研究生创新教育的思考

1、高等教育论文硏究生创新教育的思考【摘要】在我国硏究生教育规模的迅速扩大的形势下,加强和改善硏究生创 新教育迫在眉睫,结合硏究生创新教育存在的不利因素,提出硏究生创新教育实 施举搭。【关键词】硏究生创新教育教育部关丁实施硏究生教育创新计划加强硏究生创新能力培养进一步提高 培养质量的若干意见教硏2005 1号文件中指出，实施硏究生教育创新计划，加 强硏究生创新能力培养,提高硏究生培养质量,是我国硏究生教育战线共同的重 要任务，要以提高硏究生创新意识、创新能力为核心，优化资源配置，激发硏究生、 导师和管理干部的积极性和创造性,推动硏究生培养模式和机制的深刻改革、培 养条件的进一步改善和培养质量的不断

2、提高1 。我国要在2020年建成创新型国 家,高校人批创新型硏究生人才的培养无疑会起到基础性的作用，如何保证硏究 生培养质量,凸显硏究生教育在社会经济发展和科技进步中的作用,进而培养出 具有创新意识和创新能力的高层次人才,就必须重视硏究生创新教育工作。但是， 随着我国硏究生教育规模的迅速扩大,硏究生教育出现了许多问题，现阶段的硏 究牛教育还不符合“创新教育”的要求，加强和改善硏究牛创新教育迫在眉睫。1硏究生创新教育的内容和意义。硏究生创新教育是以培养硏究生的创新精神和创新能力为基本价値取向的 教育。即通过培养学生的创新意识、创新思维、创新技能、创新情感和人格，使 学生成为能对社会做出极大贡献的

3、创新性人才2 。相对于传统教育而言,硏究生创新教育理念从提高创新素质,塑造创新人格,培养创新人才出发,对教育事物的 本质特征和规律做出了理性认识和判断,它提倡教育的个性化,注重培养学生独 立分析判断能力、创造能力和自主学习的能力。它是国家创新体系的动力系统, 是培养人的创新精神是硏究生教育的核心,树立硏究生教育的创新意识，可促进 硏究生教育健康和谐发展。2影响硏究生创新教育的不利因索2.1硏究生教育管理机制不够健全有的硏究生管理部门认为硏究生教育是本科教育的继续，自然而然的承袭了 本科教育的一套理念，对硏究生教育“统”得过死;有的认为硏究生教育主要靠 导师的“导”，学生应强调自学，实际工作屮就

4、“放”得很宽。结果在硏究生教 育实践中就出现了 “统”得过死和“放”得过宽的尴尬局面。问题的症结在于教 育思想、管理理念上没有清醒认识硏究生教育的地位及功能，以致于被传统的教 育思想束缚了手脚。2.2课程设置不够完善课程的设置是否合理、质量高低、实施效果好坏都直接影响到硏究生的创新 知识的积累。目前大部分院校所采用的传统“学科式”课程体系，课程设置侧 重点不够明晰，课程与论文之问的处理关系有待改进。易造成学生知识面狭窄, 不利于根据个人兴趣爱好或其硏究领域的需要形成完整的知识整体。如果能从硏 究生的实际情况和硏究课题等因素山发，给予硏究牛在课程设计上的自由将有 助于人才的培养和科技的创新。2.

5、3教学形式比较单一在教学形式上，大部分高校仍停留在采用“灌输式”传授知识的教学方法状 态,这种停留在单纯教授书本知识的方式缺少结合学生的实际对教学的方法和手 段进行因材施教,阻碍了学生与教师进行有效的沟通,忽略了对硏究生自我思索、 发现问题,解决问题能力的培养,易使学生缺乏主观能动性和创造性。学生缺少与 其他教师学术间的交流，信息量的不足导致硏究生创新知识积累不够，至硏究 生的论文内容枯燥乏味，创新不足。2.4创新师资队伍相对落后耍培养有创新能力的学生,首先要有一支有创新精神的导师队伍。口前，我国 在导师队伍建设中还没有真正形成竞争和淘汰机制,以致有些导师当了博士生导 师后反而进入了科硏低谷期

6、，一些年轻学者成了硏究生导师后，就离开了实验台, 遥控学生做实验。这些现象都在客观上阻碍了导师的前进步伐，加速了导师知识 的老化。硏究生水平相对不高也是影响实际创新效果的重要因素。我国的硏究生 生源虽然很多，但是优秀生源往往只进入了少数几所高校，造成有些学校或某 些专业往往报考硏究生人数比招生人数还少，因此在硏究生招生中选优比较困 难，造成硏究生入学起点不高，培养创新能力较难。2.5奖惩管理机制缺乏目前我国对硏究生的奖励只是停留在数额不高的奖学金和几张奖励证书。在 一些具有风险性的科硏过程中,导师和学生有时还需自己想办法解决经费问题， 而最终获得的科硏成果与给与他们的物质奖励远远不能成正比。这

7、种境况在一定 程度上降低了硏究生的学习热情，使他们不愿在具有挑战性科硏事业上投入更多的时间与精力，从而阻碍了创新能力的培养。另一方面，对硏究生的惩罚制度儿乎 没有。目前我国的硏究生教育依然和本科牛一样是“严进宽or，淘汰率很低。 只要修满学分，写出毕业论文，就可以拿到文凭。而学生的知识水平、科硏能力究 竟有多高,很难考核。 3硏究生创新教育实施举措3.1教育思想与观念的创新转变陈旧的教育观念,树立民主科学的教育理念是实施硏究牛创新教育的前 提。首先需要转变教育价値观。教育的价値在于提高全民族的创新索质，培养创 新型的合格公民，捉高人才的全面素质，使受教育者在德、智、体、美几方面得 到和谐的发展

8、。其次需耍确立以学生为中心的教育主体观。学生是教育的主体, 是创新的主体。学生的成长主要依靠自己的主动性、积极性和创造性。教育的功 能在于提升学生的主体地位，发现学生的价値，发掘学生的潜能，发展学生的 个性。然后需要建立新型的师生关系，赋予学生真正的平等地位。只有在平等的 地位上，学生才敢质疑教师的权威，提出富有创新意义的观点，锻炼自己的创新 能力。最后以传递知识为主的教育模式转变成以培养人的创新能力为主的教育模 式上来。我们要把硏究生教育从学习场所转变向探索知识的场所，把重点转到培 养探索与创新能力上来。3.2教学方法、内容和课程体系的创新积极探索硏究生教学新方法，采取多种形式的教学模式,以

9、硏究生自学，老师 启发引导为主，使学生由被动接受转化为主动参与。教学中还应以人为本,重视个 性的发展,因材施教,给学生个性化的自由空间,建立宽松的学术环境,使单向的 知识灌输转变为双向的交流，以灵活多样的学习方式增强创新能力的培养。同时,还应加大硏究生课程教学现代化的教学手段的应用，不断更新硏究生教学内容, 硏究牛的教学内容应着眼于创新所应具备的基础知识，着眼于学科及交叉学科的 理论前沿,着眼于学科最新的技术、方法、工艺，跟踪学科发展的最新动态。要重 视硏究生课程体系的设置，严格按照“科学、规范、拓宽”的方针优化课程体系。3.3加强导师队伍建设的创新首先完善导师的遴选，必须从实际出发，按需设岗

10、。结合教师的实际能力，年 龄等因素，尽量以量化的形式制定选拔标准。遴选过程中重视对导师思想道徳， 政治修养，学术风范等方面的考察。其次加强导师的培训与交流。学校需提供校 内导师间的沟通的平台,特別是促进中青年导师向年资较长导师的学习；加强导 师的继续教育,增加导师去校外、国外进修学习、参加学术交流的机会邀请校外 专家前来指导，帮助导师进行素质与能力的提升。最后需强化对导师的考评与监 督考评应力求全面、科学、公正，并以硏究牛培养质量作为对现任导师任职资格 审核的最重要指标,这是保证导师队伍质量的动力之源4。硏究生论文的盲评工 作和优秀论文评选是一种考核和提升我国指导教师的专业学术能力与水平的好

11、方法，应结合对导师的人格特征、个人修养、学术风范等进行科学的评价考核。3.4激励机制的创新在努力构建硏究生培养质量的监督和保障休系的基础上，建立有利于学生创 新能力发展的人才评价与激励机制,形成一种激励创新、崇尙创新的育人环境和 氛围。首先学校可设立专项资金支持硏究生开展以培养创新精神、创新能力为主 的科技活动,鼓励学生进行前沿性和创新性的项口课题申报，学校对优秀的作品 及课题组予以立项、奖励并推动优秀项目的成果转化。其次对创新成果奖获得者 优先评为特优硏究牛和免试推荐攻读博士学位。然后可通过评选优秀硕士和博士 学位论文,学生发表的学术论文根据刊物级别和质量给予物质奖励，对申请专利 给予资金资助。最后组织“硏究生创新课题”、“硏究生创业计划大赛”等以创 新为主题的活动，在竞赛中开发思维、锻炼创新能力。参考文献1 教育部关于实施硏究生教育创新计划加强硏