在新课程改革下农村体育教育的思考

1、浅析当代新课程改革下农村体育教育发展的反思田杨摘要： 农村小学体育教育在促进学生素质自由、全面发展方面起着十 分重要的作用， 由于对小学体育教育重要性的认识严重不到位， 加之 对小学体育教育内涵的认知和理解极为片面， 以及只注重小学体育教 育的硬件投入， 而忽视小学体育教育的软件建设现象的存在， 农村小 学体育教育的健康发展受到了极大的制约，严重地影响了学生的全 面、可持续发展。新的基础教育改革迫在眉睫，课程改革正在如火如 荼的进行。课改是全方面的，多角度的，他涉及到教学的方方面面。 学校体育是素质教育的重要组成部分， 肩负着提高学生身体素质， 增 强学生体质， 养成锻炼身体的良好习惯， 培养

2、健康、合格人才的重任。 然而，农村体育教育尤其是山区的农村中小学体育现状与现代教育的 要求还存在很大差异。 也值得我们深思。 以农村学校体育教育的现状 为切入点，力争在较短的时间内使农村中小学体育的面貌有所改善。 对于我们农村的教育教学改革， 尤其是体育课程改革， 存在着诸多的 困惑值的我们思考：体育的教育水平还比较落后；体育场地不足、体 育设施不完备； 管理机构和运作机制欠健全、 体育教师的工作积极心 和敬业精神不够；体育教师专业素质不高等问题。关键词：新的基础教育课程改革在全国掀起改革高潮， 在充分体现素质教 学的当今教育更注重学生的全面发展。 作为学校的体育教育肩负着学 生未来的健康和国

3、民基本身体素质的提高， 更是推进全民素质教育的 重要突破口， 承担着增进人类健康及科教兴国的重要使命。 而占有全 国 80%的农村中小学校，体育教育既是教育改革的重点和难点之一， 又是素质教育成败的关键所在。 体育教师是体育教学课程改革的主要 参与者和实施者， 其所具有的教学行为和业务能力的高低是他们能否 顺利完成教学任务、 实现教学目标和优化教学质量的关键。 然而现阶 段许多农村中小学体育教师教育观念陈旧落后、教学方法单一枯燥、 教学模式墨守陈规， 导致许多体育课堂教学流于形式者多， 体现素质 教育要求的教学目标少， 难以取得理想的教学效果。 加之农村体育活 动场地的狭窄、体育器材的缺乏、家

4、长、学生的不重视更导致农村体 育教学的滞后。 因此，要在新一轮基础课程改革中让农村体育课程改 革有新的突破和飞跃， 首先就要从体育师资及其教学入手， 培养具备 多方面、多学科的知识与技能、 具备创新理念的农村中小学体育教师， 是当前体育教学改革和素质教育的核心问题。 其次是尽最大能力改善 学校的体育活动场地和增设符合学生健康发展的体育器材。一、农村学校体育的现状及其存在的问题 学校体育作为全面发展教育的一个重要组成部分， 在理论与实践 上越来越受到人们的关注和重视。但是，由于历史的、传统的和主观 的原因，人们对这个问题的认识程度深浅不一， 对学校体育的本质观、 目的观、价值观和质量观的认识，

5、目前仍还处在较低水平的社会意识 层次上。农村学校体育的实施，由于条件的限制也存在着一些问题。（一）、家长陈旧、落后的教育观念，忽视学校了体育的功能。 虽然在改革大潮的冲刷和洗礼下，但我们广大农村，因城乡的差别， 家长“望子成龙”心切，对孩子参加体育活动不重视。这些陈旧的观 念影响着学校体育工作新观念的形成与发展，影响着体育教学的改 革。据调查了解，社会上很多家长，一方面崇拜象姚明、李娜那样的 体育明星，却不让孩子参加体育活动， 认为搞体育 “出息不大”或“没 出息”。这种陈旧的观念给学校体育的决策、管理和发展带来很大的 阻力，因此很难发挥学校体育的各种功能和作用。（二）、学校体育观念的落后。1

6、、从现实看来一些学校的领导对开展体育课教学工作认识不足， 对体育课和体育活动漠不关心， 只抓升学率， 无视学生体育活动和身 体健康状况。就连国家规定的大课间和眼保健操大多数学校都没有落 实到位。就更别说体育课和特长生的培养了。2、体育课质量基本无人关心，校领导只对文化课感兴趣，体育 课可有可无。目前，体育课由各班班主任自行安排。重智育轻体育的 倾向较为突出。 在学生及家长中这种思想也根深蒂固， 极大地阻碍了 农村学校体育的发展。3、把体育教学与竞技体育混为一谈。因考核方案和评价机制， 学校往往只重视体育特长生的培养， 而忽视了学生整体体育素质的提 高和体育综合能力的发展。 即学校围绕方案和评价

7、机制开展篮球、 乒 乓球、田径、足球、跳绳竞赛活动和对体育体尖生培养，并没有将体 育课的实质落到实处， 更没有将新课改理念贯穿到体育教学之中。 当 然，体育教学与竞技运动有联系，但也有区别。共同点都是为了增强 人的体质， 促进人的全面发展， 丰富社会文化生活和促进精神文明和 物质文明建设的一种有目的、 有意识、有组织的社会活动。 不同点是， 体育教学主要是传授锻炼身体的知识、技能、技术，培养道德和意志 品质的教育过程。 竞技运动，主要是通过训练和比赛， 提高运动成绩。 体育教学和竞技比赛并不完全是一回事， 概念不同，目的任务也不同， 只不过体育比赛容易见到效果， 由于这种功利主义的片面认识，

8、往往 导致注重比赛，忽视了学校体育教学。（三）、农村学校体育管理机制和评价机制不完善。农村学校体 育工作的管理体系没有形成， 体育工作在整个教育工作规划中没有充 分体现。组织机构流于形式，乡镇中小学表现尤为突出 （特别是村小）， 对于体育教师、课外体育活动、场地器材建设、体育教学等的要求仍 处于目标模糊和“放羊式” 的管理方式，缺乏宏观目标和微观管理意 识，农村学校体育系列化、制度化和科学化还存在着许多问题。（四）、我国中小学有 80%的主要分布在乡村学校，发展城镇和 农村学校体育是整个体育工作的重点。 目前事实恰恰相反， 我国广大 农村学校财力不足， 体育教师奇缺， 同时因受到商品经济的冲击

9、和影 响，专业思想不巩固，从农村中小学体育教师的结构来看，业务素质 普遍较低，专业毕业的体育教师极少，很多是兼职或代课教师，对制 定各种体育计划和如何上好体育课都有一定差距，更谈不上改革创 新。（五）、体育教师的配备不能够满足现代教育教学的需要 专职体育教师本来就比较少 , 而且还受一些地方政策的制约 , 所 以农村学校的体育教师的配备根本达不到国家规定的要求。 很多农村 学校的体育教师都是兼职的 , 没有受过专业培训 , 思想道德和业务素 质还不能达到相应的水平。 上体育课的时候没有进度 ,没有计划, 只是 带学生到操场上玩一玩 ,等到下课铃声一响 ,一节课就这么结束。 从这 些学校出来的学

10、生 , 根本就没有机会接受专业的体育教育。二 、农村小学体育师资培养及教学工作的促进对策 要解决农村中小学体育师资及教学存在的问题，使农村中小学 体育教学能优质开展并良性发展， 需要社会各方群聚合力， 从而形成 社会、学校、家庭相互配合、全面稳固的社会支持系统和网络。（一）、充分利用交流合作平台，科学合理配备师资 多年以来，中小学体育教师多数由初等师范学校或高师体育院 校培养，但是培养出来的学生难以满足农村中小学体育教学的需求。 地方政府可以做出适当的政策调整， 加快农村中小学专职体育教师的 培养。建议与免费师范定向生的政策相结合， 在高师体育教育专业设 立中小学体育教育方向， 专门面向农村中

11、小学， 这个方向的生源主要 是农村一些有体育特长， 立意服务农村中小学的本地定向学生。 教育 学院也可开设体育进修班和体育函授班， 使一些有体育特长和爱好体 育的其它学科教师能接受正规的体育教育， 能胜任体育教学同时， 各 级各类学校应加强对体育专业毕业生思想教育，鼓励他们到农村工 作，并对到农村工作的优秀毕业生提供一些优惠政策。 对于骨干教师 而言，还应采取精神激励和物质奖励相结合的政策，稳定优秀师资， 以保证农村体育教师队伍的质量。另外，根据城乡中小学体育师资力量的悬殊，可以广泛开展校 际之间交叉工作、 交流学习的力度， 吸引部分城市体育教师或专业体 育人员来农村工作，更要派农村学校体育教

12、师到城市学校去学习经 验、开扩眼界、 提高教育教学能力。教育行政部门可以将城市中小学 接受农村教师的交流情况纳入办学业绩加以考评。 同时，对校际交流 活动应建立相应的规章制度， 形成长效的体育教师流动体制， 并与提 职、晋职、经济补贴和奖励挂钩。（二）、立足素质教育，推进教学模式改进与创新 新型体育教学模式是以发展学生的创造力为核心的多种教学模 式方式的集合体， 其区别于其它学科的教学就在于它通过身体活动与 思维活动相结合来优化教学过程。 农村中小学体育教师要深刻领会课 程标准和文件精神，吸取体育和教育研究领域内的新成果和新理念。 在深化自己的运动技能， 熟练掌握各运动项目的理论知识和技术的同

13、 时，遵循“健康第一”的指导思想，注重发展学生的个性，强调培养 学生分析问题、解决问题的能力，通过“环境优化” 、“情感驱动”、 “快乐体验”来激发学生的学习积极性。（三）、加大经费的投入力度，建立有效的社会支持系统 上级管理部门必须加大对农村基础教育经费的投入力度，并设 立体育专项资金，做到“专款专用、专人负责” ，解决农村中小学体 育教学因场地器材设施匮乏所导致的低质量状况。 同时，多渠道多途 径筹集经费， 尽可能利用社会给予物质上的大力支持和帮助。 例如由 政府或社会机构牵头， 动员生产体育器材的企业为农村中小学体育教 学设施提供支持，而政府和学校则为这样的企业做一些宣传和鼓励， 从而达

14、到双赢的目的。此外，还应发扬自力更生、艰苦奋斗的精神， 因地制宜，结合校舍、校园建设，采用包括修旧利废、就地取材、自 制器材等在内的多种途径，不断完善学校体育场地和器材设施的配 置。（四）、改善科研条件，加强科研意识与能力的培养体育新课程 标准强调学生在教学活动的积极性、 能动性和创造性。 这预示着体育 教师的角色从运动技能的传授者到建设者、开发者和研究者的转变。1、对于体育教师而言，要以研究者的眼光审视和分析体育教学 理论与实践中的各种问题。 积极主动开展教学科研活动， 通过教学反 思与质疑使课程与知识达到有机整合， 在潜移默化中将创造精神和创 造方法传递给学生。只有这样才能成为体育教学活动

15、的积极参与者、 主动适应者和探索者，才能把握时代脉搏，不被时代所抛弃。2、对于学校而言，可以通过举办体育科研为主题的体育教师培 训班，聘请科研顾问等措施， 促使农村体育教师把握学校体育改革的 前沿动态， 对教学中出现的难点进行深入研究和探讨， 不断总结教学 经验，撰写科研论文，提高科研能力和创新能力。同时，配备电脑、 书籍杂志等改善科研条件， 并对有突出科研成果的教师应给予破格和 奖励，提高体育教师参与科研的积极性。（五）、各级各部门要强化领导 , 明确责任,系统安排 学校体育工作离不开各级领导的支持。 各级教育部门应当健全体 育教学与管理机制 ,加强对学校体育教学的监督与管理。 在农村, 由于 地域条件和经济差别等原因 , 体育教育的管理体制并不健全 , 应尽快 建立一种以人治与法治并存制管理机制。 各级教育部门应当从实际出 发,解决学校体育工作中的各种问题 , 加大对体育教学资金的投入。 要 摆正体育教育在学校教育中的地位 , 正确处理与协调各种关系 , 让学 生德智体美协调发展 , 以适应现代社会发展的需要。针对上述制约农村小学体育教育健康发展的个主导因素的存在， 笔者认为，只有教育主管部门、学校、教师和家长几者加强对体育教 育重要性的认识， 彻底摒弃体育教育可有可无的错误观念， 共同加深 对体育教育内涵的科学、全面、准确的理解，切实把体育与