2021年度普通高等学校

1、2021年度普通高等学校 2021年度一般高等学校 省级精品课程申报表 学 校 名 称 课 程 名 称 空间解析几何 课程层次（本/专） 本科 课 程 类 型 所属一级学科名称 所属二级学科名称 课 程 负 责 人 课 程 网 址 申 报 日 期 湖 南 省 教 育 厅 制 二一年一月 填 写 要 求 一、 以word文档格式照实填写各项。 二、 表格文本中外文名词第一次消失时，要写清全称和缩写， 再次消失时可以使用缩写。 三、 涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容， 请在说明栏中注明。 四、 除课程负责人外，依据课程实际状况，填写14名主讲 老师的具体信息。 五、 本表栏目未涵盖

2、的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。 1 课程负责人状况 五 教学表彰/嘉奖 1 湖南省教学成果二等奖： 地方师范院校数学与应用数学专业建设讨论及实践， 排 名第一，2021 年； 2 湖南师范高校教学成果一等奖： 地方师范院校数学与应用数学专业建设讨论及实 践，排名第一，2021 年； 3 湖南师范高校教学成果三等奖：“高等数学”课程改革与建设，排名其次，2021 年； 4 湖南省一般高等学校优秀教务工，2021 年； 5 湖南师范高校三育人先进个人，2021 年、2021 年。 一 学术讨论课题 1 非线性微分方程的奇异边值问题与周期解分支 (no:10871063),国家自然科学基 金

3、, 2021-2021, 主持； 2 脉冲微分方程若干定性问题的讨论 (no: 05jj40013) ,湖南省自然科学基金， 2021-2021,主持； 3 脉冲微分方程若干动力性质的讨论 (no: 07a038) ,湖南省训练厅重点项目， 2021-2021,主持； 4 脉冲微分方程某些定性理论的简单性讨论 (no:10571050),国家自然科学基金 , 2021-2021,第一参加人； 1-3 学术 讨论 5 脉冲微分系统定性问题的深化讨论(no:05c413), 湖南省训练厅项目， 2021-2021, 主持。 二 发表的学术论文 1 new results for the perio

4、dic boundary value problem for impulsive integro-differential equations, nonlinear analysis (sci 源期刊), 第一，70 (2021), 22482260. 2 periodic boundary value problem for first-order impulsive functional differential equations, comput. math. appl. (sci 源期刊), 第一，55 (2021), 20942107. 3 oscillation of second

5、 order linear differential equations with impulses, appl. math. lett. (sci 源期刊), 第一, 20 (2021), 75-81. 4 global existence results for impulsive functional differential equations, j. math. anal. appl. (sci 源期刊), 第一, 323 (2021), 644-653. 5 anti-periodic boundary value problem for first order impulsive

6、 ordinary differential 课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课 课程负责人：主持本门课程的主讲老师。 2. 主讲老师状况 课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课 2. 主讲老师状况 课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课 2. 主讲老师状况 信息 最终学历 学 位 所在院系 讨论生 博士 职 职 称 务 副教授 电 话 传 真数学与计算机科学学院 e-mail 通信地址(邮编) 湖南师范高校数学与计算机科学学院(410081) 讨论方向拓扑学 一 近五年讲授的主要课程： 空间解析几何，专业基础课，周学时 5,5 届，同学共

7、487 人； 微分流形初步，专业课，周学时 5,5 届，同学共 345 人； 高等数学，公共课，周学时 6,5 届，同学共 710 人； 文科高等数学，公共课，周学时 3,2 届，同学共 140 人。 二 实践性教学： 2021 年指导 2021 级数学与应用数学专业同学训练实习，15 人； 2 -2 教学 状况 指导数学与应用数学专业本科生毕业论文 5 届，共 21 人。 三 发表的教学讨论论文： mm 训练方式与高师解析几何教学. 湖南科技学院学报, 2021, 29(4); 从系统论的视角看数学制造性思维力量的培育，科技创新导报，2021.13。 四 获得的教学嘉奖： 湖南师范高校第八届

8、青年老师课堂教学艺术竞赛中二等奖，2021 年； 湖南师范高校第七届青年老师课堂教学艺术竞赛优胜奖，2021 年； 湖南师范高校教学优秀奖，2021 年。 课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课 2. 主讲老师状况 课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课 3. 教学队伍状况 姓 名 罗治国 郭瑞芝 李小燕 性别 诞生年月 男 女 女 女 男 男 男 女 1956.03 1962.07 1963.01 1969.12 1964.01 1973.06 1981.09 1981.09 职称 教授 教授 教授 副教授 教授 副教授 助教 讲师 学科专业 数学 数学 数学 数学 数学 数学

9、数学 数学 在教学中担当的工作 课程总体规划与建设 主讲、资源库建设 主讲、资源库建设 主讲、资源库建设 主讲、资源库建设 教学、网络维护 教学、网络维护 教学、资源库建设 3-1 人员 崔登兰 构成 (含外 聘老师) 刘罗飞 汤自凯 蒋 研 何海洋 一 教学队伍的学历结构、年龄结构、学缘结构 担当空间解析几何课程教学的 8 位老师中，有 4 位教授，占 50%,2 位副教授， 占 25%,其中有 1 位博士生导师，2 名硕士生导师；8 名老师中有 6 名博士，占 75%, 2 名硕士，占 25%;50-55 岁的老师 1 人，占 12.5%,40-50 岁的 4 人，占 50%,40 岁 以

10、下的 3 人，占 37.5%;8 名老师分别毕业于 6 所高校(科研院所) ,外校毕业的 6 人， 占 75%。 姓名3-2 教学队 伍整体 结构 年龄 53 48 47 40 46 37 28 28 主要学历 讨论生 讨论生 讨论生 讨论生 讨论生 讨论生 讨论生 讨论生 专业 数学 数学 数学 数学 数学 数学 数学 数学 学位 博士 博士 博士 博士 博士 硕士、在读博士 硕士 博士 毕业学校 湖南师范高校 中南高校 湖南高校 中南高校 南开高校 湖南师范高校 四川高校 中科院武汉数学物理讨论所 罗治国 郭瑞芝 李小燕 崔登兰 刘罗飞 汤自凯 蒋 研 何海洋 二 师资配置状况 现有主讲老

11、师 8 人，每年开设空间解析几何的本科同学为 200 人，生师比为 25:1。 一 近五年来教学改革、教学讨论工作 1 在学校、学院的统一布置下，组织院内专家和教学阅历丰富的老师在充分争论的 基础上，修订了教学大纲、考试大纲和课程介绍等教学文件，教学内容注意少而精；倡 导探究式教学，注意现代几何学观点的渗透，注意数学思想的教学和同学力量的培育； 提倡乐观主动、勇于探究的学习方式。 2 坚持进行教学讨论， 取得了丰硕的课程及教学讨论成果， 有效地推动了该课程的 建设和进展。 3 重视教材建设，编写了空间解析几何教材，并由科学出版社出版。 4 注意教学手段和教学方法的改革， 制作了全套电子教案和多

12、媒体课件， 运用多媒 体帮助教学，增加了教学的直观性和形象性，丰富和深化了教学内容，加深了同学对知 识的理解，取得了传统式教学难以达到的教学效果。3-3 5 改革考试方法，实行教考分别，梅花点排坐，流水作业评卷。同时，将课堂学 教学改 习状况和作业状况以平常成果记入期末总评成果。 革与教 学讨论 6 为青年老师配备教学导师，发挥老老师的传、帮、带作用，使青年老师尽快成 长起来。 7 重点部分，集体备课，依据教学内容和同学的实际状况，恰当地选择教学方法， 精选习题，加强指导。 二 课程组成员发表的教研论文和教材 1 空间解析几何 ,主编，科学出版社，2021 年、2021 年； 2 高校生专业学

13、习 指南分册 12,分册主编，湖南师范高校出版社，2021 年； 3 高等数学 (上，下) ,参编，湖南师范高校出版社，2021 年； 4 高等数学学习辅导 (下) , 参编，湖南师范高校出版社，2021 年； 5 统计学原理 ,副主编，湖南师范高校出版社，2021 年； 6 医用高等数学 ,副主编，湖南科技出版社，2021 年； 7 基础高等数学 ,参编，湖南训练出版社，2021 年，2021 年； 8 mm 训练方式与高师解析几何教学. 湖南科技学院学报, 2021,29(4); 9 从系统论的视角看数学制造性思维力量的培育，科技创新导报，2021.13; 10 一本富有创新性的好书读数学

14、信息引论有感，湖南人文科技学院学报, 2021,(02),165; 11 立足基础，注意力量，促进综合素养的提高， 深化训练改革，推动素养训练 , 湖南师范高校出版社，1999,60-106。 三 课程组成员的教学改革课题状况： 1 湖南省训练厅教改项目：新课程背景下数学老师培育模式的讨论与实践，2021 年； 2 湖南师范高校教改项目：数学学科专业如何加强基础多元化培育同学的讨论， 2021 年； 3 湖南师范高校教改项目，拓扑学课程双语教学理论与实践, 2021 年； 4 湖南师范高校教改项目，空间解析几何多媒体课件制作， 2021 年。 5 湖南师范高校精品课程：空间解析几何， 2021

15、 年； 6 国家高等学校特色专业：数学与应用数学， 2021 年； 7 湖南省高等学校特色专业：数学与应用数学， 2021 年； 8 湖南省高等学校教学团队：数学基础课教学团队， 2021 年。 四 课程组成员获得的教学嘉奖 1 湖南省教学成果二等奖：地方师范院校数学与应用数学专业建设讨论及实践， 2021 年； 2 湖南师范高校教学成果一等奖： 地方师范院校数学与应用数学专业建设讨论及实 践，2021 年； 3 湖南师范高校教学成果三等奖：高等数学课程改革与建设，2021 年； 4 湖南省一般高等学校优秀教务工，2021 年； 5 湖南师范高校三育人先进个人，2021 年、2021 年； 6

16、 湖南师范高校教学优秀奖，2021 年、2021 年； 7 湖南师范高校第八届青年老师课堂教学艺术竞赛中二等奖，2021 年； 8 湖南师范高校第七届青年老师课堂教学艺术竞赛优胜奖，2021 年。 学缘结构：即学缘构成，这里指本教学队伍中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近） 学历（或学位）的人的比例。 4.课程描述4-1 本课程校内进展的主要历史沿革湖南师范高校空间解析几何课程源远流长。作为数学专业的三门基础课之一，1938 年 我校数学专业开办之初，即按训练部当年颁布的师范学院规程 ,开设有解析几何课程。即 使在训练受到冲击的文革时期，我校数学专业的解析几何课程也没有停开，老师们还编写印

17、制 解析几何讲义供同学学习。数学系建立以后，就设置有几何教研室，负责解析几何、高等几何、 微分几何和拓扑学等几何课程的教学、课程建设、教学讨论和青年老师的指导和培育等。 对于刚刚步入高等学校进行数学类专业学习的同学而言，解析几何课程有着承前启后的作 用，担当着给同学传授专业基础学问，培育严密的规律思维力量和空间想象力量的任务。早先 的解析几何课程包括平面解析几何和空间解析几何两部分，入校第一学期开设，总课时 90。改 革开放后，我省高中训练改革教学内容、实施新课程标准，随之高校新生的学问基础也发生变 化。为此，我校适时调整了解析几何课程的教学内容，并将课程名称更名为空间解析几何，开 课 70

18、学时。 1999 年和 2000 年，我校先后开办了信息与计算科学专业和统计学专业，依据两个专业的 人才培育方案，空间解析几何作为必修课开设。现在，空间解析几何是数学与应用数学专业、 信息与计算科学专业和统计学三个数学类专业的一门重要的专业基础课。 在空间解析几何课程的建设中，我们始终坚持以优质的新时期人才应具备的几何学问、 力量和综合素养为依据，精选教学内容，构建课程体系。用现代几何观点端详经典几何学问结 构和方法， 用现代数学语言和方法来表述经典几何内容， 合理使用现代训练技术手段帮助教学， 以期在教学中体现学问、力量和素养培育的统一。 几十年来，一大批老师为解析几何课程的建设和进展做了大

19、量工作，他们业务精湛、治学 严谨、工作仔细，长期注意学问的传授、力量的提高和创新精神的培育，形成了湖南师范高校 数学教学的优良传统和特色。近些年，一批年轻博士、教授加入到空间解析几何的教学中来， 提升了学历职称层次，带来了工作学习活力，活跃了教 学科研气氛，促进了教学质量的提高。 4-2 理论课和理论课(含实践)教学内容 4-2-1 结合本校的办学定位、人才培育目标和生源状况，说明本课程在专业培育目标中的定 位与课程目标湖南师范高校是一所211 工程重点建设高校，学校遵循立足湖南、服务全国、走向世界、 注意内涵、强化特色、跻身一流的基本进展理念，朝着具有老师训练特色、国内一流、国际上 有肯定影

20、响的综合型高校的目标迈进。学校主要培育德智体全面进展、综合素养高、实践力量 强、具有创新精神的高级特地人才。学校近年在湖南按本科一批招生，生源质量较好。 空间解析几何是数学与应用数学、信息与计算科学和统计学等数学类专业的一门重要 的专业基础课。 解析几何是讨论数学其他分支、力学、物理学和其他自然科学必不行少的数学工具，为许 多抽象的，高维的数学问题供应形象的几何模型与背景，对数学的进展发挥重要的推动作用。 其中向量法已广泛应用于后续课程如微分几何学、一般物理学、复变函数、微分流形等, 它使得 这些课程中的有关的量更详细, 更简单理解；使得高等代数中的向量概念几何化, 易于把握；使 得初等几何中的命题再一次得到完善简洁的证明, 空间解析几何的目标是通过对解析几何的基本学问和基本方法的学习，培育同学的空 间想象力量及运用几何学问和方法解决实际问题的力量。能在较高的理论水平的基础上，处理 后续数学课程中图形的有关问题，为今后的学习打下坚实的基础。 4-2-2 学问模块挨次及对应