是这样的：1、知识目标：让学生通过简单的事例，初步体会运筹思想在解 决实际问题中的应用。使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻 找解决问题最优方案的意识。2、能力目标：初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。3、情感目标：让学生体验获取成功的乐趣，逐渐养成合理安排 时间的良好习惯。教学重点：使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决 问题最优方案的意识。教学难点：引导学生从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找 最优化方案。教法与学法选择：在教学方法上，为了使学生

3、能轻松、愉快地理解优化思想，根据 学生的认知特点和规律，在本节课的设计中，我遵照课标的要求 和学生学习数学的实际，着眼于学生的可持续发展，发挥双向互动教 学的作用，通过课件的情境演示为学生创设情境，让学生先独立思考, 然后动手操作，互相交流，最后找出最优方案的方式组织教学。在学法方面，课标指出，学生应是学习的主体，在教学设计 过程中，为了进一步体现学生的主体地位，让学生在参与过程中感受 数学知识的产生和应用，感受生活数学和数学生活，因而我设计了一 系列贴近学生生活实际和年龄特点的教学活动，在这些教学活动中， 着重以引导学生运用自主探究、合作探究两种学习方式交替学习，让 他们真正以课堂主体的身份

4、参与全程。教学程序：教学环节教学程序设计意图一、创设情境，引趣导入。上课开始，我用课件出示“小精灵”来到课堂和同学们一起上课 的场景（课件配音）同学们，你们好！我是小精灵，我想加入你们的数 学广角，欢迎吗？我给同学们带来了几个问题，大家有信心解决吗？ 第一个问题是谁能用一边一边说一句话？出示：一边一边板书：数学广角大家都知道“兴趣是最好的老师”，培养学生的学习兴趣，让学 生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提髙教学质量的至 关重要条件。他们感兴趣的就会很积极地参与到学习中来，反之他们 则会不予理睬。本节课中，我以学生喜欢的卡通人物小精灵为主线， 让同学们用“一边边”说话，学生可能会说一

5、边吃饭一边看电视，一边唱歌一边跳舞，一边走路一边看书等等。我结合学生的回答 引导学生分析理解，有些事情是可以同时完成的，合理安排可以节省 时间。这样的引入激发了学生的兴趣，又为新课的学习作了很好的铺 垫。二、自主合作，探究新知教师不是学生学习的指挥者，而是学生学习活动的伙伴，为了充 分发挥学生是学习的主体，教师与学生共同探索，共同研究，与学生 一起构建问题。让学生在情境体验中“学”，在解决问题中“悟” o 调动学生学习的主动性，激发学生的竞争意识和表现意识，使学生发 现问题、探索问题，解决问题的能力得到提高，思维也更加活跃。因 此，我设计了 “生病问题” “沏茶问题” “做饭问题”等一系列 的

6、生活问题的活动，在一项项的活动中把合理安排时间的思想方法渗 透给学生，让学生在不知不觉中感知从多种 方案中形成最优化方 案的意识。1、生病问题，感知解决问题策略的多样性。（1）设计解决问题的策略出示：找杯子倒水1分钟等水变温6分钟找感冒药1分钟 量 体温5分钟让生安排时间，发现有不同的解决方法。（2）感知寻找最优化方案的方法先让生自由说说是怎样安排的。（让生评价这些方法中有没有不太合理的。3引导学生用画箭头 的方法把吃药的过程用流程图画出来。展示最合理的方案我把教材的安排稍做改动，设计了学生熟悉的卡通人物小精灵的 好朋友小红生病了，想吃完药赶快休息这一情境，让学生帮忙设计吃 药要多少时间。因为

7、学生对生活中生病的情景是非常熟悉的，并且 他们很愿意给小精灵提供帮助，也会很快找到很多解决问题的方法。 所以我充分利用学生的这种心理向学生出示了吃药的有关程序让学 生设计方案，再通过想一想，说一说，评一评，画一画四个活动来得 出最优策略，完成学习任务的。最后让学生在所有的设计方案指出其中不合理的方 案，并说明理由，让学生在寻找最优化方案过程中，既掌握了解决问 题最合理的时间安排，也对他们进行了珍惜时间，合理运用时间的教 育，使得情感教育与知识技能教育有机地结合起来。2沏茶问题，进一步感知寻找最优化方案(课件出示例2图)(1) 让学生仔细看图，理解情境图意，引出小精灵的问题(2) 组织学生讨论：

8、沏茶都需要做哪些事情？每件事大概需要 多长时间？这些工序中哪些事情要先做？哪些事情可以同时做？学 生讨论交流后，再出示教材中给出的图例。(3) 组内交流，设计方案，并用流程图表示出来。(4) 小组汇报结果(5) 让学生比较同学们设计的方案，看看每一种方案中，沏茶 的顺序对不对，所需的时间各是多少。从中选出最佳的方案。沏茶问题也就是例2,我设计用小精灵讲故事我当优秀的 小主人的形式引入情景图，让学生明白要当优秀的小主人，要懂礼 貌，客人来了应该让客人尽快的喝上茶。于是我因势利导，先让学生 讨论：沏茶需要做哪些事情？哪些事情是可以同时做的？让学生充分 讨论后再分组设计方案，最后通过展示，比较，评价

9、找出最优化的方 案。这样的组织让学生的思维有序了，同时又培养了学生语言表达能 力。这比教师直接给予答案，更能使学生记忆深刻，充分体现了学生 为主体教师为主导的原则。 三、层层深入，巩固新知，突破难点。做饭问题课件显示做饭工序：杀鱼洗鱼5分钟烧鱼10分钟淘米2分钟做 米饭15分钟(1) 看图，学生独立思考(2) 算一算要多少时间才能开饭(3) 引发争议，交流思维过程(4) 出示方案，总结评价。2、数学竞赛我是设计小行家(1) 出示炒鸡蛋的工序(2) 学生独立思考(3) 用流程图表示出设计思路。为了让学生感知生活中处处有数学，学数学是生活的需要。我设 计了 “做饭问题” “数学竞赛”等巩固练习。做饭问题看似简单，但 学生可能会出现两种答案：17分钟或27分钟，为此引起学生争议。 这时我给学生充分的思维空间，让学生说出思维过程，在交流的活动 中使学生明白如果是用一个炉火做饭，就要27分钟如果有两个炉火 做饭就只要17分钟。通过这个练习，进一步巩固了所学的知识突破 了难点，又培养了学生思维的灵活性和全面思考问题的习惯。最后我设计数学竞赛我是设计小行家看谁能用最少的时间做 好一盘味道鲜美的炒鸡蛋，将活动推向高潮。我利用学生学习热情高 涨，把握时机，向学生提出要求：(1) 独立完成(2) 必须画出流程图 (3)和同学们分享你的经验。这样极 大的满足了学生的表现欲