初中数学课堂教学提问的优化策略研究

1、    初中数学课堂教学提问的优化策略研究    李向清摘 要：在初中数学中，问题是教学的关键，而提问方式也牵引着学生的思路，因此课堂教学提问的方式就显得尤为重要。数学教师也可通过提问来培养学生的逻辑思维。本文分析了初中生的思维发展特点，阐述了数学课堂教学提问的方法和技巧，总结了课堂教学提问的特点和策略，旨在培养学生的创造性思维和解决问题的能力。关键词：初中 数学课堂 课堂提问 策略课堂提问是一种教学行为，是进行启发式教学的重要方面，如何进行课堂教学提问更是一门艺术。课堂教学提问是通过师生互动、相互交流、相互沟通，引导学生主动参与课堂，以激发学生学习兴趣

2、，达到培养学生的逻辑思维和创造性思维的目的。一、初中生的思维发展特点初中生的主要思维特点是以抽象的逻辑思维为主导。他们有一定的抽象思维和逻辑思维，能对许多问题进行概括和推理，但他们的逻辑抽象思维不够成熟，在面对许多问题时，仍会出现理解、判断和推理上的困难。在初中数学教学中，需要学生具有一定的逻辑抽象思维，这就使得教师在课堂教学提问时，掌握一定的课堂教学提问的方法和技巧，引导学生逻辑思维的发展。二、课堂教学提问语言优化的策略1.创设质疑性的课堂提问情境。在初中的数学课堂教学中，创设平等的提问氛围，有利于师生之间的交流沟通。而创设质疑性的问题情境，则不仅有利于激发学生的求知欲望，而且可以培养学生的

3、逻辑思维，从而激发学生的认知水平。所以教师应创设质疑性的课堂提问，去引导学生主动思考，培养学生的质疑精神和思维方式。同时，数学教师也应积极组织学生进行课堂讨论，鼓励学生用合作探究的方式，逐步解开问题的答案1。例如在某一次的数学课堂提问上，老师给出了这样的一个题目：如果一元二次方程（a-2）x?+4x+1=0有实数解，那么a应该满足什么条件？当即有学生回答：“因为一元二次方程有解，所以判别式大于或等于0，于是16-4（a-2）0，解得a6。”另外有学生说当a=2，方程便不是一元二次方程，所以得出的a的取值范围应该排除a=2。此时，老师把题目改为：方程（a-2） x?+4x +1=0有实数解时a应

4、该满足什么条件？有的学生回答说：“跟之前是一样的。”还有的说当a=2时，方程的解为-1/4。此时教室内展开了激烈的讨论，由于题目没说是一元二次方程，又怎么只能用一元二次方程的知识来求解呢？最后讨论得出来的结果是必须分类讨论。就本题而言，让学生在质疑中主动探索发展，从而产生求知的源动力。因而教师在教学中应当注意创设问题情境，为学生提供积极独立思考的机会，引导学生发现问题，解决问题。2.精心设计课堂教学问题。学生逻辑抽象思维的培养，离不开问题的解决。在数学课堂教学中提问是至关重要的环节，提问能够带动学生的思维。这就要求教师认真钻研教材，掌握新课的重点、难点，并针对学生的实际认知水平和思维能力， 根

5、据教学的需要， 按照教学程序、课堂结构， 循序渐进地设计和提出问题。另外，提问要注意技巧，做到正确引导，让学生在思考问题的同时逐层突破重难点。例如在学习完解一元二次方程时，针对方程x?+5x+4=0，可以有好几种求解方法，有的学生会用配方法化成（x+2.5）2=2.25或是直接用公式法计算出最终的解，这时老师就应该问还有没有别的方法，这种方法能将一元二次方程转化为一元一次方程？引导学生用因式分解法化成（x +1）（x +4）=0，从而得到x +1=0或x +4=0，这样很快得出解为x1= -1，x2= -4。相比于其他两种方法，因式分解计算量很少、准确率高。教师针对该题可以再乘胜追击，追问：通

6、过此题，大家认为解一元二次方程的方法步骤应该是什么？这样设计合理的提问，让学生在对比中总结、体会一般规律。3.掌握好课堂教学提问的难度，有时可以故意留有陷阱。在数学教学中，由于教师的教学水平参差不齐，所以存在一些为了提问而提问的课堂现象，例如：复习矩形的判定方法时，老师问：矩形是特殊的平行四边形，通过有一个角是直角或对角线相等可以证出矩形，对不对？这些问题的难度和密度并不对应学生水平和课堂实际情况，问题无效，因而失去了问题的价值取向。可以这样问：“一个平行四边形要成为矩形，可以添加什么条件？”通过开放性问题，不仅能达到训练学生思维的效果，还能提高课堂效率2。4.把握好课堂教学提问的时机。在数学

7、课堂中，不同时刻的提问也会带来不同的效果，教师在恰当的时机提问合适的问题需要考虑教学内容难点、学生注意力时间和强度等因素。此外，在提问后，应当注意观察学生的反应，毕竟学生在举手回答之前需要一定的时间对问题进行思考和分析，因而，教师不可纠结于提问的本身而急于让学生回答问题，否则便达不到提问的效果，与初衷背道而驰。在学习三角形的稳定性时，有学生注意力开始下降，此时，教师可提问“为什么射击运动员瞄准时，用手托住枪杆（此时枪杆、手臂、胸部恰好构成三角形）能保持稳定？” 看似闲言碎语三两句话，课堂气氛顿时活跃起来。然后，让学生继续解决如何将一个四边形、五边形、六边形变得稳定？你的最优方案是什么？这样使学

8、生在轻松喜悦的情境中进入探求新知识的阶段，这种情况下的提问，能把枯燥无味的内容变得有趣和具有挑战性。5.课堂教学提问语言要精准。从信息论的观点来看，课堂教学是一个介于教师和学生之间的传递科学文化知识的过程，科学知识是准确规范的，教师的课堂语言则是这种知识传递的主要载体，因而为了完整准确的向学生传达这种信息，就必须要求数学教学课堂采用规范准确的用语，包括发音和用词，不能似是而非，含糊其辞。进行语言优化的关键点就是把握语言的准确性、连贯性和条理性，做到正确的使用判断，严密的进行逻辑推理。此外，教师提问时应该尽量把意思表达清晰，放慢语速，等候时间应适中。例如，学生学习反比例函数性质时，老师提问：“对于反比例函数y=1/x，在什么情况下，该函数在x轴上边？”而这样的问题由于语言表达不准确容易让学生感到困惑并误导学生。应该这样问：“对于反比例函数y=1/x，当自变量x在什么范围取值时，该函数的图像在x轴上边？”對于初中数学课堂教学，提问能引导学生思维的方向，有利于提高学生的认知水平和逻辑思维水平，优质的课堂提