小学一年级数学《第几》教学反思模板三篇

1、小学一年 级数学第几教学反思模板三篇第几使学生感知自然数序数的含 义，知道自然数除了可用来表示物体的数量外，还可以用来表示事物的次序。下面就是小思模板三篇，希望能帮助到大家 ! !本课通过排队买 票这一情境引入，通 过说一说有几个人，小朋友排第二，前面有几人， 后面有几人，排第几，前面有几人，后面有几人等等 这样的问题让学生初步感知 几个 和“第几，初步 让学生理解“几个是表示物体的个数是多少， “第几是表示物体所 处的位置。 课堂上，似乎掌握 还可以，但是在作业本中，似乎又 问题暴露太多，比如第 2 2 小题赛车 ， 几号车，排名第几，似乎有些搞不清楚，第 4 4 小题，从左数，第几盆花，几

2、 朵花，也有些 不清楚，个 别孩子在问题理解上还需要加 强。自然数有两个含 义，用来表示事物多少 时，称 为基数 ; ;用来表示事物的次序 时，成为序 数。本 节课学习的是有关序数的含 义。为了帮助学生理解序数的含 义，教学中我注意从以 下几点 进 行操作：一、情景引入，引 导 学生感知 “第几。我利用一年 级学生爱听故事的特点，找到了一个与序数有关的故事：古 时候， （两 只鸟 蛋教学反思 ）有一个人特 别喜欢吃肉包子，他吃了一个不 饱，又吃了一个 还不饱， 直到吃到第五个，才 觉得饱了，他拍拍肚子， 叹了口气 说：“唉，要知道吃第五个能 饱， 先吃第五个 该多好啊! !学生意犹未尽时，我问

3、大家：“你们说， 这个人说的对吗? ?“不对，不 对。学生知其然，不知所以然。 这时聪明的梁耀宇站起来 说：“这个人要吃五个才吃 饱， 如果只吃第五个的 话，那他就只吃了一个。我适 时引出了今天的 课题。二、 利用主 题图 ，教学序数。主题图能将学生的注意力集中。因此，我要求学生先 认真观看主题图，明白主 题图的 意思。并提出问题：“从图中你能不能知道 谁最先买到票， 为什么? ?从而引出序数 “第一。 有了第一的 认识 ，我进行了如下描述： “你能找到排在第三的是 谁吗 ? ?穿粉红色衣服的阿姨 排在哪有了指向性较明的问题，学生迅速 认识了第一、第二 三、 学生主 动 参与，巩固新知。一年级

4、孩子的注意力是有限的，那么必 须利用不同形式吸引学生的注意。主 题图 是静 态的，我 让学生演 动态的排队图，既能使学生 乐于参与，也能使学生在学中玩，在玩中学。 在实际 情景中，学生能主 动参与到新知的学 习中，并且能用自己的 语言表述排 队的学生的 具体位置。从左数排在第几、从右数排在第几的表述。但由于部分学生 还分不清左右，因 此，表述起来容易混淆，区分左右的 训练 有必要加 强四、 联系生活，学 习数学。编给大家 带来的小学一年 级数学第几教学反为了帮学生理解序数的含 义，我根据学生身 边的事情，引 导学生进一步明白 “第几的 含义。如“我想考 试得第一，我坐在第一排等等，学生有了老

5、师的引 导，很快会用自己的 语言来描述 “第几。 这样 ，不 仅让 学生巩固新知，也加 强 了学生的 语 言表达能力。几和第几是基数和序数的浅 显说 法, , 几“表示事物有多少 , , 第“几是事物排列的 顺序号。 对于刚入学的学生，年 龄偏小，方位感 还较差，对“几个和“第几个区 别起来还有一定的困 难。在上这部分内容 时，我是先通 过排队买票的场景，让学生直接 观察，数数，看到一共 5 5 人在买票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第几个，让学生认识“几个和 “第几个的区别。学生充分地 说，自由地 说，让他们真正成为学习的主人。认识了“几和 “第几后, ,对学生进行了练习, ,把“想想

6、做做第三 题和第四题整合成学生喜 欢 的故事 , ,边讲边 引导学生做 题, ,使学生更能吸引到老 师这来, ,锻炼 他 们听讲的能力。 这一环节 让学生再一次 认知几与第几， 对理解力稍微差的学生也可以 进行辅导 。除了在教学方面，我 还发现要在鼓励中引 导孩子成长。在做 练习时有一道题是这样从 几个梨中圈 5 5个，然后把圈到的梨中的第四个上打上 对 勾。一般都是从左到右的圈，我 发 现班上一位行 为习惯很差的同学他 们从中间不挨着的圈，当 时我就把 这位同学的作 业展示 给其他学生看，并且 还表扬了这位同学爱动脑筋，善于 观察图形。第二天上 课这位学生一 直坐的很端正，并且知道 举手回答

7、 问题 ，当时我还觉得奇怪。后来想想可能是我表 扬了他 使得他有了很大的 进步。我时常在想 这么简单的知识该怎样讲， 能使孩子既能很容易的接受，又能从中得到学 知识乐趣。 活 跃是孩子的天性，那么就要从孩子身上 寻找可以利用的 东西，发现每一个孩 子的 优点弥补他们的缺点。第几 这课，也是一个 难点。 这一课主要是使学生感知自然数序数的含 义，知道自 然数除了可用来表示物体的数量外， 还可以用来表示事物的次序。因此本 课的重 难 点就是 掌握区分 “几个和“第几的方法，会区分 “几个和 “第几。“认识 几和第几 ”是本节课 教学的重点和 难点，这对 于一年 级孩子来 说，这个知 识点孩 子很容

8、易混淆。 为了突破这个难点，我在 实际教学中从以下几个方面着手：1 1、创设 情境，激 发学生 兴趣。教材的主 题图是以场景的形式来表 现的，而手头又缺乏这幅教学情境 图，因此我把教 材上的主 题图重新作了 调整，变为让 小猴子和小兔子聚餐的教学情境。当我将小猴子、小 兔子、桃子和 萝卜的图片凌乱的 贴在黑板上 时，孩子 们立刻瞪大眼睛，露出好奇的神情， 孩子 们的学习兴 趣在一开始就被 调动起来。2 2、让学生 积极参与学 习在具体的教学情境中， 让学生能 轻松地解决 隐藏在主 题情境中的数学 问题，在 动态的 参与中学会 “几”和“第几”，这符合学生的生活 经验，使学生容易接受，能激 发学生学 习的 积极性，也能活 跃课 堂气氛。3 3、注重培养学生的思 维 能力。数学课堂更应关注学生的数学思考，在本 节课中我设计了一些有 层次、针对性强的问 题，让学生在观察、思考、比 较的过程中自然地 训练了思维，并掌握所学知 识。如观察黑 板上排列好的几只小兔和小猴，设计了一连串的问题：一共