分层教学模式在初中数学教学中的应用策略研究

1、    分层教学模式在初中数学教学中的应用策略研究    冯慧荣摘要：分层教学要求在课堂中坚持学生的主体地位，转变过去的教学方式，实现真正的因材施教，不断激发学生的学习潜能，提高学生学习的积极性，充分符合了素质教育的需要。在分层教学应用模式中，教师首先要对学生的学习基础有一定的了解，然后在此基础上开展各种教学活动，设置符合每个学生的教学目标和教学方法，保证分层教学的有效性。关键词：分层教学;初中数学;课堂教学：g4 ：a引言在初中数学教学中，分层教学模式得到了广泛的关注，其在教学课堂中的应用也成为重要的课题。文章针对分层教学模式，分析其内涵和应用的原则，

2、并具体提出了有效的分层教学应用对策，旨在为相关研究提供参考，不断促进教学改革和发展。一、 分层教学模式的含义与作用从本质上来看，分层教学模式主要是教师按照学生的学习基础和认知情况设置相应的学习目标和计划，实现真正的因材施教。学生在学习的过程中不断提高思维理解能力和自主学习能力。这种教学方式充分体现了学生的主体地位，同时也促进了学生的个性发展，让学生能更加积极地参与到学习中去。分层教学按照学生学习的现状进行教学规划，同时将学生分成不同的层次，设置不同的教学方案和教学目标，在实际中不断优化和完善教学方法，让教学内容和教学的重点更加清晰明了，从而使学生能够紧紧跟上教学的进度，增强学生的数学思维能力。

3、同时能够将教学方案进行灵活的变通，引导学生形成自己的学习方法。在教学课堂中，以班级为集体进行的教学授课方式难以尊重每个学生的特点，给教学带来了很大的阻碍。而分层教学的方式减少了学生的学业压力，使他们能够尽快参加到学习中去，形成有效的学习模式。二、 分层教学模式在课堂中具体的应用对策（一）对学生进行分层、分组策略要对学生进行分组和分层，教师首先需要掌握学生的学习基础和状况，在进行分层教学的过程中，科学化和精细化地进行分组和分层。比如可以将某次期末考试成绩作为参考，选择成绩的一半计入分组指标中，然后对学生进行线上的问卷调查，选择20%计入分组指标中。之后向其他的教师进行咨询，掌握学生的学习动机、学

4、习态度以及作业完成的状况，然后进行打分，将部分内容按照30%的比例计入分层指标中。然后根据这种方式，将学生分成a、b、c层。其中，a层是优等生，b层是中等生，c层是学困生，将这三个层次的人数进行合理的调配和配置。然后选择a层中的一位、b层中的三位和c层中的两位学生，组成合作小组，由a层的同学承担组长的职务。在这种模式下，不公开分层的情况，但要将分组的情况进行公开，让学生坐到相邻的位置，进行合作和帮助。同时要注意这种分层是十分灵活性的，需要根据学生的表现和变化来进行调动。可以从b层上升到a层，同时也可以a层下降到b层。这种方式流动的管理方式，能够给学生带来有效的激励和预警。（二）教师要做好分层次

5、备课在完成具体的分层之后，教师就需要进行备课。首先需要对教材内容和教学的重点目标进行仔细钻研，对不同层次的学生设置不同的教学目标。教师可以将教学的目标划分成三个档次，分别是基本目标、深化目标以及拓展目标。基本目标是人人都能够完成的目标。深化目标则是中高层次学生必须要实现的，主要是针对a层学生和b层学生。拓展目标则是针对有潜力的学生设置的，主要是针对a层的学生。另外也要在教学步骤、教学方法和教学内容上进行层次的划分。基础型的教学内容主要是以认知水平作为基础，同时也要提高学生的求知欲望和学习积极性。在知识的导入过程中，保证从旧知识导入到新课程，在进行问题和练习的设置时，也要符合学生的层次标准。在教

6、学过程中，按照情况设置三条线索，分别是“全体”“提优”“补差”，从而针对不同层次的学生提出不同的学习要求。在课堂提问上也要体现出问题的层次性，从而照顾到所有的学生。（三）课堂教学分层策略教学设计对于课堂的成败有着至关重要的作用。在新课程中如何导入，如何设计习题等都是重要的问题。比如，怎样让课堂提问不断深入，让各个层次的学生都深入思考，让c层学生回答概念性问题，让b层学生回答理解性问题，让a层学生回答应用性问题，这种分层开展的问题输入和输出更能够让学生获得不同的收获。在笔者的教学实践中总结出：c层学生要“低起点，多启发，多提问，多鼓励”，让学生跟得上，同时能够喜欢学习。针对b层学生使用“启发提问

7、、思考和交流、讲解释疑”模式，让学生相互帮助合作，提高问题解决的能力。对于a层学生，则是要“启发提问、沟通表达、补充总结”，不断提高学生独立分析和解决问题的能力。（四）不同层次学生的评价分层对策不同层次的学生都会有各自的优点，教师需要充分挖掘学生的这些闪光点，多给学生肯定，提高學生的积极性。在教学的不同环节中，都可以使用分层次评价的策略。比如针对a层的学生，要使用竞争性评价策略，对学生保持高标准和高要求，让学生能够谦虚，并且不断完善自我、超越自己。针对b层的学生，可以将激励性评价作为最主要的方式，提出学生的问题和不足，同时要给他们指出清晰的努力方向，让学生更加积极主动。针对c层的学生可以采用欣赏评价。教师和家长进行充分的沟通，挖掘学生身上的优点，对学生做出的每一个进步都进行鼓励和表扬，提高他们的学习信心。结论综上所述，在当前的初中教学中，数学是基础性的学科，对于学生的学习和未来的发展都有着重要的作用。在实际的教学中，数学教师要转变传统的教学理念，采用分层教学模式，因材施教，基于不同学生的学习情况设置具体的教学内容，同时更加重视学生数学思维能力的提高，促进学生的个性发展，让学生在数学学习中获得全面发展。参考文献1杨丽春. 分层教学理念下初中数学教学策略的改善与创新j. 智力，2020，