学习迁移理论在高中物理教学中的运用

1、    学习迁移理论在高中物理教学中的运用    张浩【摘要】学习迁移既是影响教学效率的重要因素，也是培养学生综合素养的重要途径。在高中物理教学中，教师应有意识地运用学习迁移理论，提高教学效率，提升学生的综合素养。【关键词】学习迁移理论 正迁移 负迁移 高中物理一、学习迁移理论概述1.什么是学习迁移理论。学习迁移，是指一种情境下知识、方法等的学习，对另一种情境下知识、方法等的学习产生的影响。学习迁移的发生与两情境的相似度有关，相似度高有利于学习迁移的发生，相似度低则不利于学习迁移的发生。学习迁移既可以在知识、技能等领域发生，也可以在态度、习惯等领域发生；

2、学习迁移的的发生既可以顺向进行，也可以逆向进行；学习迁移既可以只在特定范围内发生，也可以在广泛范围内发生；学习迁移既有正迁移，也有负迁移。2.学习迁移理论的分类。按迁移效果分类，学习迁移可以分为正迁移和负迁移两种。一种学习对另一种学习产生积极地作用，称为正迁移；一种学习对另一种學习产生消极的作用，称为负迁移。正迁移有利于学生的学习，负迁移则不利于学生的学习。3.学习迁移理论的意义。中国古代大教育家孔子曾说过：“举一隅，不以三隅反，则不复也。”可见举一反三、触类旁通在学习中的重要性。学习迁移是解决问题、创新创造不可缺少的能力，有助于学生对所学知识进行类比、概括，形成系统性的知识结构，有助于学生将

3、理论知识转化为解决实际问题的能力。因此，培养学生运用所学知识、技能，解决类似问题，培养学生的迁移能力，是提高学生实践能力、提高学生综合素养的重要途径，是现代社会人才培养的重要目标。二、高中物理教学中影响迁移的主要因素1.物理前概念方面。前概念是指没有经过专门学习，在日常生活中通过与其他人交往所形成的概念。学生在接受正式教育前所形成的认识，既有正确的、科学的，也有错误的、片面的。学生在接受高中物理教育时，免不了会受到前概念的影响。例如，在学习摩擦力知识前，一些学生会认为物体只有在运动时才会产生摩擦力，静止时则没有摩擦力。又如，在学习运动前，一些学生通常会认为存在绝对的静止。这些就是物理学习时的前

4、概念。2.数学学习方面。物理学与数学的研究对象虽然不同，但二者所采用的方式方法却有很多相同之处。从物理学角度来说，数学是物理学的一门基础科学，为物理学的研究提供了强有力的工具。二者存在着紧密的联系，学生对数学的学习必然会影响到对物理的学习。三、运用学习迁移理论促进高中物理学习中正迁移的发生1.物理前概念方面。高中物理对很多学生来说存在一定难度，经常听到学生抱怨说“太难学了”。在教学活动中，通过物理前概念的运用，促进知识的正迁移，有助于这种问题的解决。在授课时，教师应根据学习迁移理论，有意识地联系生活，将学生从日常生活中得来的正确、科学的认识，迁移到物理教学中来。这样，既降低了学习难度，也有助于

5、学生认识到物理知识的实用性，从而提高学习物理的积极性。例如，在进行摩擦知识的授课时，可以向学生提问：寒冷的冬天，人们为什么喜欢搓手？接下来，可以让学生亲自搓手，体验摩擦带来的变化。2.数学学习方面。数学与物理学有着千丝万缕的联系，二者的相关性非常高。在高中物理教学中，教师应有意识地促进数学知识在物理教学中的正迁移，以优化物理教学。例如，物理学中的不少定义是用数学方法进行表述的，如动量p=mv、速度v=s/t等，教师在讲解时，应合理恰当地融入数学知识，促进数学知识在高中物理教学中的正迁移。又如，很多物理实验为了提高结果的精确性，都会遇到误差分析的问题，这离不开数学中的误差分析知识。在实验开始前，

6、教师可先对误差分析法进行专门讲解，以促进数学学习在物理教学中的正迁移，提高教学效率。四、运用学习迁移理论防止高中物理学习中负迁移的发生1.物理前概念方面。学生在接受正式教育前，从日常生活中得到的认识，有很多是片面的、不科学的，甚至是错误的。在教学中，教师要有意识地预防物理前概念在高中物理学习中负迁移的发生。实际教学活动中，教师可以有意识地引导学生通过一定的方式思考、发现物理前概念中的错误和不合理之处。教师也可以通过实验来改变学生的错误认识，减少前概念在高中物理教学中的负迁移。例如，可以通过称量来改变“一斤铁比一斤棉花重”的错误认识，防止物理前概念的负迁移在物理教学中产生的消极影响。2.数学学习方面。在高中物理的学习中，有很多学生会忽略物理规律的适用条件，而将其纯数学化，有的学生会将物理公式当成纯数学公式。例如，在欧姆定律公式r=u/i中，有的学生想当然地认为，r与u是正比关系，r与i是反比关系等。这种情况下，教师要让学生明白，r与比值中的各量没有关系，而是由事物本身的属性决定的。在高中物理教学中，教师应有意识地运用学习迁移理