浅谈素质化小学语文教学之我见

1、浅谈素质化小学语文教学之我见【关键词】素质教育能力自主情感随着改革的深入，人们已越来越清楚地认识到素质教育的主阵地在课 堂，只有实现了语文课堂教育索质化，才能确保素质教育的不断深入。作 为小学重要的基础学科，语文如何实现课堂教学素质化呢？我认为可分以 下三个方面进行扎实、冇效的探索。一、扎实训练，着眼学生能力培养学生语文能力的获得，唯一的方法就是“训练”讲究训练得巧、准、 实。语文教学目的一方面，要“指导学生在正确理解和运用祖国的语言文 字，使学生具有初步的听说读写能力”,这是语文学科特有的任务；另一 方面要“在听说读写的过程屮，进行思想政治教育和道德詁质教育；发展 学生的智力，培养学生良好的

2、学习习惯”，这是各学科共有的任务。从这 一角度出发，语言文字训练实则是一个以重点训练项目为中心，同时有机 地进行阅读、思维、想象、说话、读写等重能力训练的“球式结构”。训 练要围绕目标，切准训练点，要注意训练内容的综合化、形式的多样化、 过程的自主化、训练对象差异化，避免“瞎子吃狗肉块块都是好的”的盲 目现象。归根到底，还耍看学生的能力是否得到培养；能否运用迁移、类 比等方法学会解决新问题；是否会从一般现象的认识上归纳、总结、推广 出普遍原理。如教手术台就是阵地，理解白求恩所说的话“手术台就 是阵地”一句时，不仅要让学生了解“手术台”“阵地”指的是什么，还 要让学生学会联系生活，试着说“是_的

3、阵地”，如“工厂是工人的阵 地”，“课堂是教师的阵地”等，这样由特例推向一般，从而使学生感知到 这句话具冇的普遍意义：这是采用比喻的方法，显示出人物在某特地场所 得重要性，反映了人物忠于职守、工作负责的精神。这样，由一般性知识 上升到能力的培养，使训练真正落实到了实处。二、讲究策略，落脚学生自主学习从社会发展形势看，终生教育的思想已深入人心，未来的文盲，已经 不再只指那些没冇科学文化知识的人，凡是不会学习的人都被称为文盲。 学习方法、能力的获得已显得尤为重要，体现了鲜明时代感。联系语文学 科，叶老指岀“语文教学的最终目的是学生的自能读书”，“教是为了不教”。 为此，我认为，教学中应重视以下几点

4、：1、教会或渗透学法，培养学生能力，养成良好习惯。如教学果米 一文屮的“果”字，通过字形分析让孩子说出“果”，冇一个“出”和一 个“米”组成，就是“把米弄出去，卖出”的意思。联系到“汆”字考学 生，学生自然能说出“汆”就是把粮食买来的意思，实现了能力的迁移。 值此，却并未收场，又交代一句“中国的汉字就是这么有意思，有些字从 字形上就能悟出它的意思”，从而教给学生通过分析字形，揣测字义的学 习方法。2、使学生获得了能力，充分的教给学生自主支配的学习时间。3、加强自我学习、充分选择、重组适合学生自c的具有独特个性的 学习方法。4、重视自学讨论，拓展交流信息面，可以展开个人、小组、集体等 多种交互学

5、习形式。5、对具有独创性的见解给与表扬，鼓励大胆的质疑。以上策略要相 机的渗透于语文教学过程屮，使学习策略的获得与教学过程相融相协。三、孕育波澜，开启情感认知按钮从某种意义上讲，阅读文章的过程，就是读者和作者以及作者笔下的 主人公进行心灵沟通，相知相融的过程。具体到教学过程中，就是在教师 的指导下，学生主动感知、体悟教材的过程。文章不是无情物，语文教材 屮孕育着丰富的情感因素，人事景物、草木花鸟，无不染有“情”字，形 成教学中的一个可以诱引的“动情点”。契诃夫指出“教学法纪一旦触及 学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就会发挥高度 有效作用”。作为教者要善于把这些“动情”因素，

6、从不同角度，运用多 种教学方法和手段感知、体悟，在课堂教学中掀起情感的“涟漪”或“波 澜”。如卖火柴的小女孩一文紧紧围绕“大年夜”这特肚典型环境, 讲述了小女孩在大年夜赤脚卖火柴。小女孩擦燃火柴幻想与大年夜有关的 食物、圣诞树等物，女孩在大年夜热闹氛围中冻死了。教学时，可以通过 比较，启发学生说说自己是如何过大年夜的，一家人事如何喜气洋洋，张 灯结彩，欢聚在一起吃团圆饭的。这样，抓住了 “大年夜”这一情感“诱 因”开启了学生情感的阀门，就能较好的激发学生对小女孩的同情，对罪 恶制度的憎恨以及对社会主义新社会的热爱之情，掀起一堂课教学的高 潮。学生情感的被激发，首先要求教者要有良好的情感心理状态

7、，较准确 的把握和领悟教学中的情感因素，更要求教者善于感知和调控学生情绪表 现，采用相关的方法、手段去创造动静相协、张弛相合的课堂教学的结构 和氛围，让学生在愉悦主动中自觉的获得知识，形成能力。（上接第305 页）题，有利于学生积极探索、活跃思维和培养求知兴趣。学“你们想 错了”一课，在上课时就直接提出学习任务板书课题，然后提出学习要 求：读了课题，你们想到哪些问题？课题为什么要加引号？这句话是谁说 的？他们想错了什么？为什么想错了？我把其中的几个问题写在黑板上， 让学生带着这些问题自读课文，找出答案。这样，学生的学习兴趣上來了， 急看想知道答案，兴趣盎然地读起课文来。慢慢地，学生在以后的课堂 屮便经常质疑，课堂屮也时常闪烁着他们思维的火花。八、让学生在阅读中活动给学生自由发挥的空间，能激发学生的学习兴趣。我们强调：学生是 学习的主体，应让他们自主地学习，应授之