唤醒合作发展模式

1、    “唤醒合作发展”模式    武金双素质教育改革背景下，高中学校重视学生心理健康发展，并通过新课开设、教学模式创新等方式来提升学生心理健康水平。现今，心理健康活动课开设频次逐渐增多，但活动内容不够丰富，活动主题缺乏明确性，活动课上部分教师完全放任或过度干预，导致课堂氛围躁动、紧张，并且会因课堂无序而影响心理健康教育进程，难以真正满足高中生心理健康学习需求。从整体来看，当前心理健康教育活动课教学大多流于形式，教学效果与预期要求存在差距，会不同程度制约学生成长。高中心理健康教师可在活动课上运用“唤醒，合作，发展”模式，引导学生正确认识自我，并以合作方式

2、健全学生人格，促进心理健康教育工作可持续发展。高中生面临较大的课业压力，为了让学生在课业学习、心理健康发展中找到平衡点，这需要教师充分利用课堂，并灵活创新课堂教学模式，使心理健康活动的育人价值最大化，让高中生保持良好的心理状态。“唤醒，合作，发展”模式在活动上实践，需要教师做好准备工作，如高中生心理健康需求调查，据此细化心理健康教育目标，真正唤起学生对心理健康的重视，为日后合作式学习、探究式发展做好准备。唤醒学生意识意识是行为的先导，高中心理健康教师要尊重学生差异性，结合年级特点，客观掌握学生的心理健康需求，了解不同年级学生在学习、职业规划、人际交往等方面遇到的困惑，进而针对性帮助学生制定心理

3、健康教育方案，并鼓励学生加强心态调节，争取早日从焦躁、抑郁的情绪中走出来。在这一过程中，学生能够客观认识自我、了解自我，并且学生尝试与心理健康教师交心，自此建立信任桥梁，在自我努力、教师辅助下掌握适合的心理健康教育技巧。久而久之，高中生会排除对心理健康活动课的偏见，并主动参与活动课，成为活动课组织、发展的一份子。尤其是在活动课设计阶段，参与者与心理健康教师良性沟通、互相配合，共同设计明确、可操作的课程目标，让学生全过程体验，进而调动学生在活动课上的积极性，带动学生心理健康成长，真正帮助学生端正思想、规范行为。组织合作活动高中心理健康教育不能一蹴而就，这需要师生共同努力、持续推进，从而发挥心理健

4、康教育成效。活动课的设计与实施离不开合作力量的推动，只有学生间、师生间同心协力，奔赴共同目标，才能优化活动课教学效果，为高中生心理健康发展保驾护航。活动设计期间，教师要以学生为中心，坚持精细化设计原则，并且保持清晰设计思路，使各阶段心理健康教育活动顺利过渡、自然联系，真正帮助学生构建完整的心理健康架构，增强高中生自信心。对于团体互助模式，教师以班级为单位，营造浓厚、轻松的班级氛围，并鼓励学生要互相信任、紧密团结，借助团队力量攻克阻力，使团队力量有效迸发，最终锻炼学生协同合作能力，让学生意识到互助学习的重要性，即便学生走向社会，仍能借助合作模式披荆斩棘，进而强化内心力量。形成良性發展心理健康教育

5、活动课能否良性推进，持续受益于高中生，帮助学生形成健康的心理状态，这与心理健康知识运用、教育评价、意识激发、活动调整等因素间互相作用情况有一定联系。具体而言，高中心理健康教师要在活动课上灵活运用理论知识，帮助学生解决实际的心理健康问题，让学生意识到心理健康知识学习、活动课参与的意义，真正激发学生的求知欲，提升学生参与的意愿度。接下来，教师针对阶段性活动课教学进行形成性评价，以便真实、全面了解课程教学情况，据此得知高中生心理健康发展水平，为弥补教学不足而调整活动课教学计划，使教学工作高质量、高效率完成。自此之后，心理健康教师正确引导学生，从广度、深度两个层面激发学生心理健康意识，唤醒学生思想，使其强化自身心理健康教育与发展的责任感。长此以往，有利于优化心理健康活动课教学质量，带动学生由内而外进行自我完善、自我拓展。随着高中生心理素质提升需求多元化提出，学校心理健康教育活动课教学也应要动态创新。在课堂教学