幼儿园托班活动优秀教学设计

1、幼儿园托班活 动优秀教学 设计 此环节 是 为了让幼儿感受快 乐，肯定自我，并培养幼儿将所学的本 领迁移运用到 实际 的活 动申表，巩固他 们在活 动中取得的新 经验。在小小班 进行有效的常 规教育是十分有必 要的， 这对 幼儿今后的学 习和生活都会起到重要的作用。小 编准备了幼儿园托班活 动优秀 教学设计，希望对你有帮助 ! ! 一、适宜 对象： 托、小班幼儿 (3(3 4)4)岁 二、价 值指向： 1 1、培养幼儿思 维的条理性与 创造性。 2 2、发展幼儿手指的 协调 能力。 3 3、指导幼儿正确区分 颜色，按 规律排列。 三、材料 设计 ： 1 1、用高 1 1 米、宽 0.5 0.5

2、 米，厚 0.30.3 米的纸箱制作成房子，并开一扇大 门。 2 2、把泡沫 纸切成若干 1 1 厘米 宽的长条，后依次 贴在被割空 门的上方，自然下垂。 3 3、把粗的吸管剪成 1 1 厘米 长 的管子 四、玩法提示： 1 1、把任意 颜色的小管子穿在泡沫 线上。 2 2、把小管子按 颜色的规律穿在泡沫 线 上。 五、指 导要求： 活动中只要孩子 围绕着一个问题通过和材料的互 动，让孩子们去操作尝试探索，充分 发挥 孩子的想象力。 问题：你怎 样把门帘穿地最漂亮 ? ? 在孩子们操作时老师可以加以引 导，让孩子们找规律穿，孩子 们会操作出 许多不同的 玩法， 这时孩子们成了老 师的“老师”，

3、老 师和孩子得到共同的成 长。、活 动 目标： 让幼儿认识 自己的性 别，进一步认识自我， 发展自我意 识。 二、活 动准备： 1男孩子、女孩子卡片各一张。 2裙子、短裤若干（与班的男、女幼儿人数相等） 三、活 动过 程： （一）出示男、女孩子卡片， 让幼儿知道自己的性 别。 1 “今天，我 们班来了两位客人，他 们是谁? ?”一（个男孩子，一个女孩子 ） “那么，你是男孩子， 还是女孩子呢 ? ?”教（师帮助幼儿区分自己是男孩子， 还是女孩 子 ）（）（二）请幼儿选服装， 进一步认识自己。 1“这儿有 许多漂亮的衣服，我 们来看看哪些是女孩子穿的哪些是男孩子穿的 ? ?” “请小朋友一起 选

4、出你爱穿的衣服。 ”教（师进 一步帮助幼儿区分性 别） （三）组织幼儿 结合性别，学会自己上 厕所。 1“刚 才，小朋友都知道自己是男孩子 还是女孩子了，那 谁知道，男孩子、女孩子是 怎样上厕所的呢 ? ?” 组织幼儿上 厕所，教 师给予适当的帮助。 活动评 价： 能够知道自己的性 别，并会用正确的方法上 厕所。 活动由来 在日常活 动中，我 发现 班上的孩子缺乏推小椅子， 爱护 小椅子的方法和意 识。 虽然教 师也采用了随 时指导和提醒等方法，但收效不大。因此我 设计 了本次活 动，希望通 过活动 使幼儿能 够将推椅子 这一常 规要求曲被 动服从变为主动实行，最 终内化成 习惯。 活动目标

5、1.1.知道离开位子要推好小椅子，养成良好的生活行 为习惯 。 2.2.掌握用双手 轻轻推小椅子的方法，知道要 爱护 小椅子 活动准备 1.1. 经验 准备：知道推椅子的常 规要求，有刷画的 经验 。 22材料准备：椅子 2 2 把，1 1 把外观上比较完整，I I 把外观破损，魔法纸（画有笑脸和哭 脸的白色蜡笔画 ），刷子、水彩 掌握用双手推椅子的方法，知道自身行 为和椅子的 “表情 ” 相联系的。 活动难点 能根据自己小椅子的表情 ”，自 觉地调整行 为。 活动过程 1 1 、 导 入环节 （1 1） 以拟人化的形式把 “椅子客人 ”介绍给幼儿，引 导幼儿比 较并说出两把椅子在外 观上 的

6、区别。 （2 2） 分别将画有笑 脸和哭脸的两张魔法纸贴在两把小椅子上，并用施展魔法的形式， 用刷子蘸上神奇的 药水（有色 颜料）刷在魔法 纸上，将两种表情刷出来。 （3 3） 提出 问题。为什么一把椅子笑了，一把椅子哭了呢 ? ? 分析在这个环节，教师要注意引 导幼儿在“小椅子的外 观”和“小椅子的表情 ”之间建立 一定的 联系， 这样 既可以提高幼儿的 兴趣和探知欲，支持幼儿 专心倾听，也有助于他 们对 后面故事情 节的理解。另外， 为了易于幼乳后面的操作，教 师在此环节还 要让穗们直观地 看到刷表情的 过程，了解其中的方法。 2 2、情景故事。 （1 1） 情景一 外观破损的椅子（哭脸）

7、 ：我的朋友离开位子 时忘记把我送回家，把其他小朋友 绊倒了， 我很 伤心。 外观完整的椅子 （笑脸）：我的朋友离开位子 时，就会把我推到桌子下。 （教师示范） （2 2）情境二。 外观破损的椅子 （哭脸） ：我的朋友用力推我回桌子，身上撞出很多 伤， 好痛啊 ! ! 外观宽整的椅子 （笑脸）：我的朋友会用双手 轻轻地把我推回家 （教师示范），我现在还 是这么漂亮。 分析 两把椅子前后的 对话，形成了 鲜明的对比。此情境的 设置是 为了引导 幼儿在 “小椅子的表情 ”和“小朋友的行 为”之间建立联系。活 动中， 对话要简洁明了。易于幼儿理解和比 较。教师可以利用 动作和 语言，对如何正确地推椅

8、子 进行强化性的示范和 讲 解，以巩固幼儿正向的行 为 。 3 3、提出 问题 。 (1)(1)小朋友 应该怎么做，小椅子才会笑 ? (2)? (2)想想自己的小椅子是哭了， 还是笑了? ? 分析 在这个环节，教师通过引导幼儿用 语言表达自己的 发现和感受等方法，帮助幼儿 归整思路，加深理解。但因 为这种逻辑性的语富表达 对小小班幼儿有 难度，所以教 师还可 以在幼儿有了更深刻的体 验后，进行适 时的引导和强化。 4 4、亲自体验。 (1)(1)幼儿按桌到老 师处领 取魔法 纸。 (2)(2)教师观 察幼儿离开位子 时推椅子的行 为表现，发给 相对应的表情画。 ( (适当进行提 示) ) (3

9、(3) )幼儿刷画，看表情。 预想及指 导策略： 对刷出笑 险的幼儿，教 师予以肯定其行 为， 给予鼓励; ;对刷出哭脸的幼儿，教 师引导其反思自己的表 现，尝试正确的方法。 (4)(4) 提问：我们的小椅子 为什在笑 ? ? 分析 教师要注意对幼儿的行 为表现进行随机 观察， 一方面要 观察幼儿接受理解的情况 ; ;另一方面， 还要根据幼儿所反映出的 问题 ，给 予再次的 提示，和引 导，使幼儿的常 规行为意识得到进一步强化。特 别是针对“推”这个动作，一定 要让 幼儿在具体的操作中去体 验。 同时，幼儿在刷画的 过程中，教 师要及时给 予鼓励和引 导，进一步帮助幼儿感知画中 的表情与自身行 为的直接关系。指 导幼儿调整自己的行 为，肯定幼儿 积极的表现，使他 们 对遵守推椅子的常 规产生兴