北师大版七年级历史下册第4课昂扬进取的社会风貌教案【DOC范文整理】

1、北师大版七年级历史下册第4课昂扬进取的社会风貌教案 课题第4课昂扬进取的社会风貌个案设计教学目标知识与能力: 了解隋唐科举制度的主要内容。 通过对唐朝衣食住行的时尚和博大宏放的精神风貌的了解，感知制度创新对社会进步的推动作用。 通过想像唐人的生活，培养丰富的想像力。 过程与方法: 想像一下自己作为一个唐士子参加科举考试的情况，以此了解唐朝科举制度的基本内容。 通过阅读课文及讨论，想像自己作为一个唐人时的衣食住行情况，借此体会盛唐博大宏放的精神风貌。 情感态度价值观: 想像唐人的生活情况，体会盛唐时代生机勃发的活力和博大宏放的精神风貌，以增强民族的自豪感，发扬奋发向上的精神，塑造自信大度的气质。

2、教学重点：了解隋唐科举制度的主要内容，这是课程标准的要求。隋唐时期创立并逐步完善的科举制度，推动了一系列改革与创新，影响着那个时代人们的衣食住行和社会精神风貌。唐代的科举制对盛唐社会焕发出的生机活力与昂扬进取的社会风貌有着重要的推动作用。教学难点：感知制度创新对社会进步的推动作用。因为这与学生已有的知识经验差距比较大，学生一时难以理解。本课将通过表演、想像等教学方式来加强学生的体验以解决这一难点。教学方法 读图分析法教学手段 多媒体辅助 教学过程 导入新课 设情景，激发兴趣，揭示矛盾 师：老师接任了一个自己一点儿也不了解的新班，要选几位品德好、关心集体、办事能力强的班干部，用什么办法？ 师：谢

3、谢大家这么多的好主意，老师现在心里有数了。那么，如果我们是一位封建帝王，我们又应该如何选拔一些有才干的官员呢？ 因学生在前面的讨论中已经感觉到了选拔一个人才要考虑很多，所以回答这个问题时比较慎重，也觉得略有困难。教师相机点拨：其实那些封建帝王也真的遇到了我们现在的这个问题，他们也为此做了很多尝试：有亲自去查访的，有发文布言征求的，也有以门第选拔的但都存在着这样那样的不足。直到隋唐时期，才形成了一个比较完善的重要制度科举制。师：请同学们仔细阅读课文目“科举制焕发 的活力”，然后同桌说说科举制的主要内容。 生：阅读课文，讨论。 科举制是通过分科考试选拔官吏的制度，强调以才能作为选官标准的原则。科举

4、中常设的主要科目有明经和进士，明经科主要测试考生记诵儒家经典的能力；进士科包括策问，加试经史、杂文。后来杂文专考诗赋。策问以解决社会实际问题为目的，考察治理政事的能力。 隋朝以前，选官时讲究门第，只有高门大族的子弟才能做官。隋文帝继位后，改革选官制度，按德才标准选拔官吏。进士科是隋炀帝时加设的。唐太宗时加试经史，唐高宗时加试帖经、杂文，武则天时初行殿试。那时的人们普遍推崇进士科，有“三十老明经，五十少进士”的说法。科举对士子学人有着极大的诱惑力。 实行科举制，便于在全社会范围内选拔人才，扩大了中央政权的基础；也为士子们创造了平等的竞争机会，激发了他们对前途的自信和热情。他们中的佼佼者进入统治集

5、团之后，推行一系列改革，开创出政治、经济、文化及民族关系的崭新局面，给社会带来革新气象和创造精神。同时，科举制还产生了较大的国际影响，世纪英国文官制度的产生就是受到中国科举制的启示的。 唐代物质生活丰富多彩，富于创新。不同民族、不同地区的饮食习惯和服饰时尚自然地融入中原文化，体现出帝国自信开放的宏大气度和中华文化的强大生命力。表现在： 饮食方面：饮茶。唐代，茶园处处，栽植益进，焙制益巧，烹饮益精，茶市繁荣。饮茶在社会上十分普遍，而且流行到边疆地区。唐人还爱吃胡食。 服饰：唐人喜爱穿胡服，戴胡帽，蹬胡靴。流行于民间的还有经过翻新与改造的幞头，贵贱通用，类似今天“马甲”的“半臂”，因便于穿着，深受

6、欢迎。中原地区的双面锦等丝织品面料也传到边疆，为边疆人民所喜爱。 居行：唐人的居住条件大大改善。唐代，骑马出行变得十分普遍而富于情趣。 师：通过阅读这些材料，想必大家对唐人生活有了一定的了解。请依据老师的提示，展开你想像的翅膀，让自己成为一个唐人，并渡过美好的一天。在想像的过程中，请你把你着装修饰的意图用铅笔、唇膏、眉铅等工具在绘图纸上画出来。 生：想像。 自己是一个长安市民，早上起来应朋友之约去茶楼喝茶，吟诗。出发之前，打扮一番，吃点胡饼后，骑马去茶楼。 师： 对胡服胡饰，在很多唐诗中都有反映。我们可以通过唐代诗人白居易的诗了解到：时世妆时世妆，时世妆，出自城中传四方。时世流行无远近，腮不施

7、朱面无粉，乌膏注唇唇似泥，双眉画作八字低。元和妆梳君记取，椎髻赭面非华风。 通过想像，我们感受到了唐人丰富多彩的物质生活，我们也可以用一个词来形容唐人的精神风貌。大家怎么形容呢？ 生：博大宏放。 师：唐人之所以具有博大宏放的精神风貌，原因是什么？ 师：盛唐时国运鼎盛，政局安定。科举选官等一系列制度创新，为社会发展注入了生机勃发的活力。 师：那么这种精神面貌又体现在哪些方面呢？ 生：阅读课文，自己概括。 师：依据学生回答，逐步用出示唐代允许外国人及少数民族做官、与各族人通婚、牵马昆仑奴等图片；出示唐太宗像和他的“车轨同八荒，书文混四方”语句；“诗仙”李白的诗 师： 鲁迅先生提到的“带箭的骏马，还有一匹鸵鸟”，正是唐太宗李世民的陵墓上的石刻。结合这些图片想一下，鲁迅先生为什么拿它们象征唐代豪迈闳放的时代风貌？ 生：思考、自由发言。 反馈强化 师：请同学根据自己的学案，告诉我，你还有什么需要 帮助的地方？ 生：交流学案。 师：根据学案适当补充。 知识拓展 师：在盛唐为什么会出现这种博大宏放的精神风貌，现在中国会呈现出这样一种精神风貌吗? 生：自由发言。 生：能