如何提高农村小学教师课堂教学技巧的探究

1、    如何提高农村小学教师课堂教学技巧的探究    陈雪莲一、当前农村小学现状分析（一）当前农村小学生情况分析我是一名乡镇小学的教师，所教的班级有40人，这些学生都来自农村，由于家庭贫困，父母为了赚钱养家，把时间都花在了工作上，只对孩子的一日三餐负责，极少关心孩子的学习；再加上多数学生为留守儿童，从小到大都是由爷爷、奶奶负责生活，而爷爷、奶奶基本上不识字，家庭教育完全没有着落，不能督促和辅导孩子的家庭作业，对孩子的情感关心更是少之有少。（二）当前农村小学生普遍存在课堂问题行为，课堂表现能力不容乐观1.当前农村小学生课堂问题行为分析据统计，在农村小学课堂

2、里，8%至15%的学生有问题行为。从日常的课堂教学片断分析，可以看出学生问题行为的表现，其中最普遍的课堂问题行为及其比例，如下表：2.当前农村小学生课堂表现行为农村小学生在课堂表现欲望与行为普遍较差，而且随着年级的递增在减弱。 他们在课堂上往往缺乏自信心，缺乏表现自我的勇气。在同学面前（特别是在众多的听课老师面前），上课发言表现为声音小，扭捏，脸红害羞，不敢大方表现自己。二、提高农村小学教师教学课堂技巧的对策建议（一）重点抓课堂常规习惯课堂是学生学习知识与学习方法的主要来源，课堂学习常规抓得好，可以培养学习优良的学风，能促进学习质量提高。如老师要提醒学生，下课后要准备好下节课的书本和学习用具，

3、并把它整齐的摆放在课桌的一角，上课铃响了要迅速回到教室，班干部喊起立时身体要站直，两手放下，要有精神。课堂中要求学生坐姿正确，不说小话，不玩玩具，认真听讲等，要积极回答老师提出的问题，善于发表自己的观点。这些零碎的课堂习惯表面上看不值得一提，但是这些却是向课堂40分钟要质量、要效率的重要条件之一。（二）创设和谐、 民主、平等的课堂气氛1.关爱学生，有效提高课堂质量关心学生是当好教师的起码要求，教师对学生的爱首先要表现在一视同仁，不以学生的智力差异论长短，不以学生美丑论好恶，不以贫富悬疏论亲疏。每一个学生都应平等对待，特别对思想毛病多、后进生、智力低的学生，更要关怀备至。教师发自肺腑的爱学生，真

4、正地亲近学生，关心学生，才能激发学生的学习兴趣，才能亲其师，信其道。例如，下课以后，我常常在教室里找学生聊天，教他们一些生活常识，关心一下他们最近的学习，他们不懂就给他们辅导，时间长了这些学生与我亲近了，说话也随意了，上课回答问题也积极了，答错了，也不害羞了，会更加认真的听课，这样就大大的提高了课堂的教学质量。2.对课堂中起来发言的学生都给予表扬，这样学生就在和谐、宽松的课堂气氛中体会到了平等、民主、信任。（三）精心设计精彩课堂1.创设实效性情境，激趣导入现在越来越多的教师在教学时，都想通过运用情景的导入来激发学生的学习积极性，以达到好的课堂效果。但是创设情景要有实效性，可以精心设计一小段与教

5、学内容相关的导入，导入要针对性强，恰到好处，新颖有趣，要有悬念，有启发性。可以渲染课堂气氛，启发学生思维，激发学生兴趣，引发学生的求知欲。2.兴趣导学，寓教于乐课堂教学是师生的双边活动，是教师的教和学生的学的活动。学生是学习的主体，教师是主导。教师要引导学生主动参与意识的培养，引导学生主动探究。兴趣是行为动力的源泉。怀有兴趣的学习更能持久，更能抵御外部诱因的作用。例如，向学生讲述本堂课的知识在现代生活中的奇妙用途等。在课堂教学中抓住学生爱玩的特点，精心设计互动游戏，在“学中玩，玩中学”，激发学生的学习兴趣。这样，枯燥的教学行为就变成学生主动的学习，真正变“要我学”为“我要学”，充分体现学生在学

6、习活动中的主体性地位。（四）课堂中以学生为主，提高课堂教学效果教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程。说到根本上，是教师指导学生学习的过程。因此教师不应该把学生看成是 “容器"，强行灌输，而应把学生看成是主动的、生动活泼的、发展着的认识的主体。一个教师无论学识如何广博，都必须始终站在学生这个主体位置，而不是站在演员这个角度上去表演。教师转换角色，教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人。还要充分相信学生，以学生为主，全方位放权，让学生明确目标后自己去学习，自己去找问题，提问题，自己去独立完成题目，自己总结知识规律等。（五）紧密联系生活实际，激发学生学习兴趣要提高农村小学教学的质量，还要联系生活实际。教学源于生活，生活中又充满着教学。在教學中，我们要紧密联系学生的生活实际，挖掘农村地区的有利优势，寻找数学题材，让课堂教学贴近生活，加强学生学数学，用数学的意识。三、结论教学是一门艺术，需要我们这些一线的教师们用爱扬起教学的风帆，不断的学习，不断的总结和反思，才会有创新，有所收获。作为教师不仅要面对日新月异的知识，更要面对形形色色的学生