社区早教指导中心运行机制的研究和实践

1、社区早教指导中心运行机制的研究和实践摘要本课题根据脑科学研究所揭示的03早期教育 重要性的理论，根据宁波市和鄭州区推进03岁教育的新 要求、新思路，对构建社区03岁早教服务中心的工作进 行了全方位的研究。几年来，在早教园的环境创设、指导中 心的运行机制、各类早教班的课程建设等方面，积累了一些 可供全区借鉴的实践经验。随着课题研究的不断深入，也有 效地促进了社区03岁婴幼儿的发展，提高了婴幼儿家长 和保教队伍的整体素质，并促进了幼儿园的持续发展。关键词社区 社区03岁早教指导中心 运行机制一、研究背景0-3岁婴幼儿的早期教育不仅是学前教育的基础，而且 是终生教育体系的开端。脑科学研究揭示了 03

2、岁早期教 养的重要性：03岁是大脑发育最重要的时期，刚出生婴儿 的脑重仅为成人25%,到2-3岁时发育最快，已达到了成人 的70%80%, 56岁基本成熟。婴幼儿发展的多种能力的 最佳时期都处于03岁阶段。出生到2岁，是视、听、味、 嗅、触等感知觉训练和动作发展的关键期；2岁是孩子习惯 形成和性格开始形成的关键期；2-3岁是学习口语的关键 期。重视03早期教育已成为当今国际社会和我国政府的 共识。世界上许多国家都在积极推进早教研究。如美国的“整 体教育计划”、英国的“早期开端计划”，新西兰的“普鲁凯 特计划”、以色列的“03岁教养计划”等等。北京市、上海市也相继正式启动03岁早期教育。鄆 州区

3、也在此基础上提出，在满足3-6岁学前婴幼儿教育的 前提下，将学前教育向下延伸至0岁，实现托幼一体化，并 将03岁婴幼儿的早期教育工作纳入鄭州区学前教育事 业发展规划之中，把发展社区早期教育作为学前教育发展 新的增长点。鄭州区的绝大多数幼儿园地处农村，早教研究还处于刚 刚起步的探索阶段。随着社会经济和文化的不断发展，广大 婴幼儿家长越来越迫切渴望得到科学的早教指导。本课题的 研究旨在构建以幼儿园为基地、以社区为依托的早教运行模 式，在教育内容、活动形式、构建社区联动平台等方面形成 系统的实践经验。作为鄭州区中心城区中河街道优生优育早 教指导中心，不但承载着对辖区内03岁婴幼儿进行科学 的早期教育

4、和服务的责任，而且将对全区的早教指导工作发 挥辐射作用。二、具体实施社区0 3岁婴幼儿家庭早教现状调查结果的研究中心成立后，与街道办事处、社区联手合作，通过查阅 人口登记情况、电话确认、上门考察家庭、发放调查问卷等 多种方式，了解掌握本社区及周边地区的03岁婴幼儿的 数量、家庭基本情况、幼儿教养入托情况及家长对早教的认 识与需求情况等。1编制调查问卷，调查摸底。认真研讨编制了03岁婴幼儿家庭调查问卷，并在 社区干部的协助下，向区域内03岁婴幼儿家庭发放了调 查表，进行摸底，全面了解社区每个家庭状况及家长早期教 育的需求。并对问卷调查表进行了记录、整理、分析。2. 分析研究调研情况。发现本区域0

5、3岁婴幼儿的数量较多，有96名，其中 70%多的03岁的婴幼儿没有入托，散养在家中。许多年轻 的父母对03岁婴幼儿教育的认识不足，具体表现为：缺少亲子游戏的时间。父母忙于工作、学习，没时间跟 孩子一起游戏和谈话，只是把孩子交给老人或保姆照看，有 的甚至与孩子分开居住。缺乏教养子女的知识和技能。一些年轻父母虽然文化水 平相对较高，但缺乏基本的教养知识和技能，较少接受早教 指导，而且接受的早教指导形式也比较单一。只有一半左右 的家长参加过早教机构组织的亲子活动、育儿知识讲座或接 受过育儿知识宣传。重养轻教现象严重。婴幼儿身体发展总体状况良好。 100%的父母能够带宝宝按时、完整地接种疫苗。有相当一

6、 部分家长认为03岁婴幼儿只要吃好、穿好，不生病就是健 康，甚至认为这么小的孩子根本谈不上“教育”。家长初步形成早期教育的意识。对"不要让孩子输在起 跑线上”的看法七成以上的幼儿家长表示赞同，其中24. 7% 家长非常同意。绝大多数家长已经认识到早期教育的重要 性，形成初步的早期教育意识。家长最需要的三种婴幼儿养 育知识及其人数所占的比例分别是：婴幼儿智力发展训练、 婴幼儿营养的知识、婴幼儿疾病的知识。要改善目前亲子教 育的现状，就要改变家长育儿观念，帮助家长树立现代早教 理念。社区03岁早教服务中心运行机制的研究1. 拟定操作程序宣传发动。利用社区资源区广播站、社区宣传栏、幼儿 园

7、家长学校和语音系统，并通过区计生委、妇联、派出所， 广泛宣传早教的重要性和早教中心的服务功能。办理手续。家长带户口簿和孩子的出生证，到早教服务 中心填登记表，办活动卡，按区物价局批准的收费标准收费 后，登记注册。落实编班。招收1036个月宝宝。并按月龄分班。2. 制定活动目标：提高家长或看护人员的自身素质。通过开展多种形式的 亲子教育，引领家长和看护人员了解科学的早教理念，掌握 一些早期育儿的知识和操作方法。在丰富多样的亲子活动中，促进社区散居婴幼儿在语 言、动作、认知、情绪和社会性等方面和谐发展。3. 确定活动形式：活动类型活服务性活动体宣传动教育咨询形式家庭访问送教上门媒开放性活动育儿沙龙

8、亲子俱乐部参观观摩实验交流参与性活动开放日家园同乐建议箱教育性活动半日班假日班专题讲座家园联系窗家长学校研究性活动经验交流家长论坛成果推广4. 深化亲子活动：中科院心理研究所张建新主任曾说过：早期教育的主要 形式是家长和婴幼儿的互动互进。所以，我们把组织多种形 式的亲子活动，作为各项服务性活动中的重点。根据不同家 庭的需求，我们积极创新多种办班形式，让更多的社区婴幼 儿和家长参与到亲子活动中，享受高质量的早期教育。开办费亲子班。早教中心开办以来一直实施教育。每期 每月组织一次向社区开放活动；每周一次向社区婴幼儿开放户外玩具场地。让散居婴幼儿和家长尽可能多地参加亲子活 动，亲身感受和了解早期教育

9、的内涵，提高其对早期教育重 要性的认识。开办假日亲子班。从xx年2月开始，我们已组织了十 一期假日亲子班活动。为保证活动内容符合婴幼儿年龄特 点，我们严格按婴幼儿月龄分班活动，并固定各月龄段负责 教师。5年来已有周边10余个社区千余名10个月至3岁的 婴幼儿和他们的家长，参加了亲子园活动。开办半日亲子班。为了提高03岁幼儿的受教育率，满足家长们的需求，我们从实际出发，开办了富有我特色的早期教育亲子半日班，让婴幼儿来园享受半天的幼儿园正 规教育。第一个月家长必须每天参加集体亲子活动，第二个 月开始家长须参加每周指定的两个半天的集体亲子活动，其 余的可以根据自己的需要，随时来园参与活动。半日亲子班

10、 的开办，使婴幼儿渐进式地适应了幼儿园的生活，缓解了入 园焦虑，又解除了家长不放心婴幼儿单独入园的顾虑，并使 家长学到了科学的育儿方法，提高了科学育儿水平。开放大型活动日。在幼儿园开展庆“六一”、迎新年、 春秋季运动会等大型活动时，邀请社区婴幼儿来园进行联欢 同庆和大带小开放日活动，充分发挥早教中心资源优势，实 现资源共享。对家长进行早期教育指导的策略。家长育儿观念的转变是早期教育中的一项重要工作。对 家长的指导，采取的主要策略是；1. 专家指导请有关专家向家长宣传、讲解科学育儿知识。面向社区 举办儿童保健、儿童营养等早期教育讲座，发放科学育儿宣 传资料，使家长获得科学育儿知识。2. 入户指导

11、选派具有育儿指导资格的早教教研组成员上门开展教 养指导。每次两人一组，上门前电话预约。3经验交流组织开展“家长沙龙”、“家教咨询”、"家长聊天室”等 多种形式的活动，让教师与家长，家长与家长共同研讨孩子 发展中的问题，传递育儿知识和经验。4 环境创设在亲子园中设立了亲子活动室、生活体验室、家长休息室、预览室，墙上悬挂早教园的宗旨、目标及各年龄段的发展目标、心理健康的标志、努力方向以及提示成人言行的“亲子文明公约”、“温馨乐园”等彩色展版，让环境与家长互动,促进家长掌握科学育儿知识。5. 提供方案为使0 3岁婴幼儿家庭早期教育指导更具有可操作性和延续性，我们根据婴幼儿不同的月龄段、不同

12、的活动方式, 有针对性地自编亲子活动方案，内容包括：婴幼儿各种能力 的培养，“宝宝咿呀”、“宝宝运动”、“宝宝七彩”、'宝 宝探索”、"宝宝音符”五类亲子活动教学方案。以及家长 的教养策略、指导步骤等。0-3岁各学龄班婴幼儿发展水平评价方法的研究评估旨在为婴幼儿的教养者提供参考性的意见和建议。 对婴幼儿发展的评估是为了对该婴幼儿真实的发展水平作 出判断，为教师或家长总结前一阶段教养成果和制订下一阶 段的教养计划提供参照，测评目的是发展性的而不是结论性 的。在课题实施的过程中，我们运用了自然的、生态化的评 价方法，其特点是评价与教育连接在一起。如：1. 过程式评价方法将评价方法

13、自然地融入到婴幼儿的日常生活、教养活动 中。以婴幼儿最喜爱的游戏活动作为评估的基本手段，在真 实的亲子游戏活动中进行，测评过程和游戏完全融为一体。 配班教师和家长在婴幼儿活动的全过程中进行观察、记录， 再进行具体分析，最后将孩子的表现记录在婴幼儿发展观 察评价表中。2. 互动式评价方法从瑞吉欧幼儿教育课程设计理念得到启发，构建孩子与 教师、成人一起游戏、工作、说话、思考、发明的课程模式, 同时也就创造一种文化，使孩子在相互合作和社会化的气氛 中不断获得多种主客观经验。在测评过程中，我们看到的是 教师、家长与孩子一起游戏的情景，看执教老师、家长完全 模糊了游戏活动与评价之间的界限。教师、家长与孩

14、子一起 看图交谈、一起操作实物、亲切互动后的鼓励。执教老师努 力保证发展水平不同的婴幼儿都积极参与到有意义的游戏 活动中。亲子游戏活动后，家长把与自己孩子互动时、孩子 与孩子互动时观察到情况做记录，并将评价结果填写在家 长观察评价表记录栏中。3建儿童成长档案通过整个游戏活动，教师不仅将测评项目趣味化，呈现 了儿童能力发展的脉络，家长教育孩子的科学方法。最后， 教师把观察记录到的所有信息汇集，建立儿童成长档案, 将反映教养者通过活动所获得的婴幼儿发展信息。其中有家 长与教师的观察记录表、婴幼儿的活动情况、各阶段作品、 个别教育计划以及家长和对活动的建议等材料。可见，儿 童成长档案建立，不仅记录了

15、婴幼儿心理发展状况，而且 为家长、幼儿园以及社区开展早期教育活动提供了帮助。三、成效与分析建构了家、园、社区三结合的早教运行机制早期教育具有较强的社会性，与社区、家庭的联系十分 密切，让家庭、社区参与到幼儿园早期教育过程中来，显然是大势所趋。本课题的研究构建了以早教指导中心为基地、以社区为依托、家庭积极参与的多形式联动活动，并运用以 服务性活动、开放性活动、参与性活动、教育性活动和研究 性活动五大活动为主线的工作策略，探索出了幼儿园、家庭、 社区三者教育的有机联系和综合功能发挥的运作机制，为幼 儿园、家庭、社区教育形成正向合力提供了一条切实可行的途径，构筑了一个交流学习和经验共享的操作平台。基

16、本图式及活动工作表从图中可以看出幼儿承担着主要的组织指导与研究的任务，家庭和社区的积极参与才能构成互动，使三结合教 育模式及运行机制健康地操作与运行。在研究和实践中积累的文本资料，特别是富有创意的、操作性强的各类亲子活动方案，为全区幼儿园提供了可借鉴 的教材。这对早教质量的提高和研究的深入，也将起到一定 的促进作用。灵活多变的亲子活动促进了婴幼儿健康发展假日班奥尔夫音乐亲子活动让婴幼儿在感受音乐，体验 亲情中发展了倾听力、注意力、创造力。半日亲子班的开办， 使婴幼儿渐进式地适应了幼儿园的生活，缓解了入园焦虑。 特别是家庭式的宽松、温馨、安全、童趣的环境。以动为育, 以婴幼儿为主，以观察为重，提

17、供更多的自由时间、空间， 让婴幼儿在自由自在中开心、开口、开步、开窍，有效地促 进了婴幼儿的行为习惯、语言能力、身体素质等多方面的发 展。亲子活动的过程让婴幼儿在浓浓的亲情中更自信、更快 乐，身心得到了和谐发展，每个婴幼儿在每次活动中都会比 以前有一些进步，家长们感慨不已。例如叶叶刚来亲子班时 是一个胆怯、内向的不爱说话的小女孩，她妈妈现在是逢人 就夸：我家的叶叶自从上了亲子园，越来越自信了，变得活 泼、开朗了，每天像个百灵鸟，主动喊老师、说再见，会和 门卫爷爷说再见，还会跟小区保安打招呼。提高了家长育儿水平和亲子教师的专业素养通过多渠道的家园互动，许多家长满足了 “让自己孩子 能受到科学的早

18、期教育”的愿望，特别是各类亲子活动的开 展，使家长在与孩子共同游戏的过程中，了解了孩子的学习 特点、内心需要和发展水平，有利于在家庭教育中有针对性 地对孩子进行指导，提高了家长自己的育儿水平。保教人员 扩大了从教领域，提高了专业素养。通过学习与实践，她们 进一步了解了 03岁婴幼儿的生理和心理发展特点，积累 了指导03岁婴幼儿家长的经验，提高了 03岁婴幼儿活 动的设计、分析和实施能力，也加深了对社区教育的认识。 在与家长及社区成员的交互中，从家长的不同职业、不同文 化背景中，扩大知识视野。保教队伍的整体素质得到了提高。四、结论与思考开展早教指导活动，是高质量实现"托幼一体化”目标

19、的有效措施。幼儿园开设社区03岁早教指导中心，既拓展了幼儿 园的社会功能，满足了广大幼儿及其家长的早教服务需求， 有效地促进03岁婴幼儿身心全面、和谐的健康发展。又 密切了幼儿园与社区和家庭的联系，有利于构建幼儿园和家 庭、社区联动的早期教育模式。同时还丰富了社区居民的生 活，改善了教育的环境，还提高了社区成员的总体素质。开展早教指导活动，是切实转变家长育儿观念的良好途 径与方法。本课题研究探索了 03岁早期教育的内容、形式和实 现途径。其核心内容是家长育儿观念的切实转变。为此，各 项早教活动都要通过多种手段和途径，对家长进行宣传和指 导工作，并要提供家庭育儿的具体方案和策略。早教的主要 形式是亲子活动。在亲子活动中，家长的态度、情感、有益 的经验，都在无形中影响着孩子幼小的心灵。孩子在以独特 的方式积累经验时，家长也在不断地学习与孩子相处的本 领，领悟孩子身心发展的规律和学习特点，并将这种经验作 为完善自身生命的一部分，更好地把科学早教的理念落实于 家庭育儿的实践中。所以，要不断充实、优化亲子活动的形 式和内容，大力提倡亲子活动的开展。开展早教指导活动，锻炼了 '一支专职的亲子教育”的 教师队伍。通过专业培训与实践，教师们具有了专业化的亲子教养 能力：具备了集师爱、母爱于一身的能力，努力营造一种家 庭式的宽松、温馨、安全、童趣