劳动教育在高中历史教学中的渗透策略

1、    劳动教育在高中历史教学中的渗透策略    2020年，教育部印发的大中小学劳动教育指导纲要（试行）指出：“劳动教育是新时代党对教育的新要求，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分，是大中小学必须开展的教育活动。”因此，教师应重视和落实劳动教育在新时代人才培养中的重要作用。高中历史教师可以通过以下三種策略，加大劳动教育在高中历史教学中的渗透力度，促进劳动教育在学科教学中落地。第一，深挖历史教材，培育马克思主义劳动观。马克思主义劳动观包含劳动创造人本身、劳动创造历史、劳动不分贵贱等。历史教材中有培育马克思主义劳动观的大

2、量素材。在教学中，教师首先要有对学生进行劳动教育的意识，然后在教材内容处理时搜集、挖掘和拓展劳动教育的素材。中外历史纲要（上）第1课“中华文明的起源与早期国家”谈及人类演变历史。对此，教师可补充劳动在猿到人转变过程中的重要作用，并借助课文内容突显劳动的重要性，如强调“青铜铸造是手工业生产中的主要部门，青铜器种类繁多，劳动人民创造了灿烂的青铜文化。”中外历史纲要（上）第4课“西汉与东汉统一多民族封建国家的巩固”中的两汉科技成就，除黄帝内经神农本草经九章算术等著作外，还有蔡伦改进造纸术等，涉及医学、数学和手工业等领域。这些成就都是劳动人民智慧的结晶。其中蔡伦的身份较为特殊，教师应教育学生不能因为其

3、宦官身份而否定其对造纸术改进所做出的巨大贡献，从而形成“劳动不分贵贱”的马克思主义劳动观。第二，塑造灵动的人物形象，弘扬劳动精神。“人”是学习历史不可忽略的因素。历史课堂不能缺“人”，历史教师也不能目中无“人”。人的活动是历史发展的重要载体，是书写历史的重要内容来源。劳动教育也可以通过现实中的“人”与历史中的“人”的对话进行情感交流，激发学生的学习兴趣，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，弘扬劳动精神。例如，在学习中国近代史相关内容时，如果教师仅告诉学生詹天佑推动了中国铁路的近代化，略显苍白、空洞，笔者认为可为学生讲述詹天佑的人生经历，尤其要突出在修筑中国铁路时的一些细节，这样才能使詹天

4、佑的形象更加的灵动，才能在细微处显真情，让学生感悟詹天佑身上体现的可贵的劳动精神。通过詹天佑事迹的介绍，可以使人物形象更加灵动，学生在他身上不仅能感受到为国奋斗的家国情怀，还能体悟到其工作负责、不怕困难、充满自信和辛勤劳动的劳动精神。第三，关注高考评价导向，培养学生的劳动素养。近几年高考命题关注劳动教育的导向，教师应引导学生挖掘相关材料，体会劳动精神。历史教师要有敏锐的洞察力，领会顶层设计的精神，在教学中自觉践行劳动教育要求，植根劳动教育精神，培养学生的劳动素养。高考命题遵循“一核四层四翼”高考评价体系要求，以“立德树人”为宗旨，体现“培养什么样的人，怎样培养人，为谁培养人”的教育根本问题。因此，这几年历史高考命题结合历史学科特点，将爱国主义情怀、理想信念、品德修养、奋斗精神与综合素质等方面的要求有机融入试题中。例如，2019年高考第47题以全国劳动模范刘源张的故事为材料，引导学生传承刘源张这样的先进人物身上所体现的时代精神，学习劳动模范奋斗、创新和奉献的劳动精神。劳动教育是新时代“立德树人”宗旨的重要要求，也是一项系统工程。劳动教育的落地需要多方联动，才能实现树德、增智、强体与育美的目的。历史学科同样承载着“立德树人”的重要使命，并拥有开展劳动教育的大量素材。所以历史教师需要有强化劳动教育的意识，找到历史教学与劳动教育的契合点，培养具