七年级英语说课教案

1、祈年级英语说课教案一、教材分析：1、教材的地位及作用：第二册第五单元第二节课，本单元围绕做“比较y makingcomparison)这个题材开展多种教 学活动，它与上一单元联系紧密，是它的延续。本节课是本单元的重点，表示数量的some,few 的比较。通过学习的比较等级，进一步加深对比较等级的语法现象的理解和运用。同时通过 some,few比较等级在陈述句与疑问句中的操练，进一步提高学生听、说、读、写综合素质能力。2、教学目标：(知识目标、能力目标、德育目标)知识目标：(1 )学习、掌握some,few的比较等级;(2 )学习单词strongo能力目标：提高学生听、说、读、写及知识自学的综合

2、能力。德育目标：教育学生热爱劳动。不劳无获(no pains,no gains)o确立教学目标的依据：根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初 步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。此外，根据我国国 情和外语教学大纲的要求，现阶段外语教学的素质教育主要包括思想素质教育、目的语素质教 育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面。3、重点与难点:重点：学习表示数量some, a few的比较等级。难点：some, a few的比较等级在实际生活中的应用。确立重点与难点的依据：根据教学大纲的要求，及本课在教材中所处的地位和作用

3、。二、教材处理：根据以上对教材的分析，同时针对中国学生学习外语存在一定困难的实际情况。首先给学生 创造外语语言氛围，身临其境地把学生带到农场里。同时激发学生学习兴趣，使学生在参与农 场的一系列活动中，掌握知识。最后通过做游戏对学生所学知识点进行训练，从而达到巩固知 识的目的。三、教学方法：通过五步教学法，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内 容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。四、教学手段：主要以现代化电教手段一一多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性, 加大了课堂密度，提高了教学效果。五、教学程序：1 新课导入为了激发学生的学习兴趣，

4、引起注意，拉近师生距离，首先告诉学生这节课我将带他们去一 个有趣的地方，并请他们依据我的提示猜测要去哪里？当学生猜出去农场时，我们便“上车”, 一路欢歌(pickingapples)去农场。随着“嘎”的刹车声，电脑打出农场全景，给学生一种身临其 境的感觉，导入正课。2、新课的讲解本课利用多媒体教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的画面，配有汽车声、动物的叫 声，栩栩如生。以学生在农场里劳动为主线，通过树上结多少苹果，学生摘多少苹果，卡车运 多少苹果筐，以及劳动后学生吃多少苹果的比较，将some,few的比较等级在一系列既关联又 相对独立的语境中详细讲解，反复演练，使学生全面掌握。其中多媒体展

5、示的动画部分更具特 色，充分地调动了学生的积极性，吸引了全体学生的注意力，达到了教育教学目的，培养学生 思想素质、情感素质和英语语言素质。3、反复操练和巩固应用为了调动学生的积极性，利用 work in threes,in pairs,in row,in group,及 boys ask,girls answer 等多种不同方式操练巩固。使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度培养学生运用英 语的能力。4、反馈练习本课的又一次高潮是将游戏与练习有机结合，融为一体。设计下棋游戏，棋盘为2 0个格, 每格均为在苹果园里劳动的情景，并配有本课的重点一一比较等级的练习题。棋盘的上一男一 女分别代表

6、男生和女生两大组，值得一提的是决定男女生在棋盘上走几步的转盘，是用本课重 点词汇fewest,fewer.a few,some,more和most组成，使学生在玩中进一步体会数量some,a few的比较等级的运用。学生通过转轮，边做游戏边做练习，寓教于乐，极大地激发学生学习兴趣, 同时巩固了学生所学的知识。5、归纳总结本课除了板书所呈现的重点内容外，又把本课内容浓缩成韵律诗形式，巧妙地总结本课重点、 难点，学生又通过优美的旋律、音韵动力听的节奏。进一步巩固，加强对本课内容的理解和运 用。6、展示板书unit 5 lesson 18kate some apples.jim has more a

7、pples than kate.meimei the most of all.the first truck a few baskets.the second one is carrying fewer tham the first.the third one the fewest of all.本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用多媒体辅助教学，从 视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。由于缺少经验，在教学过程中难免会出现不足，敬请各位老师不吝赐教。初中英语说课稿学科：英语课题：unit 13 lesson50 s

8、tanding room only教师：各位领导老师：大家好我说课的题目是初中英语第三册第50课，本课为口语阅读课，整个说课我将分三部分进行 讲述，即教材分析、教学环节的设计、教学程序。一、教材分析（-）教材的地位和作用：第50课以详实准确的数据围绕本单元的中心话题一一当代人类最关注的人口问题，对学生 进行了深刻的人口教育，不仅在本单元占据主导地位也是训练学生口语表达能力的良好素 材。根据新课标对学生交际能力的培养尤其对学生口语及阅读能力的要求不断提高，以及我 校要突出英语优势打造枫叶品牌的实际情况，我将本课设计为一堂口语阅读课。（-）教学目标的确立和依据为了不仅要完成正常的教学任务，还要有效

9、地培养学生的创新精神和实践能力，确定如下教 学目标：1、知识目标：熟练掌握数词的表达法。2、能力目标：a.有效提高阅读速度和理解材料的准确度b. 能自如表达本课重点话题人口增长问题。c. 能灵活运用所学知识并展开丰富地想象力流畅地表达其他相关内容。3、情感目标：通过一些有力地事实、数据和图片使学生深刻地认识到人口问题的严重性，使他们意识到我们只有一个地球爱护我们的家园人人有责！（三）重点和难点1、重点：根据新课程标准对阅读能力的要求，我确定本课重点为提高学生快速阅读的水 平。我采用英语趣味i教学法，采取图片导入、方法解析和逐步检验的方法使其掌握快速阅 读的技巧。2、难点：口语水平的提高。我班的

10、学生都来自公立学校，长期以来，传统的外语教学注 重书本知识的讲授，忽视交际能力的培养使许多学生不敢开口、羞于在人前表达因而口语薄 弱。我通过创设引人入胜的情境和师生共同讨论、记者采访专家等新颖方式，以及不断鼓励 的方法突破难点。二、教学环节的设计学生具有无限的潜力，需要教师适时、适当地引导。本节课中我尤其侧重训练学生 通过合作探索来获取知识的过程，并注重改变学生以往的学习方式，通过设计有效问题激发 学生的兴趣使他们始终处于主动寻求知识去学习而不是被动地接受知识的状态。我充分放手 让学生发挥其主体地位使其真正成为课堂的主人，本节课我讲解的时间不超过五分钟。 国家新课程标准特别强调了要由过去只注重

11、知识的传授结果向注重知识发展及知识的传授 过程而转换。课前我给学生布置了预习作业，让他们查找相关的资料，学生在预习中就接触 了大量的信息，他们必须具有相应的选择能力和重组知识，构建知识网络的能力，这恰恰正 是新课程标准的要求.三、.教学程序1、课前对话：师生问候之后，让学生两人一组围绕数字进行自由对话。每天3-5分钟口语练习时为了提高 学生的交际能力，新课标指出口语是在人与人交流时即兴脱口而出的，会话双方都必须对听 到的语言快速做出反应，才能使谈话继续。同时由于口语具有很强的交互性，合作学习的成 效对口语水平的提高至关重要。这些都要求为学生的口语学习创造必要的条件，提供良好的 训练。两人一组是

12、为了每个学生都有足够的机会去说，而数字的表达法是本单元的知识要点，我可 以提示学生讨论一些世界之最，如珠穆朗玛峰的高度、亚马逊河的长度、马里亚纳海沟的深 度、南极冰川的后度、中国人口的总数、伊拉克战争的时间等等，这些既丰富了学生的知识, 又达到了对数字表达法的巩固。2、导入与指导：给学生展示这样两幅图片：一个平衡的杠杆上，一些人在左，我们的地球在右；第二张图上左边新增的人使杠杆不再平 衡。之后问学生：看了这两幅图，你会想到什么？又是什么引发了这个问题？学生会表达一 些自己的见解，这时不论他们的见解是否正确都要给与鼓励和表扬，然后问学生：是否知道 每一天每小时每分钟每秒钟全世界会新增加多少人口？

13、学生会很有探究答案的欲望，这时很 自然地让学生打开书去阅读50课的文章stangding room only并找出我给出的这张表格的 答案。由于本课是以大量数据为主反映人口问题的，因此如果学生能顺利完成此表，那么全 文的重点内容就迎刃而解了。而且我认为采用图片导入法远比直接让学生翻书阅读更能激发 学生的兴趣使其由被动学习变为主动获取知识。3、拓展与巩固通过讲解我指导学生快速阅读的方法，如猜词悟意法、略读扫读法、找中心句和关键 词等方法，之后要检验一下学生是否掌握此方法，于是我问学生世界人口的持续增长会引发 那些严重问题呢？在学生发表一些个人看法后为，我再给学生一篇文章进行快速阅读，这也 是本节

14、课的课堂检测，我会当堂进行面批面改。然后对于这篇关于人口急速增长带来的一些 后果的文章，我让学生来进行讲解，这样可以了解学生的阅读现状和存在的问题。4. 合作与发展接下来我会通过多媒体展示给学生一组关于由于人口太多而导致资源匮乏、污染严重、食品 短缺、空间拥挤等的图片，看着这些图片问学生：你们对哪一方面感触最深？你还想到了其 他那些方面？想不想了解其他同学的想法？又想不想知道在座老师们的看法？以这种方式 充分把学生们的积极性调动起来后将其分成6个小组，先组内讨论发表个人见解然后鼓励他 们去采访在场听课的英语老师。这样设计的目的是（1）先让学生自行讨论可以避免受教师 的想法所局限没有自己的见解。

15、（2）采访老师既可以让学生能够用英语去实际交流，达到 学以致用。有可以让学生从英语教师那里获得更多信息和掌握更多的英语表达方式（事实上, 有些表达如果让他们完全国独立进行是有些难度的），有由于这样的学习方式平时机会不多, 因此会让学生感到很新鲜很有趣味性，在与老师交流时也会让学生产生成就感。（3）我认 为学生合作精神的培养尤为重要，学生通过这一环节既能够有自主学习的机会有锻炼了与他 人的合作，并在探索中有其个性思维发散的空间。学科：英语课题：初中英语教材第二册下第26单元的102课miss evans教师：各位评委，老师下午好！今天我说课的内容是初中英语教材第二册下第26单元的102课。这一课

16、是阅读课文，阅读 课教学是英语教学重要一环，如何培养学生良好阅读习惯和阅读方法，提高阅读能力，这正 是素质教育中对英语教学的要求。即要求学生尽可能的获取大量信息，开阔视野，提高兴趣, 扩大词汇量，在丰富知识的同时提高应用语言的能力。下面我将从以下儿个方面阐述说课内 容。对教材的分析和理解：在即将要讲授枫叶第四单元titanic -课，恰好在统编教材下找到与此匹配的内容。通过对 教材分析，众阅览两篇课文难易度，综合知识与语言点，我认为这一课比较适合学生的水平, 同时又符合了新课标要求的语言材料要源于教材又要超出教材，为此我选择这篇课文。此课 属于记叙性阅读文章，这一题材部分学生感兴趣，但缺乏阅读

17、方面的技巧，因此需扩展相应 知识，教授阅读方面技巧，从而提高阅读能力。教学目标：依据初中英语新课标对阅读课的要求，并根据素质教育中面向全体培养学生素质的要求，我 为这一课确立三项目标：即知识目标、能力目标和德育目标。1. 知识目标：帮助学生掌握三会、四会单词,如：set, pleasant, iceberg, sink, join and lose;同时让学生掌握故事发生的时间、地点、人物，事件发生的起因、高潮与结果。2. 能力目标：训练学生掌握良好的阅读习惯和阅读方法，即跳读、略读、速读和现时阅读 等，同时注意开发学生记忆能力、观察能力、想象、比较和分析等多种能力。3. 德育目标：渗透在日常

18、生活中乐于助人、舍己为人的思想品质。教学重点：因为是一篇阅读课，所以本课的重点在于培养和发展学生阅读能力，在有效时间内提高阅读 效率，同时让学生在最短时间找到故事发生的背景和事件经过、高潮与结局，抓住主要内容。 教学难点：让学生学会用动词过去式准确地表述在过去发生的事情，同时这也是教学大纲规定的初二上 半学期教学重点。教学手段：多媒体辅助教学，有助于把学生引入到身临其境当中，增强故事真实感，激发学生兴趣，活 跃课堂气氛，从而优化英语教学过程。学法指导：教会学生“三先三后”的学习方法，即先预习后学习，先看书后做题，先思考后提 问。本课重点在于最后一个方法-一先思考后提问。教学设计过程：课堂的整体

19、设计我遵循整体教学的思路，运用情景教学法和交际法，分:五个主要步骤进行, 即：导入，展示，巩固操练，5分钟检测和布置作业。第一, 导入 (pre-reading) : (2' -3')一直以来，对于学生来说，最困难问题之一是背了单词就忘，即使记住单词，又 存在不会应用的现象。形成这种现象的主要原因在于缺少运用语言的环境与场景。为此，如 何让学生轻松自觉地回忆、掌握和运用单词呢？于是我想到了多媒体技术。导入部分我设计 了3个与教学内容相关的电影片段，在这边大家可以看到，通过投影仪上的生动画面，使学 生回忆起当时的情景，并激发他们用尽可能多的词汇来描述事件发生的过程。学生通过迅速

20、联想和回忆,会编出若干个短句，如：there were many people on board, titanic hit the icebergs, everyone tried to save their lives.the man was too bad.等”,从而达到新课标要求下的知识目标一部分。我会用23分钟 时间。第二，展示 (while-reading) : (15')这一部分既是培养学生良好阅读习惯，又是提高英语阅读能力的阶段，因此我将分二部分进 行。1. 扫读(skimming):这一过程是让学生快速浏览全文，抓住文章主要内容，同时将为学生获取某种特定信息而阅 读，只

21、要求学生从材料中找到特定信息，领会主旨，可忽略大部分内容。此处我根据加方校 长maggie编写的英语教师手册中故事曲线图(story graph)来设计的。大家可以看到此处 包括背景(即时间、地点与人物)，高潮和结局。让学生带着这些问题去阅读，认真思考, 之后通过提问的方式找出正确答案。从而体现出新课标要求下的对学生进行先思考后提问的 学法指导。2. 细读 (scanning):在领会了主旨，抓住文章大致内容之后，就应该要求学生再次对课文进行深入细致阅读一-细读。我这样做的目的是为了指导学生理解文章的细节，段落大意，段与段之间的 联系，使学生对篇章结构有更深层次的理解，为此设计了几项具体的操练

22、形式。首先由四人一组，分组讨论，给文章分段并归纳出段落大意，找出topic sentenceso这样 以来不仅体现了学生之间合作与探索意识，同时又有助于培养学生分析归纳能力与合作解决 问题能力。然后是解释explaining:这一部分主要是对学生在阅读中遇到的问题进行排疑解难，同时提出文章中的语法点，让学 生学习语言知识。设计步骤：重新回到文章当中，学生自主独立学习，找到并画出自己认为 难懂、不会的词、短语与句子，提出问题，让其他学生帮助解决问题，如若有疑义，老师在 进一步讲解。这样做的目的是学生能做的让他们去做，让每一个学生都主动投入到课堂活动 中来，始终坚持以学生为本，教师起主导作用这一理

23、念。第三，巩固操练（post-reading） （15'）这一步我分两步进行：a）设置了竞赛一一得苹果，分两组进行，是对动词过去式的理解和应用，让一组同学把另 一组同学的句子在规定时间内，用过去式的形式正确表达出来，两组轮流转换。通过这一形 式，调动学生积极性，激励学生主动思考与分析。从而化难为易，让学生进行归纳总结，如 若不完整，老师再补充。b）设置了采访内容。同样，当今英语教学过程己不仅是知识传授，应付考试过程，同时也 是渗透思想、文化教育的过程。我采取两位学生相互采访的形式，一位是cctv-9记者，一 位是当时获救的文章主人公miss evans,就其学生之间语言的交流与应用可以

24、进一步了解 他们的世界观与人生观。通过这种形式不单让学生获取某种知识，更是开阔了视野，激发学生兴趣并扩大了词汇量。 达到了新课改对阅读课教学的要求即让学生自主应用英语进行实践。第四，5分钟检测：（5 ）其主要考察不规则动词的过去式特殊形式和三个短语的用法，进一步巩固课上所学内容。第五，布置作业：（2）这一环节既为这一课做好巩固，收尾，又为下节课做好铺垫和准备工作，故非常重要。其一，针对整个阅读课内容，首先让学生对文章进行缩写或改写，来培训学生组织语 言、应用语言的综合能力。其二，将此篇阅读文章改写成一个短剧，由小组合作完成，发挥 学生的创造力和想象力，把语言切实应用到生活实际中来。最后，预习下

25、一课内容。板书设计：我努力做到板书的清晰有序，安排合理。在主板书处列出语言点，副板书位置列出三会、四 会及扩展词汇，这样可以使学生清晰记在心理。初中英语说课稿3lesson 37（一）教材分析：这儿天不知为什么，手边的东西总是四处乱丢。一天大约二分之一的业余时间基本 上都在找东西。因此每天使用频率最高的一句话：” where is my pen” uwhere is my book©"（我的书在哪里）等等，通常同事们都是用there be句型+方位介词做回答。今天 我说课的内容选自于初一人教版第十单元37课，标题为where is it由此可见，初中人 教版的对话编排几乎都

26、是从生活中实际需要出发，让学生能掌握生活中基本的常识交流。发 展他们自主学习的能力，形成有效的学习策略。本节课侧重于对方位介词的理解与应用。无 论是情景对话实际应用还是考试练习，它都占据着非常重要的一席之地。（二）教学目标：知识目标： 熟练应用介词on, in, under, behind, near.及there be句型。能力目标： 激发培养学生的学习兴趣，培养观察、记忆、思维、想象及创造能力。掌握 一定的语言基本知识和基本技能。了解文化差异。德育目标：乐于为别人提供帮助。（三）教学组织：为活跃课堂气氛，鼓励学生积极参加到活动中，引起他们情感上的共鸣。我根据学生身心发 展特点，将采取小组竞

27、赛的形式，将全班分为两组。一组命名为热爱体育运动的nba,另一 组为擅长文艺活动的oscar0（四）学法指导：遵循学生的认知规律，从单词一句子一情景对话一情景短剧一实际应用，采取循序渐进的原 则，由浅入深，由易到难。情景兴趣教学。多以问答形式出现。如何使用英语，如何在理解的基础上习得语言。在用中 学，学中用。学会自己自主推测发现归纳提高，提高学习自主性和学习能力。寓素质教育于 语言教学之中。（五）教学步骤：1. 提问，问出主题。我精心设计了四个问题，其共性是简单直接明了。前三个问题都是 复习了九单元有关家庭的话题。第四个问题依据地点从小到大的原则问出了很多关 于” where is it©",并用介词作简单回答。在复习时，教师是位”强化记忆者“。我采取 快速地口头