NaOH溶液与CO2反应的实验探究

1、naoh溶液与co?反应的实验探究刘保红山东省青岛市第二十四中学266002义务教育阶段的化学新课程改革以提高学生的科学素养为主旨，以科学探究 作为改变学生学习方式的突破口，化学实验则自然是进行科学探究的重要方式。 传统的化学实验过于觅视实验的认知性结杲，忽视学生的过程性体验，留给学生 主动探究的空间很小，对发展学生的科学索养，未能发挥岀实验的功能。为真正 体现化学是一门以实验为基础的自然科学，这就耍求教师潜心钻研教材，搞好教 学设计，指导学生进行实验设计，使学生潜能得到挖掘，智力得到开发。naoh是初屮阶段常见的一种重要的碱类物质。在其性质的讲授过程屮，新 教科书没有安排naoh溶液与co?

2、反应的实验。以往一般的教学过程屮先由“石 灰水与二氧化碳反应”的化学方程式入手，同时提出naoh也是一种碱能否与c02 反应的问题。学生仿写反应式，推出生成物。这样做学生只能是被动地接受，理 解得不透彻，记忆不牢固，遇到实际问题也不会解决。即使演示将co?通入naoii 溶液中，无明显现象，不仅没有说服力，还给学生造成不反应的假象。为体现实 验的探究功能，发挥实验教学的重要价值，在教学实施过程中不急于展示口己以 前教学中常用的演示实验，而是引导学生口行设计实验，探究naoh溶液与c02 的反应。由于学生曾经设计过co?的溶解性实验，因此很容易想到图1所示方案。1、如图1）取一矿泉水瓶，收集满一

3、瓶co?气体， 倒入naoh溶液，旋好瓶盖，振荡，会看到矿泉水瓶的 干瘪现象。这-方案的设计体现出化学实验贴近生活、贴近社会, 以学生常见的物品做实验用品，使学生有一种亲切感，感 到化学并不神秘，就在自己身边，有利于调动学生学习的积极性并激发他们进行实验探究的兴趣。学生们热情高涨，图1 对物理上所学人气压强的知识在化学上的应用甚感兴趣，讨论积极。此时，由教 师提供仪器，进一步探究naoh溶液与co2反应的其它实验方法。0 an h |co2单孔塞双孔塞 胶头滴管 玻璃片图22、（如图3）向充满co?的集气瓶中，倒入少量饱和 naoh溶液，盖上玻璃片，振荡一会儿，用手提玻璃片，轻 轻地一同提起了

4、集气瓶。3、如图4）广口瓶内充满c02,打开广口瓶塞, 倒入少量饱和naoii溶液，迅速塞紧橡皮寒，振荡， 打开止水夹，会看到水沿导管慢慢流入广口瓶。（为使现象明显，可在水中加入少量红墨水）。4、如图5）广口瓶内充满c02,使用双孔橡皮塞: 一孔插入吸有naoh溶液的胶头滴管，一孔连导管，挤 压胶头，塞紧胶塞，振荡，打开止水夹，仍会看到水 沿导管慢慢流入广口瓶。几种不同的设计方案使学生体验到了认识同一事物有多种途径，不仅提高实 验能力，而且培养了学生综合运用知识，分析问题、解决问题的能力，人人激发 了学生学习化学的兴趣，也使他们认识到不同学科的知识并不是孤立的，而是相 互联系的。当学生们为口己

5、的设计成果感到欣慰，沉浸在喜悦之中时，教师将要 展示新的设计方案：（如图6）单孔橡皮塞插入一根玻璃管（一端与人气相通，另一端绑有一干瘪的气球）。平底烧瓶.1.中充满co?气体。实验时拔开橡皮塞，向烧瓶内倒入少量111饱和naoh溶液，迅速塞紧橡皮塞，振荡，并同时提出以下问题：预测实验现彖，仿写石灰水与co?反应的方程式， zqx 推断生成物；解释气球膨胀的原因；怎样区分石灰水与（）naoh溶液；上述方案均通过co?的减少来设计完成的，能'/否通过新物质的生成来证明反应的发生呢？图6随着彩色气球的膨胀，学生们发出了惊叹的声咅，将木节课的实验探究推向 了高潮。问题的提出与解答，使此次探究更

6、具思考性。学生在获得知识的同时获 得情感体验。问题虽未解决，但为日后离子检验的学习及应用埋下了伏笔。 以上所示方法均可用于新授课的设计方案中。复习课上，当能否通过新物质的生 成來证明该反应发生的问题再次出现时，此时更简单的方法恐怕学生又可自行设 计完成：待naoii溶液与co?充分混合后，加入盐酸，通过检验co?的产生，说明 生成物中c（v-的存在，从而可证明该反应的发生。新课程标准强调科学探究是一种重要而有效的学习方式，旨在转变学生的学 习方式，使学生积极主动地获取化学知识，激发学习兴趣，培养创新精神与实践能力。化学实验则是学生学习化学，进行科学探究的重要方式，它的功能是其他 教学手段无法取代的。教师要注意改变传统的教学方法，精心设计并引导学生完 成一些简单的探究实验，可使他们逐步培养收集处理信息的技能、从事探究的技 能、操作技能、表达和交流技能-一探究技能，真正提高学生的科学索养。参考文献：1、柴修森，荆秀红新课程怎样教，化学，九年级下北京：开明出