用意象分析引导语文教学探析

1、用意象分析引导语文教学探析摘要：意象在中国文学中一直扮演着不可或缺的角色，无 论分析古典文学（如传统的诗、词、歌、赋），还是现代文学（甚至 包括流行文化），对意向的解读和领会都是必不可少乃至至关重要的。 笔者从事一线语文教育已有十余年时间，通过逐渐累积发现在语文教 学中能否成功的把握、分析和解读文章中的意象，可以直接影响到学 生对文章的领悟和理解，甚至可以成为决定一节语文课成败的关键性 因素。因此，意象分析在语文教学中的重要性也就不言而喻了。用意 象分析来引导语文教学，可以得到另一片洞天。关键词：语文教学意象分析一、通过意象分析可以直指文学作品主题，深化学生对作品的理解笔者认为通过分析意象能够

2、使学生直接揣摩作者的情绪变化及写 作思路，从而得以迅速把握文章主旨。如将进酒的第一句：“君 不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，翻译成现代汉语应为“你 难道没有看见，那汹涌澎湃的黄河水如同从天上倾斜下来？它滚滚东 去、奔向大海，永远都不会再回来”。将进酒从本质上讲，是一首 劝酒歌，是李白在元丹丘酒宴上的愤激之作。可是从元丹丘的家中几 乎是不可能看到黄河的，那么李白的这首诗又为什么要从黄河入手 呢？李白通过“黄河水”这个意向，又在向我们秘密传达着一种什么 样的情感？一一原来，我国文化源远流长，在漫长的发展演变中，文 学作品的一些自然对象和人的心理之间，逐渐产生了一些成熟的对应 关系，这就形成了

3、文学作品中一些固定的意象。如“流水”=“时光”, 那么咏叹流水，其实就是在咏叹时光易逝。“流水”这个意象相关联 于时间，这样的先例在中国古典文学中可以说俯仰可得。如论语“子在川上曰，逝者如斯夫？不舍昼夜”，即“时间像流水一样流逝 啊，昼夜不停”。又如长歌行“百川东入海，何日复西归？少壮不 努力，老大徒伤悲”，意思为“百川归海，一去不回。时间也如此”， 劝人们珍惜光阴，要有所作为。再如念奴娇赤壁怀古“大江东去、 浪淘尽，千古风流人物”译为“大江汹涌奔腾、滚滚东流，古往今来 所有英雄人物所创立的丰功伟业，也都随着时间的流逝而成为历史”。 所以回到将进酒这首诗，李白的前两句实际上是在讲：时间一去 不

4、返，我眼看也一大把年纪了，可理想还没有来得及实现，我能不着 急上火么我？纵观全诗，李白借“黄河水”引起了对人生价值的考量和探究，正 因为时光匆匆如水般流逝，那么既然“天生我材”，就更加应该积极 争取并努力实现自我存在的价值，这是全文的主旨。而串联起全诗感 情脉络的“悲”、“喜"、“狂”、“愤"、“愁”也正是由此引发和升腾起 来的。德国哲学家叔本华说：“使我们生存充满烦恼与苦痛的东西，无一 不是出自时间无休止的压迫。”具有类似情怀的李白也正是基于这一 点，在以“黄河水”为表象的时间的压迫中唱出了这首感动了此后亿 万人的将进酒。如是看来，通过意象分析可以直指文学作品主题，在分析

5、课文时起到事半功倍的效果。二、通过分析意象可以点染课堂气氛，渲染学生情绪，达到更好的教学效果又如讲授柳永的雨霖铃，整首词作涉及到的景物大体包括有“寒“长亭”、“都门”、“泪眼”“烟波”、“暮霭”、“楚天”“杨柳岸”、“晓风”、“残月”等，这些景物从总体上来说，都天然的带着一种凄凉、萧索的味道，从而成功的渲染了作者“伤离别”的情感。特别是作者刻意点出的“长亭”，那几乎就是中国文学中分别的“代言” 了。至于“杨柳岸”、“晓风”、“残月”，这三个意象的集合和叠加，则更是内藏玄机一一（1） “柳”与“留”谐音，古人有折下杨柳枝送别的 习惯，折下柳枝送给对方手里，以示自己的留恋和不舍，所以看到杨 柳，会

6、想到恋人；（2） “晓风”性凉，被“晓风”吹拂的同时，也被一种类似凄凉、孤独的感受吹拂着；（3） “残月”，月不人两地,对比我国中秋时节人月两团圆的习俗，心头又该是一幅怎样的滋味!而这三个意象并非作者亲眼所睹，换句话说，是作者用“晓风”、“残 月”等非常有内涵的景物，逼真刻画出自己酒后那种怅然若失、寂寞 凄凉的心理状态。解读者完全可以把“杨柳岸、晓风残月”当成一个 形容词一一不管我今宵酒醒何处，无论繁星点点还是艳阳高照，我的 心情都会很“杨柳岸、晓风残月”。又如如赏析余光中的乡愁，引导学生提取意象:邮票、船票、坟 墓、海峡，这些意象将彼此分散的人和物，以及支离破碎的时间和空 间紧紧联系在一起，

7、表达了作者那难以言喻的哀愁和思念。通过意象分析，如此这般娓娓道来，学生在感受、认同、理解了这 些意象的同时，深深沉浸在作品所渲染的情绪当中，这对于授课、听 课的双方，自然都是不无裨益的，甚至对于“以学生为主体，以教师 为主导”的教育思想，也是一种成功的实践。三、通过意象分析，可以使学生加深对祖国文化的理解，同时积累 自己的写作素材有些意象，如“长亭”、“流水”、“杨柳”、“渔父”、“大雁”，从某 种意义上来说，都可以作为“代名词”来使用，有着很丰富的内涵， 这是因为我们中国文学在漫长的发展演变中，一些自然景观和人的情 感之间，逐渐产生了一种成熟的、并且是对应的关系。而这些内 涵丰富的意象作为一种文化积淀，已经成了我们中华民族一种共同的 记忆、一段关乎情感的密码。不管岁月悠悠、也不管山水迢迢，作为 炎黄子孙，我们都应该掌握并以之为荣。所以鼓励学生在习作中加以 运用这些意象，也是笔者在课堂上赞赏和一贯加以推崇的。自然，恰 当的运用毋庸置疑会使习作生色不少。综上所述，用意象分析引导语文教学通过意象分析可以直指文学作 品主题、点染课堂气氛，并且可以使学生加深对祖国文化的理解，同 时积累自己的写作素材。