语篇分析在阅读教学中的地位与作用

1、语篇分析在阅读教学中的地位与作用一、话题的缘起讨论1：阅读教学需要语篇分析？ 二、语篇（discourse / text）l语篇首先是一个语篇首先是一个“意义单位意义单位”，其形式，其形式的大小或长短是由意义的简单或复杂而的大小或长短是由意义的简单或复杂而决定的，但只要具备了以下一些基本特决定的，但只要具备了以下一些基本特征：如结构上的衔接性、句际间的逻辑征：如结构上的衔接性、句际间的逻辑性、意义上的完整、语义上的连贯性、性、意义上的完整、语义上的连贯性、交际功能的独立性、与情景语境的一致交际功能的独立性、与情景语境的一致性等，任何长度的口头话语或书面文字性等，任何长度的口头话语或书面文字都可

2、视为语篇。（魏在江）都可视为语篇。（魏在江） 语篇和非语篇的七项标准（Beaugrande & Dressler）(1981) 1.衔接衔接(cohesion)2.连贯连贯(coherence)3.意图性意图性(intentionality)4.可接受性可接受性(acceptability)5.信息性信息性(informativeness)6.情景性情景性(situationality)7.互文性互文性( intertextuality)语篇分析（discourse analysis或text linguistics） 语篇分析（discourse analysis / text li

3、nguistics）l语篇分析：从表达完整确切意义和思语篇分析：从表达完整确切意义和思想内容的语段篇章的结构形式入手，想内容的语段篇章的结构形式入手，分析句子之间、段落篇章之间的衔接分析句子之间、段落篇章之间的衔接和相关意义及逻辑思维的连贯，使学和相关意义及逻辑思维的连贯，使学生从中理解和掌握基础语言现象所表生从中理解和掌握基础语言现象所表现的交际功能，并从语言交际的动态现的交际功能，并从语言交际的动态环境中掌握基础语言现象。环境中掌握基础语言现象。l语篇分析语篇分析“本身并不是一种教语言本身并不是一种教语言的方法，而是描写和理解如何使用的方法，而是描写和理解如何使用语言的手段语言的手段”。l

4、语篇分析的目的，就是发现这些规语篇分析的目的，就是发现这些规则。则。lHalliday明确指出，语篇分析不能明确指出，语篇分析不能代替语法分析，没有语法分析的语代替语法分析，没有语法分析的语篇分析根本算不上是分析。篇分析根本算不上是分析。讨论2：语篇分析对语篇理解的作用？ 2. 认识篇章特点可使教师看到文章对认识篇章特点可使教师看到文章对学生的要求。通过篇章分析和检查学生的要求。通过篇章分析和检查篇章特点可以帮助教师探讨这样的篇章特点可以帮助教师探讨这样的问题问题: 文章包含什么明晰的信息文章包含什么明晰的信息?读者可能进行什么推理读者可能进行什么推理? 文章的组文章的组织结构如何织结构如何?

5、 什么样的篇章特点阻什么样的篇章特点阻碍或有助于学生的个人理解碍或有助于学生的个人理解?讨论3：教学中如何进行语篇分析？语篇分析例说一、读前一、读前l语境是生成语篇的必要条件语境是生成语篇的必要条件, 是言语是言语活动在一定时间和空间里所处的境况。活动在一定时间和空间里所处的境况。语境包括交际的参与者语境包括交际的参与者(书面语中指书面语中指作者与读者作者与读者) 、主题、时间、地点、主题、时间、地点、背景知识背景知识(或称共有知识或称共有知识) 、副语言性、副语言性因素因素(如语调、语重、手势、眼神和如语调、语重、手势、眼神和体势等等体势等等) 。1) 问题解决模式2)主张反主张模式 3)叙

6、事模式4) 提问回答模式5) 概括具体模式l微观分析微观分析“主述位主述位”分析是一种实义切分分析是一种实义切分法法, 是研究新、旧信息分布的最佳是研究新、旧信息分布的最佳方法。方法。主位是谈话的主题主位是谈话的主题, 是叙述的出发是叙述的出发点。它往往是句子的主语点。它往往是句子的主语, 是已知是已知的旧信息。而述位则是对主位的的旧信息。而述位则是对主位的叙述、描写和说明叙述、描写和说明, 是除主语以外是除主语以外的其它成分的其它成分, 是未知的新信息。是未知的新信息。l篇章的主位结构并非随意安排篇章的主位结构并非随意安排,而是为而是为一定的体裁服务。比如侦探小说常把状一定的体裁服务。比如侦

7、探小说常把状语主位化语主位化,使时间地点变成出发点来吸使时间地点变成出发点来吸引读者的好奇心造成悬念引读者的好奇心造成悬念;在叙事文中在叙事文中主位经常转换以增加文学性主位经常转换以增加文学性;科普篇章科普篇章中中,则不宜频繁转换主位以免使篇章复则不宜频繁转换主位以免使篇章复杂化造成阅读障碍杂化造成阅读障碍。因此阅读教学中采。因此阅读教学中采用主位分析用主位分析,借助于主位推进框架借助于主位推进框架,准确准确把握信息把握信息,以最接近创作思路的方式解以最接近创作思路的方式解读篇章。读篇章。衔接衔接(Cohesion)是语篇特征的是语篇特征的重要内客重要内客, 体现在语篇的表层结体现在语篇的表层

8、结构上，是语篇形式的有形网络。构上，是语篇形式的有形网络。有语法手段、词汇衔接及逻辑联有语法手段、词汇衔接及逻辑联系语等。系语等。l引导学生关注这些衔接手段引导学生关注这些衔接手段语语法关联、词汇关联和逻辑关联，有法关联、词汇关联和逻辑关联，有助于他们准确、快速理解语篇，提助于他们准确、快速理解语篇，提高阅读理解能力。高阅读理解能力。衔接则指语言表达方式在表层结衔接则指语言表达方式在表层结构分析层面上句法或语义的连接构分析层面上句法或语义的连接方式。其特征是显性的。方式。其特征是显性的。连贯是语篇的发出者和接受者、语连贯是语篇的发出者和接受者、语篇本体、情景语境综合因素的结合篇本体、情景语境综合因素的结合体体, 是局部连贯是局部连贯(local coherence) 和整体连贯（和整体连贯（global coherence)l语篇分析理论对语言教学有十分重语篇分析理论