优秀小学数学说课稿

1、学习必备欢迎下载1、熟识周长说课稿敬重的各位评委老师，你们好！今日我说课的内容是青岛版学校数学第五册第五单元“图形的周长”中“熟识周长”这部分学问；本课指导同学通过操作、实践，感悟周长的含义，明白物体表面或平面图形一周边线的长就是他们的周长，能自主探究测量、 运算周长的多种方法；在认真学习数学课程标准，深化钻研教材，充分 明白同学的基础上，我预备从以下几方面进行教学：一、说课程标准数学课程标准中明确指出：应当从同学的生活体会和已有的学问出 发，给同学出现“ 现实的、有意义的、富有挑战性的”材料，供应充分的数学活动和沟通的机会，引导他们在自主探究的过程中获得学问和技能，尽力实际问题抽象成数学模型

2、并说明与应用的过程；二、教材及学情分析“熟识周长”是“空间与图形”的重要内容之一；是在同学已经熟识了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的基础上进行教学的；教材先通过“森林运动会”小蚂蚁围着树叶作运动，初步感知 小蚂蚁的运动路线就是树叶的周长；然后对游泳池池口和篮球场四周边线进行观看，明确这条 边线的长就是它们的周长，这里没有给出周长的定义，而是通过生活中这两 个详细事例，让同学通过观看、操作，在获得直接感知的基础上熟识周长的 含义；接着以已有的直接体会为基础，让同学依据给定的图形去量一量、算 一算，进一步懂得周长，知道怎样可以测量并运算出周长；此外，仍要求组 织相应的争论和沟通，进一步加深

3、对周长含义的熟识；这样支配，一方面使 同学体会到周长的概念来自于生活实际，另一方面为探究长方形、正方形的 周长运算方法作了预备；三、教学目标及教学重难点：学习必备欢迎下载结合同学年龄和已有学问体会，本课教学我确立了以下教学目标：1、通过同学的操作、实践， 感悟周长的含义， 明白物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长；2、经受观看、测量等数学活动过程， 让同学在获得直观体会的同时进展空间观念，渗透“ 化曲为直 ”的数学思想；在学习活动中，能用不同的方法解决问题；3、体会数学与生活的亲密联系，进展数学摸索才能， 体验与同学合作克服困难后获得胜利的欢快，树立驾驭数学学问的自信；由于三年级同学仍

4、处于详细形象思维向抽象规律思维过渡的阶段，再加之 本课内容是由面到边线，学习懂得起来有些困难，所以，体会周长的含义，能正确运算周长是本课教学的重点，也是本课教学的难点；四、教法设计及学法指导为突出重点、突破难点，设计教法 及学法如下：1、紧密联系同学的生活实际；通过对日常生活中的长方形，正方形的观看，操作和测量，引导同学探究长方形，正方形的特点，联系一些常见物体和图形建立周长的概念，通过解决生活中的实际问题，熟识长方形，正方形的周长并学会运算；2、引导同学主动地探究；对学问和方法不是直接地揭示，也不强加给学 生，而是靠同学在自己感知的基础上探究获得；这样的支配，既有利于培育 同学主动学习和探究

5、的习惯，促进同学 学习方式的转变 ，使学习过程成为主动的、生动活泼的和有个性的过程，同时也有利于同学对空间观念的形成；3、培育同学解决问题的才能；通过一些开放性的问题和习题，激发同学探究和解决问题的热忱，引导同学探究解决问题的不同途径和方法，并有目的地培育合作学习的意识；五、教学预备：学习必备欢迎下载一堂课要取得胜利，必需做好充分的预备，为此我做了以下预备工作：1、老师预备：树叶，长方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圆形的钟面卡片，国旗的卡片，蝴蝶标本等；2、同学预备：直尺、线、软尺，树叶，长方形、正方形、三角形、标准五角星、圆形的卡片等；六、教学过程数学课程标准 提倡以“问题情境建立模型说明

6、、应用与拓展、反思”的基本模式呈现内容；为了让同学经受“数学化”和“再制造”的过程， 基于以上想法，教学过程我设计了以下几个环节：（一） 创设情境，感受周长情境的创设要有利于激发同学的学习爱好，依据学校生奇怪心强， 喜爱小动物的年龄特点，我是这样导入新课的：课件呈现小蚂蚁作运动的场景，并让同学举起手来跟小蚂蚁一起运动，然后抽象出小蚂蚁的运动路线，提出问题：小蚂蚁运动的这条红色路线是树叶 的什么？你知道这条路线在数学上叫什么吗？让小蚂蚁来告知我们；（课件：我爬过的一周是树叶的周长；）由此激发同学熟识周长的欲望；（二）感知周长，懂得概念心理学争论说明，学习内容和同学熟识的生活场景越贴近，同学自觉接

7、纳学问的程度就越高，从而使同学感受到数学无处不在，又能使同学产生浓厚的学习爱好； 所以我在 其次环节：“感知周长，懂得概念”中，分别设置了 3 个活动；活动一 ：先是让同学指一指图上游泳池和篮球场的一周，感知这一周的长度，就是他们的周长；活动二： 然后再找一找、摸一摸生活中其他物体表面的周长，如课本封面、课桌面、凳子面、铅笔盒面等等，同学在这些详细学习必备欢迎下载的感知材料的基础上，进一步建立了周长的概念；紧接着，活动三： 描一描，我又请同学从1 号信封里拿出画有各种平面图形的卡片来，任意选择自己喜欢的外形，描出它们的周长，通过短短几分钟描的过程，同学的体会却在不断的加深，这种在做中感悟，我想

8、是我们老师用再多的语言都无法替代的；这样，对“周长”这一概念的总结也就水到渠成了；通过以上三个活动的操作，引导同学从“实物操作”到“形象感知”, 再从“形象感知”到“抽象概念”，同学把“周长”这一抽象概念与生活紧密联系起来，加深了对“周长”的懂得；在此基础上，向同学提问：通过刚才的活动，现在你能说说什么是平面图形的周长吗？同学在操作实践的基础上，积极发言，描述对周长的熟识，然后老师总结并在黑板上板书：围成平面图形一周的长度叫做周长；（三）引导探究，运算周长数学课程标准在第一学段中提出了“结合生活实际，经受用不同的 方法测量物体的长度的过程”，仍强调“引导同学在测量过程中依据现实问 题，选择合适

9、的测量方法和工具，以及利用测量进行数学探究活动；”荷兰 学者弗赖兰塔尔指出：“学习数学最好的方式就是做中学”；“纸上得 来终觉浅，绝知此事须躬行”；动手操作、自主探究与合作沟通是同学学习的主要方式； 在教学中，老师要留意培育同学动手操作的实践才能；俗语说：听十遍不如看一遍，看十遍不如动手做一遍；同学只有在动手操作的过程中，创新意识和实践才能才能得到培育；在本课的第三个教学环节：“引导探究，运算周长” 中，我预备这样设计：1、设疑激趣，激发同学探究欲望我分别出示一个“”和“”，让同学估一估，哪个图形的周长长？学习必备欢迎下载同学们各执己见，想法不一，师适时引导：同学们的看法不统一，谁的答案正确呢

10、？怎么办？同学立刻想到：可以验证一下；师追问：怎样验证我们的推测是否正确呢？同学回答：量一量；这时同学探究的欲望被充分调动起来，处于一种探究的冲动之中；2、小组合作测量周长；（ 1）明确要求；先估一估每个图形的周长，再量一量，填写活动记录表；小组分工要明确，合作完成；（ 2）测量周长；同学们从信封中各自选择出自己需要的测量工具，如细线、直尺，量出周长；同学可能想到：用细线绕图形一四周一圈，然后测量出细线的长度；用直尺把每条边的长度测量出来，然后把各条边的长度加起来；测出一条长边和一条短边，“长边×2短边× 2”或“（长边短边）×2”；（ 3）汇报沟通；每组选 2

11、名代表汇报，说说填写结果，介绍测量的方法，其他小组可随时补充，并提出不同看法；（运算简洁图形的周长是教材的基本要求，让同学在自己动手、动脑探究的过程中，总结出测量周长的一般方法，在解决问题的过程中体验，内化：像“”和“”一些直线图形的周长，要先测量出边长，再运算出全部边学习必备欢迎下载长的总和，能依据周长的含义来运算简洁的平面图形的周长，一些图形仍可以采纳“变曲为直”的方法；）这样，通过观看、操作、推测、验证等方式，同学经受由“疑问争论说明疑问”在不断地提出问题，解决问题中，同学的思维得到了有效的拓展，主动探究的欲望得到了最大程度的激发；他们不但能在操作中学会合作，而且能在合作中学会操作；（

12、4）巩固练习；师：咱们争论了周长的运算方法，下面的图形，你能用不同的方法算出它们的周长吗？谁来口答？7 厘米6 厘米11 厘米7 厘米6 厘米9 厘米9 厘米6 厘米4 厘米4 厘米4 厘米4 厘米4 厘米4 厘米（在这个环节，同学可能结合平面图形的特点，在运算时采纳简便算法，从而为后续的学习作好铺垫，同时也可以照料到各个层次的同学，表达了“人人学有价值的数学”这一数学理念；）（四）拓展延长，运用周长数学课程标准指出：“数学课程应遵循同学学习数学的心理规律，强调从同学的已有的学问体会动身，让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型，并进行说明、应用的过程；学习数学的重要目的，在于用数学学问去解决日

13、常生活中的实际问题；”因此数学练习的设计必需贴近同学熟识的现实生活，所以，我设计了以下两个练习：农夫伯伯要给花圃围上篱笆，这圈篱笆有多长？学习必备欢迎下载5米篱笆长多少米 .7米7米5米妈妈的腰围是70 厘米，这条裤子妈妈穿合适吗？70 厘米这样设计可使同学体会到生活中到处有数学，数学就在自己身边，从而激发他们学习数学的爱好；（五）总结评判回忆这节课，评判一下自己：你学到了什么学问？学习的欢快吗？你觉得小组里谁在哪方面比较杰出或者你有什么建议想对他说的？老师总结：今日所学的学问在实际生活中的应用特别广泛，同学们要上于用你的火眼金睛去发觉问题，发挥自己的聪慧才智去解决生活中的实际问题，你会获得更

14、多的欢快！学习必备欢迎下载附：板书设计熟识周长围成平面图形一周的长度叫做周长；（在本课教学中，我遵循了同学的认知规律，以素养训练思想为指导，同学主动参加为前提，自主学习为途径，合作学习为形式，培育创新精神和实践才能为重点，设计了以上教学环节；由于水平有限，其中定有很多不当之处， 恳请各位评委老师赐予批判指正，感谢！）2、一个数乘分数说课敬重的各位评委、 老师们， 大家好 . 今日我说课的内容是 一个数乘分数，我准备从教材、教法学法、教学过程、板书设计四个方面加以说明；第一, 我对本节教材进行一些分析:一、说教材1、教学内容：课本图本课教学内容是青岛版五四分段，学校数学五年级上册第三单元44-4

15、5 页 “一个数乘分数”这部分学问；2、教材所处的位置和作用 “一个数乘分数”属于其次学段，数与代数领域中数的运算这一块，本课是在同学把握了整数乘法、分数的意义和基本性质，分数加减法以及约分等学问的基础上进行教学的，是后面学习分数除法、比、分数四就混合运算以及百分数的重要基础；针对上述教材分析，结合五年级同学已有的认知结构心理特点，我确定如下教学目标：3、教学目标（1）学问与技能目标：使同学懂得一个数乘分数的意义，把握一个数乘分数的运算方法；（2）方法与过程目标：通过操作、观看、归纳，渗透数形结合的数学思想，培育同学初步的分析才能、推理才能；（3）情感与态度目标：感受数学摸索与争论的乐趣，获得

16、胜利的学习体验；依据以上教学目标，结合本节课教学内容，我认为本节课的教学重点是：4、教学重难点重点：一个数乘分数的意义及运算方法难点：懂得一个数乘分数的意义为了突出重点，突破难点，在教学过程中我准备应用：学习必备欢迎下载5 、教学具预备多媒体课件、实物投影、长方形纸条二、说教法学法新课程标准指出：老师是同学学习过程的组织者、引导者、合作者，遵循这一理念，结合本节课的特点，我所采纳的教学方法是：1、教法 : 情境教学法、直观教学法课程标准明确指出：“动手实践、自主探究、合作沟通”是同学学习的重要方式；教学过程中，我主要让同学通过折一折、画一画、看一看、想一想、练一练、合作沟通、集体沟通等一系列的

17、活动，使同学获得观看、比较、抽象和归纳概括的方法，深刻感悟运用数形结合的方法，能更好地解决一些数学问题；2、学法：动手操作、自主探究、合作沟通三、说教学程序现在我详细谈谈这节课的教学过程：我把本节课设计成四个环节：【出示课件】三、说教学过程（一）创设情境提炼问题（二）引导探究构建新知（三）反馈提高巩固运算（四）总结反思深化熟识（一）创设情境，提炼问题第一个环节创设情境，提炼问题1、新课伊始我直接出示课本信息图：引导同学进入情境后明白数学信息，并提出数学问题，提炼出本节课所要解决三个问题；2、然后引导同学分析题目里的数量关系，使同学能顺当地利用工作效率乘工作时间等于工作总量的数量关系列出算式；3

18、、引导同学观看算式导出课题（二）引导探究构建新知其次个环节引导探究，建构新知， 本环节是课堂教学的中心环节，包括两个学问点的教学：1、探究一个数乘分数的意义探究一个数乘分数的意义我分四个层次进行：（ 1）拓展分数乘整数的意义引导同学先争论1/4 ×2 的意义，这里先让同学利用已有的学问体会，使同学知道求2 小时织布多少米，也就是求1/4米的2 倍是多少？（板书：求1/4 的 2 倍是多少；）然后用问题“你们能用长方形的纸折出1/4 米 的 2 倍 是多少吗？”引导同学动手操作，表示出1/4 米的 2 倍是多少；折纸时，先让同学在长方形纸条上表示出每小时织1/4 米，再表示出2 小时织

19、多少米？通过折纸，使同学初步把握，数形结合表示数学问题的方法，从学习必备欢迎下载而为下步学习做好预备，同时对同学的作品呈现，评判，并对同学的胜利进行勉励，使他们拥有学好数学的信心；（2）接着依据其次个问题：探 究 1/4 ×1/2表示的意义；这是同学学问跳动的关键，这里我给同学提出一个挑战性的问题：你们仍 能用长方形纸折出1/2 小时织布多少米吗？在这个详细的数量关系的情境中，同学能够折出1/2 小时能织多少米，就是1 小时织的一半是多少，在确定同学获得了庞大胜利的同时，老师适时把同学的思维引向对意义的初步发觉上：求 1/2小时织布多少米也就是求什么呢？请同学们认真观看折好的图形，先

20、自己 想一想，再把自己的想法和同伴或小组内的同学争论，你们有什么新的想法？小组活动后组织同学进行沟通，帮忙同学明析求1/4 的一半（ 1/2 倍）是多少也就是求1/4 米的 1/2 是多少；从而使同学初步懂得一个数乘分数的意义；同时让同学呈现自己的操作，通过师评、互评，老师多媒体课件演示，使教学难点得以突破；这样设计教学符合标准提出的“动手实践、自主探究、合作沟通”的学习方式的要求；同学依据问题三：独立自主探究1/4 ×2/3 的意义：让同学独立自主在长方形纸条上表示出：2/3 能织多少米？组织同学自己独立动手操作，做完与学习小伙伴沟通；然后集体沟通、评判、呈现，老师适时进行多媒体，

21、直观形象演示，不断完善同学的熟识；使同学进一步懂得1/4× 2/3 表示求求 1/4 的 2/3 是多少；（板：求1/4 的 2/3 是多少；）小练习：我们已经知道1/4 ×1/2 1/4×2/3 所表示的意义， 假如是 1/4 ×2/5 呢？你能再举个例子吗？同学举例；并说意义；通过这个环节引导同学详细抽象出：一个数乘分数的意义？（并板书：一个数乘分数就是求这个数的几分之几是多少；）2、探究分数乘分数的运算方法本学问的教学我第一引导同学：观看：（1）我们明白了这两个算式表示的意义，那你知道它们的得数吗？结合刚才操作的过程，依据分数的意义同学不难懂得，很

22、简洁说出结果，老师适时多媒体演示；争论：然后让同学观看积的分子，分母与两个因数的分子，分母有什么关系？小组争论，汇报沟通，总结概括运算方法：一个数乘分数，分子和分子相乘的积作分子，分母和分母相乘的积作分母；应用：运算1/4 ×2/3通过这个例子订正规范格式；明确：为了运算简便，也可以先约分再乘，结果要化成最简分数；学习必备欢迎下载（三）反馈提高，巩固运算练习是同学把握学问、形成技能、进展创新思维的重要手段，能起到促进同学把握学问锤炼才能的成效；1、出示绿点标示的问题；先让同学自主完成，沟通时让同学讲出运算和约分的过程，同学相互评判；2、自主练习14 题；在练习反馈中，我采纳先让同学独

23、立完成，再集体沟通订正的方法进行，并重点关注同学，对算式意义的懂得深度和运算水平；由于本节课新授部分较多，估量练习时间不太多，所以我的练习设计以巩固新知为主，对于同学技能的娴熟训练，和进展留于下节课进行；（四）总结反思深化熟识第四个环节是总结反思深化熟识通过这节课，你有什么收成？同学自由谈；老师总结：是啊，我们不仅知 道了一个数乘分数的意义， （板：意义）仍争论出了它的运算方法，（板：运算方法）在谈收成学问的同时并从学问与技能、过程与方法、情感与态度等三个方面反思自己的学习历程，通过自评、互评、师评来比较自己的优点与不足，以此树立信心，明确努力方向；四、说板书设计最终我来说说我本节课的板书设计

24、，好的板书是“微型教案”；所以，此板书重点突出，起到了提纲挈qie领的作用，对同学具有较强的指导性；总之, 在全课的整体设计中，我始终环绕教学目标绽开教学活动，力求做到结构严谨、环环相扣、步步紧逼，充分发挥同学的主体位置，以学定教，顺学而导，使每一位同学都得到不同的进展，确保课堂学习的高效性；同时我个人认为数学课堂教学，教会同学数学摸索的方法，远比教给他一个数学公式更重要，整个课堂设计我比较留意同学的学法指导；我的说课到此终止，不当之处请领导批判指正，感谢大家！板书设计学习必备欢迎下载一个数乘分数意义：表示求一个数的几分之几的数是多少？运算方法：（算式）（贴图） 1/4；× 2求 1

25、/4的 2 倍是多少；（贴图） 1/4× 1/2=求 1/4的 1/2 是多少；（贴图） 1/4× 2/3=求 1/4的 2/3 是多少；“百分数的意义和写法”说课稿敬重的各位评委老师，大家好！我说课的课题是百分数的意义和写法一、说教材1、教材分析百分数的意义和写法是青岛版学校数学第十一册第八单元百分数中较为重要的教学内容；它是在同学学过整数、小数，特殊是分数的概念和应用题的基础上进行教学的；百分数的意义和写法，是这部分内容的基础，同学只有懂得了百分数的意义，才能正确地运用它解决实际问题；2、同学分析对于百分数，同学在生活中已有肯定的体会积存，如何激活同学的相关体会，适时进

26、行数学化，让同学完成百分数意义的建构，是本课教学的关键；3、教学目标（1）学问与技能：使同学懂得百分数的意义，把握百分数的读、写法，能利用百分数解决简洁的实际问题；（2）过程与方法：通过观看摸索、比较分析、综合概括，经受百分数意义的探究过程，让同学主动参加，学会沟通争论；（3）情感、态度、价值观：结合相关信息，让同学体会百分数与生活的亲密联系；学习必备欢迎下载4、重点：借助生活体会，通过生活实例来懂得百分数的意义；难点：百分数与分数的区分和联系；二、说教法数学课程标准强调从同学的生活体会和已有的学问背景动身，为同学供应充分的从事数学活动和沟通的机会，促使他们在自主探究的过程中真正懂得和把握基本

27、的数学学问、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动体会；本节课我在教学中主要表达以下的教学方法 :1、选择与同学生活背景有关的情境导入新课 , 为同学发觉数学问题、探究数学问题供应丰富、 生动、好玩的资源； 新课开头 , 联系同学生活的详细实例引出百分数 , 再让同学试着找出日常生活见到的百分数 , 使同学感受到数学与日常生活的亲密联系 , 感悟到数学来源于生活 , 生活中到处有数学；2、自主探究、合作争论、引导同学积极思维, 表达同学的主体作用；这节课主要通过几条信息让同学探究、发觉规律 , 进而概括百分数的意义； 然后让同学自学课本 , 懂得百分数的读、写法, 发挥教科书的示范作用；最终让

28、同学分组讨 论分数与百分数的区分, 进一步深化百分数的意义；这样教学循序渐进, 不仅使同学获得学问与技能, 同时关注同学的数学摸索、 解决问题、情感态度与价值观；三、说学法1、通过同学自主探究、独立学习、合作沟通，逐步懂得百分数的意义，培育同学初步的概括才能和自学才能；2、利用所学的学问去探究解决实际问题，培育同学运用学问的才能、分析解决问题的才能和初步的创新才能；四、说教学流程：针对以上教材学情的分析及对教学目标和重难点的把握，我设计了以下由三个环节构成的教学流程；第一个环节：创设情境，激趣导入课件出示近视率的统计、学校爱好小组情形、产品合格率、饮料及毛衣的成份 等图片，让同学说说发觉了什么

29、信息，引导同学发觉其中的百分数；然后让学 生沟通在生活中发觉的百分数，说说是从哪里收集的；由此引出课题并板书；其次个环节：自主探究 , 合作沟通；在这个环节，我设计了三个层次的学习活动来引导同学逐步绽开对百分数意义的探究；学习必备欢迎下载活动一，概括百分数的意义；第一，让同学充分利用自己搜集来的调查资料，说一说其中的百分数的表示什 么意思；引导他们说出什么占什么的百分之几；在此基础上，概括出百分数的 意义：百分数表示一个数是另一数的百分之几；然后，让同学议一议百分数在 生活里的实际用处，百分数的使用有什么好处；【这一活动的设计，联系了生活实际 , 让同学感知百分数的意义, 同时明确百分数的好处

30、, 便于比较；】活动二：自主学习百分数的读、写法；分三个层次学习：第一，让同学先自由看书，再小组沟通百分数的读写法；然后，汇报百分数的写法，同学简洁把百分号写不好，这里老师要重点指导百分号的写法，做示范；第三，汇报百分数的读法, 同学简洁把分母是100 的分数的读法与百分数的读法混淆，要指出两者的区分，这里可出示不同的百分数让学生读，让同学在读中体会； 通过自学、探究、争论, 把握百分数的读、写法,充分表达同学的主体作用；活动三：自主探究百分数与分数的区分与联系；课件出示一组含有分数的关于奥运会筹备情形的数学信息，让同学辨别其中哪些分数可以改成百分数，哪些不能；同学在做出判定后，组织同学争论百

31、分数和分数有什么区分和联系，并小结； 百分数与分数有什么区分和联系，是本课时的教学难点，为了突破难点，我设计了这一组数学信息，利用对比的方法来帮助懂得概念，组织同学进行争论， 各抒己见；我力争为同学制造一个公平和谐、活跃的课堂学习的气氛，调动同学的积极性，使他们获得在群体中充分呈现自己才华的机会，有利于在实践中获得感性熟识内化为表象，形成思维； 在其次个环节的教学中，我充分敬重同学已有的学问体会，利用他们熟识的生活素材和已经具备的分数学问，激发他们的学习积极性，引导他们在自主互助 合作沟通的过程中，既懂得和把握了数学学问和技能，又获得了广泛的数学活 动体会； 第三个环节：巩固基础，拓展提高；我

32、设计了三个层次的活动；第一个活动 : 明辨是非；在这里出示一组基础判定题，考查同学关于百分数的意义和读写法的把握情形；活动二：我是设计师；这是一个拓展活动；发给每位同学已标明百分数的方格纸，让他们用涂色的方式设计出喜爱的图案；活动三：看信息、谈想法；在这里我呈现多条有关耕地面积、环保调查、水资源状况等方面的含有百分数的信息；让同学说一说想法； 在这个环节，练习题的设计上表达了层次性、趣味性、和进展性，让同学既巩学习必备欢迎下载固了本节课所学的基础学问，又拓展了运用百分数学问解决实际问题的才能，达到学以致用的目的；不同的同学得到了不同的进展；一、说教材长方体的熟识说课稿许春梅1 、教学内容：执教

33、是青岛版学校数学五年级下册第七单元信息窗1 长方体的熟识；本课是在同学学习了长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形等几何学问的基础上，第一次学习立体几何图形，因此，这一节课的教学不仅要求同学把握长方体的特点，而且应当帮忙同学建立初步的空间形体观念；2 、教学目标：依据教学内容我制定了以下的教学目标；在学问技能方面：使同学熟识长方体并把握其特点；在才能训练方面：培育同学动手操作、观看及空间想象才能，帮忙同学建立空间观念；在情感态度方面：让同学在实际的操作中体会“实践第一”的观点，享受胜利的欢快；3 、教材重、难点：重点：熟识长方体的特点；难点：建立长方体的空间观念；二、说同学五年级的学已经具备

34、了肯定的观看、比较、综合的才能；同学有了较强的自信心和剧烈的表现欲望，为同学自主学习制造了条件；三、说教学方法整个教学过程在老师的引导下，充分发挥同学的主人作用，教学中向同学供应更广更宽的操作、思维的空间，让他们有充分呈现自己的机会；通过让同学看一看、摸一摸、数一数、做一做等实践活动，逐步熟识长方体的特点，使同学成为熟识活动的主人；四、说教学过程：依据以上各方面的特点，我想通过以下四个环节来完成教学；（一） 温故布新、创设情境先复习了学过的图形， 从中熟识到立体图形； 俗语讲：“好的开头是胜利的一半”；一节课开头时同学的状态便为本节课定下了基调；每个同学都有剧烈的自我表现欲望，以提问调动同学积

35、极性，自由发言举出日常生活中见过的长方 体；为新课作好铺垫；考虑同学对于面、棱、顶点的熟识有困难，因此引导学 生初步感知长方体的面、棱、顶点，为进一步探讨长方体的特点奠定基础；（二）自主探究、合作学习1、探讨长方体的面、棱和顶点的特点：让同学先自己结合手中长方体外形 的物体完成导学案 一考虑同学直接填写长方体的特点表有困难，先让同学完学习必备欢迎下载成我们能发觉： 其实问题和长方体的特点表相近，只是这里没有涉及相对的面、相对的棱；同时也为小组合作完成长方体的特点表打下基础；2 、探讨长方体棱的特点是难点：让同学在小组中完成，同时给每组预备了 3 种不同颜色、不同长度的小棒，每种颜色长度相等各四

36、根，8 个顶点；在拼摆前先让同学给小棒分类，为给为长方体的棱分类打下基础；同学供应一个操作、思维的空间；同学利用拼出的长方体，这样能较好地懂得、把握长方体的棱和顶点的特点；3 、熟识长方体的长、宽、高：同学通过自学课本明白，长方体的长宽高依据长方体所方放位置的不同而转变，相交于每个顶点的三条棱的长度都可以叫做长、宽、高；4 、熟识透视立体图形：让同学观看讲台上的长方体纸盒，环绕“最多可以看到几个面”绽开争论，引导同学不定位观看、定位观看逐步抽象得出，看到的面用实线表示，看不到的面用虚线表示，帮忙同学建立空间形体观念；这样的设计可以表达学问的形成过程，使同学不但知其然，而且知其所以然；从而有效地

37、突破了教材难点；（三）成果呈现、演讲沟通以学习小组为单位呈现导学案；师生共同懂得问题，加深懂得；（四）归纳总结、提升拓展引导同学简要回忆本节课的学习过程, 深化对长方体特点的熟识过程；拓展：方形西瓜，学学问的用途；你有哪些收成？”“你想提示同学们什么？”等语言， 让同学感到自己才是学习的主人；（五）反馈训练、布置预习同学完成练习案预习：正方体的特点分数的基本性质说课稿我说课的课题是：分数的基本性质；下面我将依据自己编写的教学设计，从教学内容、目标、方法与手段、过程设计等方面作一个说明；一、教学内容的说明学习必备欢迎下载分数的基本性质一课是青岛版学校数学五年级下册其次单元的一个内容；学习本内容之

38、前，同学已清晰懂得分数的意义，明确分数与除法的关系， 商不变性质等学问，这些都为本课学习做了学问上的铺垫；本课在学校数学学习中起着承前启后、举足轻重的作用，它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系，也是后面进一步学习约分、通分、分数运算的基础；教学重点懂得和把握分数的基本性质，运用分数的基本性质解决实际问题；教学难点归纳分数基本性质的过程及运用分数的基本性质解决实际问题；二、教学目标的确定依据新的数学课程标准 ，为了更好地表达数学学习对同学在数学摸索、解决问题以及情感与态度等方面的要求；依据本节课的详细内容并结合同学的 实际情形，我制定了以下教学目标：学问与技能：懂得和把握分数的基本性质，知道

39、分数基本性质与整数除法中商不变性质的关系；能运用分数的基本性质把一个分数化成分母相同而大小相等的分数； 培育同学观看、 比较及动手实践的才能，进一步进展同学的思维；过程与方法：让同学经受发觉问题、探究问题、解决问题的全过程，在观察、猜想、验证等探究活动中，培育同学观看 - 探究- 抽象- 概括的才能以及合情推理才能， 体验解决问题策略的多样性， 进展同学的实践才能和创新精神， 培育同学的应用意识、问题意识及合作意识；情感与态度：使同学在分数基本性质的探究活动中，获得胜利的体验，建立自信心，感受到数学的严谨性，及渗透事物是相互联系、进展变化的辩证唯物主义观点，体会分数的基本性质在社会生活中的作用

40、；学习必备欢迎下载三、教学方法的选择教法：树立以“以同学进展为本”、“以学定教”的思想，为实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，我遵循同学的认知规律，以建构主义学习理论为指导，在探究分数的基本性质过程中，实行同学动手操作、小组争论、合作探究等方式，引导同学进行比较、观看、分析，充分运用学问迁移的规律， 在感知的基础上加以抽象、概括，进行归纳整理，实行迁移教学法、引导发觉法组织教学；学法：有效的数学学习活动，不能单纯仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式；在学习例题的过程中同学主要采纳自学尝试法，独立自主地学习将分数化成分母不同但大小相同的分数，并尝试完成做一做，达到

41、检验自学的目的；通过观看、比较、提出问题并解决问题来进行自主探究与合作沟通，充分发挥同学主体参加作用、激发同学学习爱好，同时让同学获得胜利体验；四、教学媒体的运用在教学媒体方面，我选择了多种教学媒体综合运用的方式，优化数学的学习过程；正方形纸片，彩笔，直尺等学具预备；通过多媒体教学课件等教具预备，将现代信息技术的运用融合到数学课堂中；五、教学过程的设计为了全面、精确地引导同学探究发觉分数的基本性质，实现教学目标，我努力抓住同学的思维生长点组织教学，设计了“创设情境，引发摸索复习旧知，引出新知动手实践，初步感知引导观看，发觉规律巩固练习，加深懂得课堂小结，任务结尾”六个环节；（一）创设情境，引发

42、摸索学习必备欢迎下载1、老师利用多媒体课件播放动画，故事引入： 上课伊始我利用阿凡提为三兄弟分地的故事来激发同学的学习爱好，让同学亲自动手比一比，从直观上让 同学感受到这几个分数大小可能是相等的；而这几个分数的分子和分母都不相 等，可分数却相等，这其中有什么规律呢？2、利用信息技术，创设好玩的故事情境，同学的积极性被调动，纷纷发表自己的不同看法；激发同学学习爱好，并揭示课题；（二）复习旧知，引出新知1. 要解决的问题（1）再现同学的原有学问，建立学问之间的联系，作好迁移的预备；（2）向同学渗透事物之间相互联系的辨证唯物主义观点，使同学经受猜想的数学活动过程，进展合情推理才能；2. 教学支配（1

43、）动手操作表示分数（2）沟通分数引导猜想利用新旧学问的类比进行猜想，勉励同学依据自己已有的学问体会大胆猜想，建立学问之间的联系，渗透猜想是一种合情的推理；（三）动手实践，初步感知1、引导同学利用已有的学习体会找到与1/2大小相等的分数，既能验证1/2=2/4=4/8,又能说明与1/2 相等的分数有很多；2、运用所学学问说明9/12 与 3/4 大小为什么相等？（1）同学通过自主探究、 合作互助的学习方式， 自主选择探究的学具和方法，充分敬重同学个人的思维特性； 这样设计给同学供应的充分的时间和空间，引起多种学问和方法的整体构建，培育了同学的创新思维；学习必备欢迎下载可能会从如下几方面证明：折纸

44、比较的方式画图观看的方式用分数、小数的关系发觉运用商不变的规律发觉其他方法发觉（2）组织沟通证明方法和结果， 沟通时老师准时引导同学针对同学的不同方法赐予不同的评判；（四）引导观看，发觉规律1. 解决的问题（1）观看发觉分数的基本性质（2）培育同学观看 - 探究- 抽象- 概括的才能；2. 教学支配（1）提出问题：通过验证这两组分数的确相等，那么，它们的分子、分母有什么变化规律呢？（2）全班沟通：不论同学的观看结果是什么，老师要顺应同学的思维，针对同学的观看方法，进行引导性评判观看角度的特殊性观看事物的有序性观看事物的全面性等； （留意观看的次序从左到右、从右到左）引导层次一：你发觉了1/2

45、和 2/4 两个数之间的这样的规律，在这个等式 中任意两个数都有这样的规律吗？引导同学对1/2 和 4/8 、2/4 和 4/8 每 组 中两个数之间规律的观看；引导层次二：在1/2=2/4=4/8中数之间有这样的规律，在9/12=6/8=3/4中呢？学习必备欢迎下载引导层次三：用自己的话把你观看到的规律概括出来；引导层次四：除了有这样的规律，你仍观看到了什么？（以上留意两个方面： 1；观看次序2；数的拓展）（4）引导同学初步总结分数的基本性质并板书：分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数，分数的大小不变；在这一环节，老师引导同学在观看与分析、探究与摸索的基础上不断生成新问题，发觉并归纳出分数

46、的基本性质；让同学经受了观看发觉、抽象概括的整个过程，发挥同学学习的主动性；让同学回答阿凡提说了什么话？师生共同争论.（五）巩固练习，加深懂得1. 解决的问题（1）完善对分数基本性质的懂得；（2）回忆探究发觉规律的全过程，再次体验探究的方法；（3）对同学自主练习实施分层评判，在练习中培育同学解决问题的才能， 进展应用意识，在评判反思中使同学获得胜利的体验；2. 教学支配通过质疑反思、 步步深化的沟通活动， 同学对分数的基本性质探究更深化，懂得更完善，同时培育了同学的问题意识；解决实际问题基础层次题是分数基本性质的直接运用，提高层次题是培育同学敏捷运用学问解决问题；设计分层练习以求达到巩固学问的

47、成效，结合学校生的年龄特点设计，表达情感性、趣味性、层次性、开放性，力图使不同层次的同学有不同的收成，不同的同学通过测试评判，都能建立起自信；学习必备欢迎下载（六）课堂小结，任务结尾为了使同学对本节课所学内容有一个整体的感知，我让同学共同回忆本节课争论了哪些问题，通过这些问题的解决你有哪些收成？使同学在争论的过程中，进一步体会分数的基本性质，感受学问之间的内在联系，同时增强对迁移推理、猜想验证等数学思想的熟识；运用你今日所学的学问，试试能否为三只小狗找到自己的家嬉戏，通过提问方式找到前两只小狗的家以后紧接着追问剩下的房子是第三只小狗的家吗？出示摸索题6/9=4/6（通分、约分的方式都能得到正确

48、的结论，摸索的过程对后面通分、约分部分学习起到较好的铺垫作用； ）六、反思课堂教学评判新课程标准指出评判的主要目的是为了全面明白同学的数学学习历程，勉励同学的学习和改进老师的教学，应建立评判目标多元化、评判方法多样的 评判体系；对数学学习的评判要关注同学学习的结果，更要关注他们学习的过 程；要关注同学数学学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注同学数学 学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度，帮忙同学认 识自我，建立信心；情感是课堂教学的灵魂，是课堂教学的催化剂，是师生情感的黏合剂，我们要善于用老师的激情激发同学学习的热忱，是课堂教学布满生命活力的关键要素；因此，我留意“过

49、程与结果”相结合；留意“动手操作与动脑摸索” 相结合，“奠定基础、获得方法与情感体验” 相结合，努力通过多元多样的评判，勉励同学的学习和改进教学，建立同学学习的自信；学习必备欢迎下载以上是我对分数的基本性质这节课的说明，通过设计给我以很多新的摸索，很不成熟，但我仍旧深切地感受到，在新课程理念的指导下，课堂的教学方式、学习方式、评判方式都在发生着庞大的变化；恳请在座的专家批判指正，感谢！解简易方程说课稿 川口乡中心学校何变朋今日我说课的内容是青岛版九年义务训练六年制学校数学五年级上册的内 容；下面我从教材分析、 教学方法、学法指导、过程分析等四个方面进行说课；一、教材分析1 、教材的位置与作用本

50、节课是解简易方程的第一课时， 是在同学学习的四就运算及四就运算各部分间的关系和等式的性质的基础上进行教学；而今日学习的内容又为后面学 习解方程和列方程解应用题做预备；今后学习分数应用题、几何初步学问、比 和比例等内容时都要直接运用；所以本节课起着一个承上启下的作用，是教材 中必不行少的组成部分，是一个特别重要的基础学问，所以它又是本章的重点 内容之一；2 、教学目标的确定依据同学已有的认知基础和教材的位置与作用，参照课标确定本节课的目标：（1知道解方程的意义和基本思路；（2会运用数量关系式或等式的基本性质对解方程的过程进行语言表述；学习必备欢迎下载（3会对详细方程的解法提出自己解答的方案，并能

51、与同学沟通；（4会独立地解答一、二步方程；（5能够验算方程的解的正确性；3、教学重点、难点、关键点依据教材内容和教学目标，我认为本节课的重难点是解方程的两种方法及检验，解决重难点的关键是帮忙同学确立解方程的一般思路；二、说教法1演示操作法借助媒体，激发同学的学习爱好2.观看法为了表达同学的主体性，培育同学的合作意识，通过四人合作、沟通，自主探寻发觉通过等量关系来列方程；这些教学方法，为同学创设一个宽松的数学学习环境，使得他们能够积极自主地，布满自信地学习数学，三、说学法1、合作学习法采纳小组合作学习的形式，让同学经受一个观看、比较、沟通、分析等过程，勉励同学把发觉的规律都说出来，有利于同学口语

52、交际和解决问题才能的进展，这样既培育同学的合作意识，又能使同学在发觉规律的同时获得胜利的体验；2、自主学习法以同学自主学习为主， 留意探究过程的教学， 充分发挥同学的主观能动性，变被悦耳为自主学，同学积极动脑去摸索、动口去表达；通过沟通、推测、验证、总结归纳，体验探究规律的过程，突破难点，提高效率；学习必备欢迎下载四、过程分析本节课我预备按以下几个环节进行教学：（一）复习铺垫巩固方程及等式的性质，为下面的学习做好铺垫；（二）走进新课1 聚集问题，查找出路用问题来提高同学的学习爱好、探究的热忱；2 解决问题，形成方法（例1 教学）先通过同学认真观看，回答下面的问题，把同学推向主体位置：你发觉了哪

53、些数学信息？能依据数学信息说出等量关系吗？请大家依据等量关系列出方程；这个方程的解是多少？你是依据什么得到的？然后组内沟通，班内呈现，统一方法与答案；解方程的格式（先提行，写下一个“解”字；为了美观，尽量使等号对齐，两边写式子；）；解方程的依据（等式的性质或四就运算各部分间的关系）；自觉检验；尝试练习：写出求解的过程和验算的过程，不会的可以问问同学和老师；出示： 20+x=30；3 类比推广，深化探究；教学例2同学写完后，相互沟通，老师一一呈现各组的解方程过程方法一：解 3y8 13方法二： 解 3y 8 13方法三： 解 3y813学习必备欢迎下载3y 1383y8-8 13-83y8813

54、83y 213y 53y2121÷3y21÷ 33y× 3 5× 33y÷3y7y 15y7 验 算 3×7 821验 算 3×7 821通过同学的自主探究，在学习方法的同时辨析渗透检验的重要性，培育学生自觉检验的习惯；（三）练习巩固强化重点，巩固新知，培育同学良好的学习习惯；（四）回忆总结梳理学问形成完整学问体系（五）课堂检测对所学学问进行检测，查缺补漏；（六）布置作业三角形的熟识说课稿各位老师，大家好！今日，我说课的内容是三角形的熟识第一课时；下面我就从教材分析、教法、学法的应用、教学过程、板书设计五个方面来进行说课；先说一下对教材的熟识本节课是九年义务训练六年制学校数学（青岛版） 第八册教材第40-41 页 三角形的熟识第一课时；教材所处的位置与作用是：三角形在平面图形中是最简洁的也是最基本的多边形