教学勇气读后感范文

1、教学勇气读后感范文精选4篇精品文档，仅供参照教学勇气读后感范文精选4篇教学勇气读后感范文精选4篇读完某一作品后，想必你一定有很多值得分享的心得，这时就有必必需要写一篇读后感了！千万不能认为读后感随便应付就可以，下面是小编帮大家整理的教学勇气读后感范文精选4篇，仅供参照，欢迎大家阅读。教学勇气读后感1有幸读了帕克·帕尔默著的教学勇气之后，使我的心灵为之一震，才明白自己对教学、教师熟悉过于简单，过于肤浅。教学勇气使我对教学，优秀教学和优秀教师有了更深一层的理解和熟悉。帕克·帕尔默谈到教学中的疑惑源自三个方面：学科，同学，还有自己对自我的熟悉。学科像生命一样广泛和复杂；同学远比生

2、命广泛、复杂；而更为复杂的是教导自己熟悉自己。如果仅仅从学科和同学两个方面去熟悉教学工作的复杂性，作为一个教师只要精通学科知识，学习足够的教学技巧，使得自己处于引领同学精神的地位，我们就可以引导同学去复制这个世界。当我们对学科以及对同学的熟悉并不是凭空产生的，而是源自于我们对自我的熟悉，依赖于关于自我的知识。当我们不了解自我的时候，我们就不了解我们的同学是谁，也就不能懂得我们所教的学科。然而在我工作的时候，我和同事常常会埋怨现在的同学教起来怎么越来越难了，越来越多“来自地狱的同学；课程改革对教师专业知识和专业技巧的要求越来越高了，都不知道该如何应对了。从这些埋怨声中我们可以看出我们仅仅从学科和

3、同学的角度上理解教学，我们也是在这个角度上来进行着我们的教学，很少从熟悉自我这个角度来理解教学，去理解我所教的学科，去熟悉我所教的同学。在帕尔默看来我们教学的目的就是去简单的复制这个世界，而不是在改造这个世界。这个世界是要不断向前发展的，我们要想让我们的教学的目的不仅仅去复制这个世界。作为教师就不能仅仅从学科和同学的角度上去理解教学，教师应该去理解自我的知识，熟悉自我，把自我和同学、学科联系在一起，形成一个共同体，去完成自己的教学工作。因此，一个优秀的教师不仅仅是有精深的学科知识，好的教学方法，正如帕尔默所说的真正的好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师自身认同与自身完整。在每一节

4、课里，教师与同学建立联系，进而引导同学与学科建立联系，较少依赖于我所采纳的方法，而更多的依赖于我了解和相信我自己，自我的身份认同，我的自我个性，还有身为人师的“我的意识。我们应该如何去寻找自身认同和自身完整呢？帕尔默在这本书里已经告诉可我们，首先，从心灵导师身上去寻找自身认同和自身完整，我们可以把心灵导师理解为引领我们进入教师这个职业的原因，它可以是我们学习生涯中真实的教师，也可以是感动我们的事件，也可以是我们的理想和抱负，这些可以汇聚我们的自身认同和自身完整，也是我们优秀教学的源泉。其次，我们要明白为什么选择某个具体学科作为我们所从事的领域，这部分的知识可以激发我们的自我意识，在这之前，自我

5、意识是处于埋伏状态。当我们寻找到了自身认同和自身完整，我们就不必必需要躲在讲台后面，利用我们手中的“权力去控制同学，与同学造成分开；我们也不必必需要简单的模仿其他教师的教学法方，而是去寻找契合自己个性的教学方式，真正好的教学应该是源自教师的心灵。或许很多教师会说，是外部体制带给我们种种的分开，造成了我们的教学丧失了心灵。帕尔默告诉我们，外部教育体制是根植于最压迫我们内心世界的特征之一恐惧。我们恐惧失去形象，失去地位；我们害怕与我们的同事，我们的同学以及我们的学科造成冲突进而造成失去原有的自我认同。正是这种不健康的恐惧造成了我们的分开。我们不能也不应该静等外部体制的变化，我们要依靠自己，要承认一

6、个事实，多元性会给我们更多的空间，创造性的冲突，为赢而輸会给我们更多的希望，也是我们不断扩大自己能量的源泉。因此我们不要害怕，不要恐惧，去寻找我们的自身认同和自身完整，让自己的教学建立在自己的心灵之上，去创造真正优秀的教学，成为一名优秀的教师。在用心读过帕尔默的教学勇气之后，使我明白我们应该从学科，同学以及教师的自我知识三个层面来看待教学，优秀教学是源自于自己的心灵，优秀教师是不把自己的教学简单的降低在技术层面，而是在自身认同和自身完整的基础上让自己的教学源自自己的心灵。因此，正如这本书的名字，作为教师，我们应该鼓起勇气，去开放我们的心灵。教学勇气读后感220xx年的寒假是一个特别的寒假，受新

7、型冠状病毒疫情的影响，举国上下共同努力，与疫情抗争。各行各业的人们都在奉献着自己的力量。期末放假前，学校给每位教师发了一本教学勇气：漫步教师心灵用于阅读。在这个超长寒假中，我静下心来阅读了这本著作，获益良多。本书建立在一个最一般的信念之上：优秀教学不能被降格为技术，优秀教学源自教师的自身认同和自身完善。在教学勇气中，帕克·帕尔默领着教师，为重新点燃教师对人类最困难最重要的教育事业的热情，进行了一次心灵之旅。虽然目前还没有完全读完本书，但这本书中的一个个故事，给我很多共鸣，很多启发，是一本值得反复阅读和思索的好书。同时也促使我思索，在类似的境况下，是什么，令我仍热爱这个职业，即使在最颓

8、丧的时候也不曾彻底失去从事这份职业的勇气？通过目录对全书的总览，大体理解本书讲了几个问题：第一、教师的自身认同与完整。帕尔默说教师真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自教师的自身认同与完整。只有熟悉你自己，才干不忘初心，才干找到滋养教师心灵的养料，才干找到教师持续前行的原动力。而这个就是要求教师要发现自己的独特性，发现自身的优缺点，形成自己独特的教学方式。第二、教学的理想状态。书中讲到了六种状态关系，这六对关系是既对立又统一的关系，他们并不孤立而是统一于教学这个共同体中。处理好这六对关系有利于改变旧式的课堂模式。第三、共同体概念的提出。帕尔默也提出同事之间应该形成共同体，同事之间、同

9、行之间可以探讨我们在教学中存在的.成功与失败的经验，在交流中激励自己不断成长。共同体还包括家校之间的联系，家庭教育是我们教育成功与否的重要因素之一，我们也应该把家长加入到这样的共同体中。教学勇气让我跟着帕尔默进行了一场心灵的旅行，真正享受了一场心灵的洗礼，让我重怀勇气，面对教育中的重重疑惑，重新激发我对教育教学工作的热情。教学勇气读后感3满怀着一分教师的执著，拜读了帕克·帕尔默教授的著作教学勇气，让自己的心灵作了一次深入的洗礼，被书中通透教师心灵世界的深邃智慧和深入启迪所震撼。他的天赋带领我们进入教学工作最深奥的领域，并以他足以永远改变我们的洞察力和勇气照亮了我们的心灵之旅，整合了严

10、密与典雅、热情与准确、智慧与人性，从关注教师心灵的角度，从智力、情感和精神来解读教师，解读教学，解读教育，让我如浴春风，重获教育生命之感。帕克·帕尔默提出真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。自身认同与自身完整不是用来雕刻惟妙惟肖的英雄人物的花岗石，而是一个处于复杂的、不断必必需求的、终生自我发现的过程中的敏感领域。自身认同在于构成我生活的多种不同力量的汇聚，自身完整与这些力量的联合方式有关，使我的自身完整协调，朝气蓬勃，而不是七零八落，死气沉沉。我们通过选择赋予我们生命与活力的那些联系提升我们的自身完整，我们就必必需体验。“所有真实的生活在于相

11、遇。教学就是无止境的相遇。我们要学会去倾听我们的同学。我们的同学在恐惧、沉默的背后，是想去发现他们自己的声音，想去发出他们的声音，想让人们闻声他们的声音。能够倾听同学甚至尚未发出之声音意味着不断地宽容他人，关注他人，关怀他人，尊重他人；意味着不能匆忙地用我们可怕的言语去填塞同学的沉默，并且不要迫使他们说我们想听的话；意味着充满深情地走入同学的世界，以便他或她把你看成是能一直倾听他人真话的言而有信者。这样有一天同学会能够真实而又自信地说话。任何真正可信的教学要求最终是来自教师内心的呼唤，这种呼唤是尊重真实的自我。“是你深沉愉悦与外部深沉渴求之间相遇交融的圣地。教师的内心不是良心的呼唤，而是自身认

12、同和自身完整的呐喊。我们必必需要找到各种可能的方式来倾听来自心灵内部的声音，并认真地接受内心的指引，不只是为了我们的工作，更是为了我们自己的健康。只要我们略微给自己内心声音一些注意和尊重，它就回以一种更温柔的方式回应，使我们参加到赋予生命活力的灵魂的对话中，当换回自身认同与自身完整时，依靠内心的导师赋予的威信就树立起来了，这时教学就能够发自自己真实的内心深处这是一种有机会在同学们的内心获得默契的回应、共鸣的真实。做了十多年的教师，多了几分感慨和执著，时常也会埋怨我们的那些“来自地狱的同学。领会了帕克·帕尔默教授的经典论述，使我豁然开朗：“来自地狱的同学不是天生就是那种样子，而是被他或

13、她所不能控制的环境造成的。因此，我们的教学应该是对同学的一种亲切招待，而亲切的招待常常是主人比客人受益更多的行为。教师对同学的亲切招待产生一个更亲切地招待教师的世界。第三，源自心灵地融入我们的教学，就是要开创一个施行真正的共同体的空间：以教师为中心和以同学为中心教育的最优特质获得融合和超验升华。我们只有存在于这种共同联系中才干熟悉现实。只有亲身处于共同体之中，我们才干理解现实。通过让同学积极参加真正共同体的动态演变，重复认知的过程。“一切阅读都是以自身底色作基础。能够进入心灵的阅读才是愉快的有效的阅读。当我们把自己自身的独特优势整合于教学中，教学于共同体中，在于自我、同学、学科的密切联系中彰显

14、生命本质时，就能发挥出有效的教育力量，体现出我们教师应有的价值。教学勇气读后感4教学勇气合适这些教师：他们体验过快乐和痛苦的时日，而且其痛苦仅仅源于其所爱，因为他们热爱同学、热爱学习、热爱教同学涯。在这本书中，作者用通达的语言让我熟悉到，我们做好工作的能力源自于对“我们自己是谁的熟悉。当坚定地立足于一种真实的自我意识中时，我们才干获得虽然困难但有意义的工作所必必需要的所有资源和力量。人们出于情感的原因选择教师这个职业，他们深爱着自己的同学和课程。但是，教学上的种种要求常常使得许多教师感到激情消退甚至无心教学。我们能不能也像一些优秀的老师那样，把爱献给孩子们，用心来教，为我们的教学注入鲜活的情感

15、？教学勇气漫步于教师的心灵的作者帕尔默带领教师们进行一次心灵之旅。这是一次重新把教师职业和同学结合起来的旅程，它重新激发教师从事这份异常困难和重要的工作的热情。“这本书建立在一个简单的前提之上：合格的教学不在于教学技巧的纯熟，真正好的教学源于教师正直、诚实的优秀品质。全书共有八个篇章组成：导言，源自心灵的教学；第一章，教师的心灵教学中的自身认同和自身完整；第二章，一种恐惧文化教育和分开的生活；第三章，潜藏的整体教与学的悖论；第四章，认知于共同体中为伟大事物魅力所凝集；第五章，教学于共同体中以主体为中心的教育；第六章，学习于共同体中共事切磋；第七章，不再分开心怀希望教学。在众多和教育相关的话题中，教师的“心灵是鲜有人关注和讨论的。人们热衷于讨论“教什么？“怎么教这些能够能对教育现状产生立竿见影的话题。当然，这个话题往往会让人觉得“遥远而空泛，然而，当我们面对一个新的班级，面对一张张新的面孔，我们内心深处还是会有难以抑制的恐惧冒出来，甚至当我们面对每一堂新课、每一个突发事件、每一次未知的挑战时，恐惧都会不时来突袭我们的心灵。我们恐惧，恐惧未知的糟糕结果，恐惧一切不顺利，而与此同时，同学也深陷恐惧，他们害怕失败，害怕不懂，害怕被拖进他们想回避的问题中，害怕暴露了他们的无知或者