小学二年级数学《派车》优质教案范本四篇

1、小学二年级数学派车优质教案范本四篇本节课内容是北师大版小学数学二年级下册第一单元第九页派车。这一课的内容 属于新课标小学数学“数与代数”领域的解决问题，主要内容是有余数除法的 应用。下面就 是小编给大家带来的小学二年级数学派车优质教案范本，欢迎大家阅读!教学目标：1.初步学会灵活运用所学的有关知 识解决生活中的实际问题，发展应用意识。2.进一步培养“学会倾听他人的意见”的良好习惯。教学重难点：初步学会灵活运用所学的有关知 识解决生活中的实际问题。教学准备：课件、方案表格。教学过程：一、春游导入，激发兴趣（师生欣赏本校上届春游的活动图片，激发兴趣）1.师：同学们，春游好不好玩呀?你们想去吗?告诉

2、你们一个好消息，学校正准 备组织 同学去春游呢!瞧，二（1）班已经开始报名啦!（出示主题图）他们也像你们那样，可想去春游 呢!你在这里能找到哪些信息呢?（根据学生的回答板书各种条件）2.揭示课题师：如果让你来选择的话，你打算怎样帮他们班派车呢?（出示课题）二、自主学习，合作探究1.自主学习，初步完成“25人派车方案”独立思考，然后想出一种到两种方案写在表格 里，看谁想的方案多。2.小组交流想法。（1）组长分工，各施其职。（2）组织讨论，交流组员各自的想法。（和 组内的同学说一说自己的想法）3.小组汇报，全班完成“25人派车方案”有哪个组的同学愿意将自己的方案和大家一起 分享一下?（根据学生的汇

3、报，教师补充完善板书）4.两人讨论：你认为哪一种派车比较合理?为什么?师：这么多种派 车的方案，你 认为哪一种派 车比较合理?和同学 说说原因。（尽量 让学 生多 选择自己的 观点，并 说明原因）教师小结：同学 们能利用有余数的除法来解决派 车这 一问题 ，而且 还知道座位空得越少越合理，真 是了不起!看看来我 们班的同学都很有 节约 的意识!三、巩固与 实 践1.可以怎 样租船?师：同学你 们知道吗?这次春游大 队部为我们准备的节目可丰富啦!想 看看都有哪些 吗?（出示划船、 碰碰车、小火 车等项目）瞧，多好玩呀!如果二（1）班有29人 要参加划船活 动，他们可以怎 样租船呢?出示：二（1）

4、班有29人要参加划船活 动，大船每 艘限乘6人，小船每艘限乘4人，他 们可以怎 样租船?你认为怎样租船比 较合理呢?（学生 独立完成， 对有困难的同学个 别辅导 或允许在小 组内交流，最后投 影反馈）2.可以怎 样坐小火 车?师：同学真能干，瞧，二（3）班的同学也 请我们帮忙来啦!出示： 我们班有31名同学要坐小火 车，大车厢每节限乘4，小车厢每节限乘2人，可以怎么坐 小火 车? （学生独立完成， 对有困难的同学个 别辅导 或允许在小 组内交流，最后投影反 馈）3.可以怎 样坐碰碰 车?师：我 们班的男同学可喜 欢玩碰碰 车啦!瞧，已 经有19名同学 在排 队等候呢!大碰碰 车每辆限乘2个，小

5、 碰碰车每辆限乘1人，我 们可以怎 样坐碰碰 车 呢? （学生独立完成， 对有困 难的同学个 别辅导 或允 许在小组内交流，最后投影反 馈）四、生活中的数学（课外延伸）师：同学用有余数的除法一下子就解决了那么多的数学问题 ，真了不起!其实，在我们的身 边还有许许多多这样 的生活问题，你能找一找，和同桌 说一说吗?比一比 谁找的问 题最多!五、全课小结师：同学 们，今天你学会了什么?能把你的收 获和同学 们 一起分享 吗?（先和同桌 说 ，然 后指名说）教学目 标 ：1、培养学生灵活运用有余数除法的有关知 识，解决生活中的 简单实际问题 的能力， 发展应用意识，2、激 发学生学数学、用数学的 兴

6、趣， 让学生体 验成功的喜悦，增 强自信心。重点 难点：运用有余数除法的有关知 识，解决 简单的实际问题 ，理解有余数除法在 实际生活中的 应用教具准备：投影仪教学过程：一、引入课题我们已经掌握了有余数除法的 试商方法，学会了用有余数除法解决生活中的 实际问题， 今天我们就用所学知识继续来解决“派车”这个问题。板书：派车二、探索新知1、先让学生观察本题的情境图，理解图意，找出必要的信息， 提问：从图中你得到哪些信息?指名学生回答。(有25人要乘车，小汽车限乘3人， 面包车限乘8人)2、再让学生独立思考：(1)可以怎样派车?(2)你认为怎样派车比较合理?3、在学生独立思考的基 础上进行小组交流，

7、全班集体交流时，教师要鼓励学生个性 化的理解和表达，如第(1)小题解决方法有：(1)派4辆面包车;(2)派3辆面包车，1辆小汽车;(3)派2辆面包车，3辆小汽车;(4)派1辆面包车，6辆小汽车;4、在引导学生探究第(2)小题的解决方法时，要求学生要说出道理，鼓励学生各抒己 见，充分表达自己的理解和想法。学生只要 说得有道理就可以。如：要想派车辆数少一些，便于管理，而且每 辆车坐得宽敞些，就派4辆面包车;要 求没有空座，就派2辆面包车，3辆小汽车。让学生用 试一试”中表格的形式呈 现答 案。三、巩固练习第9页“试一试”让学生独立填写后集体订正(5)派9辆小汽车以上五种派车方案学生只要说出其中一种

8、就可以了一、教材依据本节课内容是北师大版小学数学二年级下册第一单元第九页派车。这一课的内容 属于新课标小学数学“数与代数”领域的解决问题，主要内容是有余数除法的 应用。本课是 该单元的最后一课，在前几节课的学习中，学生掌握了有余数除法的 计算。通过租船 一课的学习，对本节课的组织教学做了有效的铺垫。学好有余数除法的 应用对后续将要学 习的相关除法应用的内容都将发挥很大的正迁移作用。解决 问题对学生来说还面临较大的 困难，这一课的教学重在指导学生解决问题的方法。教材中安排的 “说一说”和“试一试”两 个活动。“说一说”旨在让学生在思考设计方案的基础上大量进行交流，表达自己的思 维， 在交流的过程

9、中发展学生分析问题解决问题的能力;“试一试”是学生在探索交流读懂表格的 基础上，练习用抽象的表格来呈现自己的多种设计方案，学习的是一种数学的思维方法。二、设计思路本节课以全日制义务教育数学课程标准为指导，通过对于派车问题的探讨，旨在 培养学生初步学会从数学的角度提出 问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解 决问题，发展应用意识。在探讨派车的过程中学会与人合作，并能与他人交流思 维的过程 和结果，形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创 新精神。初步形成评价与反思的意识。二年级的学生生活经验很少，语言表达能力不强， 特别是用语言表达自己的一些数学思 维过程对

10、他们来说并不简单。在“怎样派车比较合理”这个内容上，需要学生 综合分析问题，难度较大。教学时，教师应首先帮助学生理解图意 及要解决的问题，然后让学生在小组内说一说自己的想法。学生可能会用前面学到的有余 数除法解决这个问题，也就是教材中出现的前两种方法，这时教师要给予肯定，然后继续 引导学生讨论还可以怎样派车。最后通过练习，探讨解决类似问题的一般方法。教学目标：1、知识与技能：灵活运用有余数除法的有关知 识，解决生活中的简单实际问题，发 展应用意识。2、过程与方法：通过小组合作、自主探索发展学生的分析、推理能力。3、情感态度与价值观：在合作交流中勇于表达自己的想法，学会 倾听他人的意见， 通过合

11、理解决实际问题，体验成功的喜悦。教学重点：运用有余数除法的有关知 识，解决简单的实际问题，理解有余数除法在实际生活中的 应用。教学 难点：通过填写表格，找到合理的派 车 方案。三、教学准 备多媒体教学 课件，实物投影 仪（展台），印制表格。四、教学 过程（一）环节一：情境 导入， 获取信息。1.创设情境：今年，西安成 为了全世界瞩目的焦点，你知道为什么 吗?做为西安人，你有什么感受啊?一个旅行 团要去参 观世界园 艺博览会，遇到了一点 问题 ，你能用数学知 识 帮帮他 们吗?【设计 意图】：创设 情境，激 发学生解决 问题的兴趣，培养学生 热爱生活的美好情 怀2.获取信息：（出示主 题图）观察

12、这幅图，你发现了哪些数学信息?学生观察主 题图，汇报发现 的信息：一共有25人，面包 车限乘客8人，小 轿车限乘 客3人。“限乘 ”是什么意思?你知道 吗?人多了 挤着坐行 吗?【设计意图】：情境 图中信息较多，引 导学生理解 图意是解决 问题 的基础。此 环节旨 在培养和提高二年 级学生 获取信息的能力。（二）环节二：提出 问题，解决 问题。1.提出问题：旅行 团遇到了什么 问题?引导学生提出：可以怎 样派车?（板书课题 ：派车）如果让你来选择的话，你打算怎 样帮 他们派车呢?2.小组合作，自主探究：第一次小 组合作： 结合提出的数学 问题，明确小 组学习 任务，要求学生独立思考，在 小组内

13、交流派 车的方案,派哪种 车，派几 辆。小 组长负责 整理出不同的方案。投影展示小 组 派车 方案，全班交流。鼓励学生有不同的派 车 方案。（1）全派面包 车：25*8=3（辆）1人）25*3=8（辆）1人）答：派3辆面包 车不够要派4辆（2）全派小 轿车：答：派8辆车不够,要派9辆车 。方案不错!大家都考 虑到了乘客不能超 载。想一想， 这样派车，最后一 辆车上各坐了 几个人?这样的派车方案你 觉得怎样?（有些浪 费）有更合理的方案 吗?【设计意图】：通 过第一次小 组合作学习，鼓励学生自主探索，借助已有 经验 有余数除法的应用，提出初步的解决 问题 的策略。3.联系实际 ，优化策略。你认为

14、怎样的方案最合理?（没有空座位或者空的座位最少，面包车和小 轿车可以搭配起来派 车）第二次小 组合作：怎 样才能没有空座位或者空座位最少呢?在小 组内探索合理的派 车 方案。投影展示小 组讨论 的 结果。派2辆面包车：2X8=16（人）派3辆小轿车：3X3=9（人）16+9=25（人）答：派2辆面包车和3辆小轿车 正好坐 满，没有空座位。 教师追问：你们小组真了不起!是怎样找到这样一个好方案的?学生汇报，教师补充，引 导学生发现：可以依次增加面包 车的辆数，从而确定剩下的 乘客需要派小 轿车的辆数。【设计意图】：通 过第二次的小 组合作学 习，逐步 优化解决 问题的策略。引 导学生发 现什么

15、样的策略才是合理的策略，同 时对学生渗透有序思考的数学思想。（三）环节三： 强化练习 ，掌握方法。1.课件延续情境：旅行 团临时 又有4个人加入，你会怎 样派车呢?什么样的方案最合 理?计算后把你的方案填写在表格里。面包车/辆小轿车/辆余下的座位数/个方案二【设计意图】：通过情境的延 续，巩固所学的知 识，提高学生解决 问题的能力。在介 绍“表格”这种高度抽象概括方法的同 时，渗透数学 简洁 之美，培养学生 对数学的 兴趣。2.总结方法：第三次小 组合作： 讨论解决这类问题一般方法是什么?在小组内交流遇到派 车问题时思考的顺序是什么?然后在全班 汇报交流。（1）先考 虑只派一种 车，大车或者小

16、 车。（2）如果有空座位，在考 虑将大 车和小 车 搭配起来。（3）空座位越少方案越合理。【设计意图】：通过第三次小 组合作学习，概括解决派 车问题的一般方法，学 习合理 的思 维探究模式。在 经历 从一般到抽象的螺旋式上升的学 习过 程中，培养学生反思和 评价 的意识。（四）环节四： 畅谈收获，小 结全课。快乐总是短暂的。这节课快要结束了，能谈谈你有什么收 获吗?和大家分享一下。孩子们!你们真了不起!用自己的数学智慧帮助旅行 团解决了一个大 问题。其 实生活中 还有很多数学 问题 等待着你去 发现和解决，老 师再次期待你的精彩表 现!【设计意图】：体 现义务教育数学新 课标中不同的人在数学上

17、得到不同的 发展。使学 生获得对数学理解的同 时，在思维能力、情感 态度与价 值观等多方面得到 进步和发展。从 而激励学生从生活中 发现问题 、解决 问题 ，逐步提高学生利用所学知 识解决 问题 的能力。五、板 书设计派车全派面包车：25*8=3（辆）1人）答：派3辆面包车不够要派4辆。（2）全派小轿车：25*3=8（辆）1人）答：派8辆车不够,要派9辆车。（3）派2辆面包车：2X8=16（人）派3辆小轿车：3X3=9（人） 16+9=25（人）答：派2辆面包车和3辆小轿车正好坐 满，没有空座位。1.恰当地安排教材。有余数除法这部分知识教材一共安排了5节课，这是最后一 节。这节课 是有余数除

18、法知识的综合应用，应该让学生拓宽应用视野，放手活 动，在活动中充分打开思路， 结合 生活实际，让学生体会并掌握用进一法求商的近似数的方法，通 过多种方案的 设计让 学 生体会到生活 应该有节约意识，而这位老师的教学 则出现了面面俱到与收得 过紧的情况， 忽视了对学生的 发散思维训练 与学生对数学学习的个人感悟，忽 视了学生主体作用的 发挥 备课是功在课前的教学工作， 树立处理教材的整体意 识，明了教材 编写者的 编排意 图、教 材的知 识结 构、学生的思 维水平与最近 发展区，灵活 处理教材与 设定教学目 标，对教材要 走得 进去、跳得出来，是考察教 师教学技能的重要指 标。2.教学应抓住契机

19、把静 态的教学预案，转变为 学生动态的知识生成过程教学的最 终目标是通过教学使学生 获得发展。义务教育数学 课程标准指出：数学教育 要实现人人学有价 值的数学;人人都能 获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的 发展教案是 课前的教学 预 案，学生是不同的，它 进入课堂不同的学生会 对它有不同的理解。 因此，教 师应该抓住学生 对数学学习材料的不同反映及 时地调整教学的 进度，把静 态的知 识转变为鲜 活的、有意 义 的、可以触摸的数学学 习活动，展示掌握、运用、整合、 实践知 识的过程，使不同学生在 课内实现不同的发展。比如 这节课在学生设计派车方案时就可以 充分调动学习者的想象力来 设计方案，学生可以都乘面包 车，也可都乘小 轿车;可以两种 车 都乘;每种车可以乘满达到限乘 标准，也可以不乘 满。学生的家庭背景、生活 经验、出发点不同， 设计的派车方案是不同的。教 师可以在 这个基础上引导学生通 过计算找到合适的派 车方案， 这个 过程既可培养学生在合作学 习中的表达和 倾听，也可在 这个过程中让学生感 悟精打 细算、不 铺张浪费的重要性。3.数