青岛版六年级数学下册求一个数的百分之几及求比一个数多(少)百分之几的数教学设计教案说课稿教学反思

1、青岛版六年级下册第一单元-百分数 ( 二 )信息窗二第一课时求一个数的百分之几及求比一个数多（少）百分之几的数教学目标：1、结合具体情境，理解并掌握求一个数的百分之几是多少的问题的解法。2、结合具体情境，理解并掌握求比一个数多（少）百分之几的数是多少的问题的解法。3、体会分数应用题与百分数问题之间的联系，会用解决分数应用题的方法解决百分数应用题。教学重点：求一个数的百分之几是多少和求比一个数多（少）百分之几的数是多少的问题的解题方法。教学难点：把分数问题的解题方法迁移到百分数中。教学过程：一、创设情境、激趣导入：谈话：同学们，青岛作为国家著名的旅游胜地，气候怡人，景色优美，每年“十一”期间都会

2、迎来大量游客到青岛旅游。二、自主探究、获取新知：1、仔细观察情境图，收集题中的数学信息，提出问题谈话：观察情境图，你获得了哪些信息？你能提出什么数学问题？预设：（1）到海滨风景区的游客大约有多少万人？（2）到其他景区的游客大约有多少万人？教师根据学生的提问，有选择的进行板书，如：到海滨风景区的游客大约有多少万人？（学生提出的其他合理问题先放进问题口袋，下节课再解决）下面我们先来解决“到海滨风景区的游客大约有多少万人？”请同学们仔细阅读第一个红点例题。引导学生分析数量关系。（1）读题。找条件和问题，明确这道题是把谁看成单位“1”。（2）学生画图并自己试做。谈话：要求到海滨风景区的游客大约有多少万

3、人？该怎样计算呢？你能不能联系前面我们学过的求一个数的几分之几的解答方法，先自己想一想该如何列式，并说说列式的依据。列好算式后，请学生独立计算，最后再交流计算结果。102× 84% 102×0.84=85.68 （万人）答：及格的同学有85.68 万人。谈话：我们在列式时为什么要用乘法计算？学生同桌讨论后让学生交流自己的观点。引导学生得出：我们把黄金周到青岛旅游的总人数看作单位“1”，已知到海滨风景区的占总人数的84%，要求到海滨风景区的人数，就是求102 万人的 84%是多少。所以用乘法。5、补充练习：（1）小红看一本 200 页的书，已经看了全书的80%，看了多少页？（

4、2）工人叔叔要加工 1500 个零件，还剩下 10%没有加工完，还剩下多少个没有加工完？（学生自主完成，集体交流）6、引导学生在理解了第一个问题的基础上，自己解决第二个问题，必要时给与讲解。（二）、1、学生读信息窗的第二个情境图提出问题：课本第二个红点例题2、画线段图帮助理解数量关系3、提问：你是怎么理解“2004 年比 2003 年同期增长 2.3 ”这句话的意思的？4、师： 2004 年青岛旅游收入比2003 年同期增长的收入是2003 年收入的 2.3 ，是把 2003 年的收入看作单位“ 1”。单位“ 1”已知，用乘法计算。5、引导学生思考得出不同算法：解法一：（1）先算出 2004

5、年比 2003 年增长多少亿元？再加上2003 年“十一”黄金周旅游收入就等于 2004 年的。解法二：（2）先算出 2004 年旅游收入是 2003 年的百分之几，然后再算 2004 年“十一”黄金周青岛旅游收入约多少亿元？而要求 2004 年旅游收入是 2003 年的百分之几，我们是把 2003 年“十一”黄金周旅游收入看作单位“ 1”， 2004 年旅游收入就是 2003 年的（ 1+2.3%），要求 2004 年“十一”黄金周青岛旅游收入约多少亿元，就是求 2003 年的（ 1+2.3%），列式为 8.38 ×（ 1+2.3%）。请学生快速计算出结果，提醒学生计算时得数保留两位小数。三、课堂小结和原来学过的分数应用题联系起来理解百分数应用题，让同学们说一下这节课所学的知识及解题方法。四、课堂练习1、学生独立解答课本第六页的第2、6 题，订正时，让学生说清自己的解题思路及解决此类问题的关键（找准单位“1”）2、补充问题：六（ 1）班学生上学期共做好事200