职教领域汽车专业的知识体系、课程体系

1、第三章职教领域汽车专业的知识体系、课程体系3. 2汽车专业课程的目标和要素3.2.1汽车电子技术培养口标：培养掌握汽车电气基础理论，熟悉汽车电气系统结构，能解决汽车 电气系统技术问题的高级应用型专门人才。主要课程：大学英语、计算机应用基础、工程制图、高等数学、汽车机械基础、 电工技术、模拟电子技术、数字电子技术、单片机原理与接口技术、发动机构造 与检修、底盘构造与检修、汽车电控技术、故障诊断与检测技术、汽车及配件营 销、汽车电子产品等。汽车检测与维护技术培养目标：木专业面向现代“汽车后审场''的汽车维修企业、汽车及配件销售企 业、汽车检测站等汽车服务一线，培养具有良好的思想品德

2、和职业道德，掌握一 定的专业理论知识，具有较强的分析问题和解决问题的实践能力，从事汽车检测、 诊断、维修、管理、评估、保险、销售等方面工作的高级技能应用型人才。主要课程：思想道徳修养与法律基础、大学英语、计算机应用基础、工程制图、 机械工程基础、电工与电了技术基础、发动机与汽车理论、汽车发动机构造与维 修、汽车底盘构造与维修、汽车电气设备构造与维修、汽车故障诊断与检测技术 等。“大学计算机基础”是大学生必修的第一门计算机基础课程，是大学公共基础课 程的教学重点，课程基木内容强调基础性、系统性、先进性和实用性。木课程的 目标是使学生具备基木的信息素养和信息能力。突出教学内容的基础性和系统性 特点

3、。（1）更系统、深入地介绍计算机科学与技术的基本概念、基本原理和基础知 识。通过学习本课程使学生了解掌握计算机系统平台、计算机程序设计基础、数 据分析与信息处理、信息系统开发等四个领域的基础理论和基础知识。突出教学 内容的实用性特点。（2）通过学习本课程使学生具备操作计算机的基本技能（操作系统、办公自 动化工具、网络操作），并在此基础z上进一步提高其计算机的实用能力（多媒 休处理、关系数据库操作），与此同时使学生尽量理解操作背后的基本概念和基 木原理，做到理论指导实际、感性认识加深理性认识。（3）适时地将信息领域的新技术、新知识以及发展动态等内容纳入教学内容 中，拓展学生的视野和増加学生的知识

4、面。突出教学内容先进性的特点。（4）注重大学生信息索养和信息能力的培养，使之具有能够继续学习与各自 专业和关的计算机科学、技术和应用的能力，初步建立应用计算机解决木专业实 际问题的意识。（5）着重介绍共性的应用技术，而不拘泥于细节，为学生留下一定的再学习 空间，使学生对计算机的基本技能、基础应用建立起一个清晰的轮廓。汽车电了技术培养目标：培养掌握汽车电气基础理论，熟悉汽车电气系统结构，能解决汽车 电气系统技术问题的高级应用型专门人才。主要课程：大学英语、计算机应用基础、工程制图、高等数学、汽车机械基础、 电工技术、模拟电子技术、数字电子技术、单片机原理与接口技术、发动机构造 与检修、底盘构造与

5、检修、汽车电控技术、故障诊断与检测技术、汽车及配件营 销、汽车电子产品等。汽车检测与维护技术培养目标：本专业而向现代“汽车后市场”的汽车维修企业、汽车及配件销售企 业、汽车检测站等汽车服务一线，培养具有良好的思想品德和职业道德，掌握一 定的专业理论知识，具有较强的分析问题和解决问题的实践能力，从事汽车检测、诊断、维修、管理、评 估、保险、销售等方而工作的高级技能应用型人才。主要课程：思想道德修养与法律基础、大学英语、计算机应用基础、工程制图、 机械工程基础、电工与电子技术基础、发动机与汽车理论、汽车发动机构造与维 修、汽车底盘构造-与维，修、汽车讓气设备构造与维修、汽车故障诊断与检测技术等。3

6、.4行动导向课程及开发文武之道，一张一弛。职教院校和普通高校最大的不同在于培养目标的不同， 从而决定了教学内容和教学组织形式的不同。职业教育不是造就学术精英，而是 以应用生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技术应用型人才为培养目标。 技术应用型人才处于社会总体劳动链环的终端，是社会财富的直接创造者、社会 运行过程屮的具体执行者。这类人才除了要求掌握必备的基础理论知识，更主要 的是要具有较强的职业综合能力和解决实际问题的能力。行动导向课程在职业 教育领域中起到极为重要的作用。行动导向教学以真实和模拟的职业活动为载体，以"资讯、决策、计划、实 施、检查、评价&quot

7、;为完整的行为过程，在教师的组织和协调下,与学生实现互 动，使学生在自己动手实践屮，掌握职业技能，习得专业知识,从而构建属于自己的 经验和知识体系。职教领域的汽车专业教学更需耍开发行动导向课程。本节在行动导向学习理论 的指导下，详细分析了数控机床的调试、安装与维修生产过程，捉出了机电设备管 理专业的基于工作过程的课程设置方案，完成了其中的机械部件装配、调整与检 测课程设计。3.4.1行动导向课程开发目标及理念1、培养目标对准市场培养目标明确规定了培养的规格和质量的要求。培养目标是非常具体的，具有 明显的职业性特点，即培养哪个行业的技术员，哪个工种的技术工人。为了使汽 车专业的课程培养目标定位准

8、确，在进行课程改革之前，一方面要进行行业调研 与分析，广泛走访汽车维修企业、品牌汽车4s店、汽车配件营销等单位，摸清 汽车后市场服务行业适合技工学校学生就业的岗位种类、岗位技术技能要求、岗 位薪酬等情况；另一方面要加強与区域交通运输有关部门、汽车维修行业协会等 部门的联系，收集区域汽车后市场服务行业企业分布、行业法规、行业发展规划 等信息；同时要对本学校汽车专业的现状及发展设想进行全而认真的分析。根据 汽车后市场服务岗位信息、行业发展信息，结合本校的实际情况，科学合理准确 地定位汽车专业培养目标，专业发展规划。其核心是准确定位汽车专业学生在圆 满完成学业后可从事的工作岗位。培养口标的确定是构建

9、汽车专业职业活动导向 课程体系的前提。2、课程设置紧贴市场职业技术教育课程是为实现特定的培养目标而选择的教育和训练内容及英安 排的总和。为了紧贴市场，确保培养目标的实现，其内容和安排必须与汽车后市 场服务行业相衔接，即与学生将耍就业的岗位工作内容、工作流程、工作规范相吻合。这就耍求我们耍整 合行业专家（企业生产一线业务主管、行业i办会专家）、课程开发专家（冇企业 工作背景的专业骨干老师）、课程开发顾问（从事课程开发研究的专家学者）三 方面的人才，从职业岗位过程分析着手，弄清每个岗位的工作项口、工作任务、 工作行为，在此基础上总结提炼出专业核心职业能力，并对岗位职业能力、工作 项目进行优化整合，

10、形成以就业为导向、以能力为本位的新型的课程体系 业活动导向的课程体系。紧贴市场设置课程是构建汽车专业职业活动导向课程体 系的核心。3、培养质量满足市场要充分发挥汽车专业职业活动导向课程优势，就必须在全体教职员工中牢固树 立“就业导向、能力本位、血向市场、服务社会"的办学思想，树立“学生主体、 教师主导”教学理念，坚持“实践为明线、理论为暗线”教学原则，对教师加大专 业技术能力、教学能力的培养力度，深入开展教学方法研究，推行行动导向教学 法，探索项口教学模式，模拟企业工作环境设置一体化学习站，逐步推进一体化 教学模式的改革，广泛开展第二课堂活动和科技兴趣小组活动，寓教于乐，寓乐 于学，

11、在实践中学习，在各项活动中培养综合素质，形成健全的人格，造就并提 升学生的就业竞争力，满足用人市场的需求。培养质量满足市场是实施汽车专业 职业活动导向课程的关键环节。342行动导向课程开发根据我们的探索与体会，职业活动导向的课程开发步骤应包括十个部分，分别 为社会调研、岗位工作任务分析、课程结构分析、课程教学方案的制定、课程标 准的制定、校本教材、学材的编写、教案的制定、干部、教师的培训、新课程的 实施与评价、新课程的改进与完善。我校汽车专业按以上课程开发步骤进行探索, 基木完成了全部的课程开发工作。职业活动导向课程开发一般遵循以下步骤， 详见下图：1、构建职业活动导向课程的基础社会调研我们通

12、过走访珠三角30多家汽车维修企业，对50多位企业专家进行访谈等社 会调研，获得了汽车后市场的岗位设置、岗位从业要求、岗位人员专业结构以及 行业发展趋势，为构建职业活动导向课程提供了第一手素材，为汽车专业方向课 程设置提供了现实依据。在此基础上，我们对学生将要就业的岗位工作内容、工 作流程、工作规范进行详尽的调查和描述。2、构建职业活动导向课程的关键岗位工作任务分析在社会调研的基础上，我们邀请了行业专家（企业生产一线业务主管、行业协 会专家）、课程开发专家（冇企业工作背景的专业骨干老师）、课程开发顾问（从 事课程开发研究的专家学者）三方面的人士召开论证会，分别对汽车机电维修方 向（汽车机械维修工

13、、汽车维修电工）汽车商务方向（服务顾问、整车销售、客 户服务专员）汽车饭喷方向等岗位进行真实、详尽的工作任务分析，通过对每个 工作岗位工作任务分析，我们获得了该工作岗位的工作流程、工作项目、工作任 务、工作行为，进而捉炼出岗位能力，综合形成条理清晰的职业能力，为形成以 能力为本位的课程做好了前期铺垫。我们从操作层面探讨了工作任务分析的方法。工作任务分析是职业活动导向课 程构建的基础和源头，没有对职业或职业群进行工作任务分析，职业活动导向的 课程的构建将成为“无本z木、无源z水二 经过实践我们总结了以下的方法：（1）汽车后市场岗位工作任务分析的流程（如下图）（2）参与岗位工作任务分析的人员选择行

14、业专家：要求是在管理、生产、服务一线直接从事生产操作和管理的专家。 应具有五年及以上相关岗位工作背景，持有一至两个相关岗位高级职业资格证 书，对所从事的职业领域既冇较为宏观、整体、前沿性了解，又冇对具体工作岗 位的工作内容全面、详细、系统的把握，善于表达自己的思路，善于与人合作。 行业专家来源于汽车后市场服务行业不同性质、不同种类、不同层次的企业，以 保证工作任务分析的对象能够覆盖汽车后市场服务行业所冇职业。学校课程分 析专家：要求其貝有三年以上相关职业工作背景，具有良好的语言表达、文字表 达能力，掌握工作任务分析技术，熟练使用深究、质疑技巧，会汇总、分析相关 数据。是工作任务分析的主持人。课

15、程构建理论专家：在构建职业活动导向课程过程屮，学校应聘请2至3名职 业教育界课程开发专家。这些专家对国内外课程开发的现状和发展趋势冇全面、 详细的了解，有指导国内部分职业技术学校进行课程开发的实践经验并有一定的 理论成果。这些专家的研究成果能够代表当今职业教冇界课程开发的主流发展方 向，专家之间的主要观点基本一致或趋同。其工作任务是为进行职业活动导向课 程构建的学校提供技术指导。学校课程分析秘书：要求熟练掌握工作任务分析技术，具冇熟练的计算机文档 处理能力。其任务是将工作任务分析得到的信息在工作任务分析会现场进行整 理、汇总并形成文档，便于及时与行业专家及时沟通。是工作任务分析会议主持 人的助

16、手。(3) 工作任务分析会场布置工作任务分析会会议现场应保持轻松、活跃、热烈的气氛，应有利于与会人员 进行充分的交流，有利于工作任务分析结果的展示、修改和汇总。(4) 岗位工作任务分析结果我们特邀请了珠三角地区的汽车维修企业专家16人、学校课程专家6人、课 程理论专家2人，组织了汽车后市场岗位调查与岗位工作任务分析研讨会议，圆 满完成了汽车维修工、汽车维修电工、汽车商务方向和汽车飯金与喷漆方向的工 作任务分析，形成成果示意图表如下：3、构建职业活动导向课程的核心课程结构分析按照课程结构分析技术要求，根据“以职业生涯为目标、以职业能力为基础、 以工作结构为框架、以工作过程为主线、以工作实践为起点

17、、以学生的终身发展 为最终目的''的原则，设计课程结构，确定课程教学内容及课程教学模式，编制 专业教学标准，形成指导教学工作的系列化文件。职业能力分析是构建课程的重要基础，是核心与关键z处。对汽车维修工的职 业能力分析例子如下：四、汽车专业职业活动导向课程结构1、课程结构模式职业活动导向课程结构的构建是在工作任务分析基础上，根据工作项目转化为 课程的相关原则，确定汽车专业课程开设的门类、顺序以及相互间关系的基础性 工作，建立以下课程结构模式：2、课程结构特点(1) 职业能力引领课程构建职业和课程是两个不同的概念。职业是指社会成员根据社会分工的需要，并以 此作为获取主要生活资料的

18、手段而从事的社会劳动或社会工作类别；课程是指实 现培养目标所有教学文件和教学过程的总和。课程和职业是通过职业标准和职业 能力联系起来的。汽车专业群职业活动导向课程是在对汽车后市场服务行业各个 工作岗位工作任务进行充分分析的基础上，形成职业能力(职业技术能力、职业 关键能力），并结合相关职业国家职业资格鉴定标准而构建的课程体系。课程是 以生产、服务、管理第一线典型产品、经营、管理活动为教学内容，融理论、实 践为一体，集专业教育、素质教育为一身，学生通过全面的学习、系统的训练， 拿握扎实的技术实践知识，形成职业关键能力，培养健全的人格，促进学生的全 面发展。（2）赋通用文化课程以新的内容职业技术教

19、育不仅耍把受教育者培养技艺精湛的应用性人才，更要把他们培养 成具冇当代社会文化底蕴的完整的人。为此，职业活动导向课程屮通用文化课程 是“以社会存在的个体必须掌握的最基本的社会共同知识为准，力求趣味性、实用性、生活性。在通用 文化知识部分设置心理驿站、环境保护、创新是发展的灵魂、艺术欣赏、应用文 等内容。在“够用为度皿直观浅显''的前捉下，对数学物理机械识图电 工基础等课程的教学内容进行整合为应用数学、专业基础两门课程。（3）职业技术能力与职业关键能力培养并重职业活动导向课程一般采用行动导向教学法实施教学。通过工作过程的项目任 务进行活动课程设计与实施，既培养了学生的专业技术能力

20、，又使学生掌握了做 人的本领（关键能力和职业素养），既使学生具备较强实践能力，缩短了上岗的 距离，乂使学生具备适合职业生涯的发展能力。（4）专业核心课程与专业方向课程各有侧重专业核心课程指以培养某个专业核心职业能力为目标的课程。这些课程是以不 同专业方向z间的共同职业能力为基础來设计。汽车专业核心课程覆盖该专业常 规的职业能力。专业方向课程是在专业核心课程基础上，按照各专门化方向的特 殊要求进一步延伸。（5）开设全程化职业指导课程、为学生顺利就业提供保障在汽车职业活动导向课程体系中，职业指导课程是其中的一个内容。其内容为两 部分。一部分是根据企业对员工职业素质（遵章守纪、安全生产、文明操作等）

21、 要求，将职业素质训练与专业核心课程专业方向课程相融，以期在日常教学过程 中使学生树立良好职业意识，养成良好的职业习惯。另一部分以职业指导课 开出，学生入学的第一天开始就接受职业指导服务，第-年主要了解行业与现状 与发展方向，正确理解专业培养目标与课程设置，树立学好专业信心；第二年主 要是树立法律意识，维护合法权益；掌握面试技巧，成功踏入职场；生产实习警 世录等，第三年到企业进行生产实习，配备数量充足的专职职业指导教师跟随学 生一起赴企业，结合工作岗位对学生进行安全文明生产、遵章守纪、岗位成才等 方面的职业指导工作，协调学校与企业的关系，定期为学生调整实习岗位，指导 学生与企业签订劳动合同，指导学生在双向选择的过程中，找到能够发挥自我优 势的合适岗位。（6）教学内容涵盖职业资格鉴定标准职业活动导向课程教学内容己完全涵盖了职业资格鉴定标准的内容，采用大密 度安排，高强度训练，单模块过关，综合训练等提升的方式教学，确保学生能顺 利通过相关工种的职业资格考试。实践证明，教学改革后的两次技能等级考核中, 合格率达到100% o3、项目课程开发的关键技术在项目课程开发过程中，我们必须认