园林景观设计教学中生态设计理念的培养探索

1、    园林景观设计教学中生态设计理念的培养探索    摘 要：随着科学技术的进步，全球各个领域发生了翻天覆地的变化，与之同时，环境和能源危机已经成为围绕全人类的重大问题。在此背景下，人们要对生态环境采取足够的重视和关注。本文介绍了生态与生态设计的概念，阐述了景观设计教学存在的问题，就将生态设计理念有效融入其中提出了改进策略。关键词：园林景观设计;生态设计理念;培养中图分类号：s688 文献标识码：a doi：10.19754/j.nyyjs.20201130047引言如今，人类的生存环境受到一定挑战，存在着资源和生态危机，因此，社会各界要对生态环境问题

2、采取高度重视的态度，保持人类和自然环境的协调发展，促使人类更好地生存和延续。近年来，世界对环境给予普遍关注，人们树立了一定生态保护意识和观念，全球各个领域都在为生态保护工作而共同努力。在此基础上，园林景观有必要引入生态设计理念，在教学中尽可能引导培养学生该方面的意识，在人本位的基础上设计出优秀的园林作品。1 生态与生态设计的概念所谓“生态”，通俗来讲就是自然界一切生物的生存状态以及这些生物与其环境之间密不可分的联系1。生态学的概念最早于19世纪60年代末期由德国著名生物学家海克尔提出，生态学主要包括动植物以及生存环境之间的关系与相互作用等内容。生态设计是通过充分考虑生物因素、环境因素，将这些因

3、素融合到设计作品中的决策指导理念1。生态设计提出在各个设计环节都要对有效融入环保因素进行充分思考，在整个设计以及规划的全部过程规避对环境造成不利影响，进而产生一个能够具备无限潜能、和谐发展的生态系统。随着人们对于生态保护的关注以及可持续发展观念的树立，园林景观设计所遵循的理念较之前产生了巨大改变，国内许多高等院校增设了园林教育专业，旨在為国家输送高素质的专业化园林设计人才。因此，在实际教学中要着重于对融入生态保护因素方式进行探索和研究，进而能够培养出具备环保意识的优秀人才，为社会创造出园林佳作。2 园林景观设计教育现状在世界大力提倡环境保护的趋势下，园林景观设计中充分引入生态保护概念是顺应时代

4、发展的必要举措，也是全球园林设计领域共同努力的方向和目标。在西方发达国家，生态设计已经被众多园林景观设计师接纳并广泛运用到实际中。近年来，我国也逐步对生态保护深入了解和重视，就此制定了一系列相关法律法规，在法律层面上对于环境保护工作进行约束，推动了生态文明的发展。但是，我国将生态设计引入园林景观开始的时间并不长，还缺乏相关方面的优秀设计人才。如今高等院校开展的园林景观设计专业普遍是由建筑设计或美术相关专业融合而成，在对学生培养的过程中只注重于强调建筑结构以及营造视觉美感，忽略了对园林所处位置、气候等因素的考虑，将园林景观设计只是单纯的局限在视觉审美的框架中，使得学生在景观构图方面花费大量精力。

5、学校对于造型、色彩搭配等方面的过分注重，导致学生难以树立和培养生态设计意识。园林景观设计人才的生态保护理念主要是通过在校学习中塑造的。学校是培育此方面人才的主要阵地，但是目前高等院校实施的园林景观设计教育难以和时代进步保持一致，不能适应社会发展的步伐，许多方面需要进行改进和革新。社会的各个相关领域要广泛参与进来，共同协商探讨提出有效改进措施并落实到实践中;要充分借鉴西方发达国家在园林景观设计中融入生态保护理念的先进经验和案例，如，哈佛大学在其文学院的基础上专门在全球范围内最先创设了景观规划设计课程，在课程开展伊始只是将景观规划设计作为简单的景观审美设计来对待，但是随着课程开展的逐步深入，相关学

6、者和教授普遍对该课程有了新的认识，其涉及了众多的领域和内容，要求学生不但要掌握建筑设计以及美学方面的知识，还必须具备生态保护观念和对社会的责任感。园林景观设计师的技能要求不只是简单的构造出全新的景观，还必须要根据当地的文化特色以及生态环境，打造出与之相适宜的环境。美国对于园林景观设计的教学中，致力于突出生态保护和土地的合理运用，进而提升学生的创新水平以及实践能力，运用自身所学知识进行分析解决设计问题。3 园林景观设计教学中融入生态设计理念的举措3.1 专门构建和生态设计理念相关的课程我国高等院校现行常规的园林景观设计教学普遍对审美教学投入较大，忽视了对于人文以及生态保护等方面的教育。随着生态保

7、护理念在社会各方面的深入，将生态设计融入到园林景观设计教学中，是促进生态文明建设以及适应时代发展趋势的必然要求，对于生态保护工作发挥着积极作用。目前全球设计类高等院校针对生态保护所具备的重要价值，已经专门设置了生态保护相关专业，尤其是英国在建筑类专业教学中对于生态保护理念采取了高度关注和重视。如，诺丁汉大学设置了建筑环境工程专业，实现了建筑设计和环境保护的有机结合。我国园林景观教学可以引荐这方面的经验。英国政府对于碳化合物的排放问题采取了高度重视并制定了有力约束措施以及明确目标。政府对于生态设计的重视是各个学科融入生态理念的重要基础。我国的园林景观教学中充分地融入生态设计理念是顺应国家生态文明

8、建设机制的有效举措，是和全球环境保护事业保持一致的必然趋势。园林景观设计教学的终极目标在于为社会培养出优秀的设计人才，为人类创造出良好的居住环境，通过在其中融入生态设计元素还能够促进环境保护工作。如今，国内在园林景观设计中过分追求营造美感，难以站在生态设计的方向对景观进行设计。高等院校作为培育优秀景观设计人才的主要区域，必须要重视培养学生站在长远的角度分析和解决问题的能力，在园林景观设计中要具备持续发展的思维实施具体设计，对园林景观有一个合理、科学、富有生态理念的长期规划，打造一个系统化的生态园林景观设计教育机制，旨在为人们营造富有美感的景观环境的同时，提升生态环境保护意识，增加学生的综合素养

9、，实现资源的优化配置以及可持续利用，进而推动社会的和谐发展。园林景观设计专业涵盖了多个学科内容，覆盖了多个领域的知识，在其教学中有效融入生态设计元素，能够促使原来现行的教学方式产生巨大改变，高等院校可以增设专门的与生态教育相关的课程，可以借鉴建筑师专业开展建筑设计与生态策略的经验。通过开展相关的理论课程能够扩宽学生的知识面，增加学生对于生态设计相关政策条例以及法律知识的了解，并增进对生态设计概念以及内涵的认识，为今后在园林景观设计实际工作中融入生态元素积累扎实的理论基本功。3.2 在園林景观实际教学内容中施加生态设计理念在园林景观设计教学中增加与生态设计元素相关的理论课程，虽然能够增进学生对于

10、生态理念的理解，在设计中树立运用生态元素的概念，但还不能促使学生在实际创作中主动自发运用所学的理论知识，在理论落实到实际的过程中缺乏有效措施。因此，高等院校有必要对现行的教学大纲以及内容实施改革，在园林景观设计课程中融入生态设计元素，实现二者的紧密结合，使得学生在长时间的理论学习中对生态设计理念有更加清晰而深入地认识和理解，对比于原来枯燥乏味的理论传授课程更加具有实际价值，能够取得良好的教学成果。在这种教学模式之下，建立了园林景观设计和生态设计的联系，经过课程内容以及教学目标的改革，实现了生态设计的实践与落实。选取和生态设计相关的教材并发放到学生手中;设置专家讲座;在实际教学中就生态元素的融入

11、形式进行讨论和研究;教师可以选取在景观设计中有效融入生态元素的优秀作品进行展示和探讨，引导学生借鉴其成果的经验;可以举办和生态元素相关的景观设计大赛，提高学生运用生态元素的积极性。推行案例设计。带领学生实地考察，了解园林景观设计地区的土地、植被、气候等情况;对所查阅以及实地勘察所获取的资料进行汇总分析，对未来景观设计中容易出现的生态问题提供有效的防范措施，并在实践过程中提升自身的能力和素养，加深对生态设计的理解和认识。在实际探索的过程中引导学生发现生态和塑造景观的美感，及所存在的联系，引导学生独立思考和分析，并制定一个兼具二者的行之有效的方案。在实施一段时间的教学活动后，就其自身的感悟和成果组

12、织学生进行分享和讨论，分享学生自己获取的经验，吸取其他同学的先进经验，达到相互促进、提升、取长补短的效果，帮助学生能够对生态设计有一个清晰的认知并运用到实际中，实现理论和实践的统一。然而，学生生态设计理念的树立过程并不是单纯依赖理论教学完成的，教师对于理论知识的传授只是起到一个引导和铺垫作用，还需要开展实践活动，增强学生的自主能力，形成系统合理的生态景观设计观念。除此之外，高等院校的景观设计课程还要与多种学科建立有效联系，融入形式多样的学科内容。如，与多学科联合合作，邀请生态学专家开展讲座，并在具体的景观设计项目中听取其对于生态学的见解;借助于网络平台和专家建立联系，增加学生的知识面并得到专业性的点拨，取得学习和设计上的进步。这种方式打破了原来教学方法的时空约束，增加了学生生态设计理念和意识。4 结论在园林景观设计中融入生态设计理念是和国家环境保护策略保持一致的重要举措，能够推动生态文明建设的发展。我国的高等院校旨在为社会培育一大批优秀的景观设计人才，在实际教学中十分有必要结合时代发展的趋势融入生态设计理念，深化园林景观设计课程革新，建立景观设计和生态设计的紧密联系，创造