伴性遗传在实践中用

1、伴性遗传在实践中的应用伴性遗传说课稿高中生物必修高中生物必修2第二章第三节第二章第三节 说课设计一、教材分析二、学情分析三、设计理念四、教学目标六、教法学法七、教学准备八、教学过程九、板书设计伴性遗传 说课设计五、重点难点十、教学反思本节内容是孟德尔分离定律的扩展，本节内容是孟德尔分离定律的扩展，同时为后面人类遗传病的教学奠定了同时为后面人类遗传病的教学奠定了基础。基础。本节内容中道尔顿的故事是对学生进本节内容中道尔顿的故事是对学生进行情感教育的好材料。行情感教育的好材料。 本节内容承接了上一堂课的内容本节内容承接了上一堂课的内容基因在染色体上，所以引导学生基因在染色体上，所以引导学生理解伴性

2、遗传的概念并不难，学理解伴性遗传的概念并不难，学生已经学习了孟德尔的两大遗传生已经学习了孟德尔的两大遗传定律和减数分裂，对学习和分析定律和减数分裂，对学习和分析人类红绿色盲的遗传方式很有帮人类红绿色盲的遗传方式很有帮助。助。 基本理念：倡导探索性学习、基本理念：倡导探索性学习、 注重与现实生活的联系、培养注重与现实生活的联系、培养学生分析问题、解决问题的能学生分析问题、解决问题的能力、交流与合作的能力。力、交流与合作的能力。知识性目标：知识性目标： 1、掌握伴性遗传的概念。、掌握伴性遗传的概念。 2、概括伴性遗传的特点。、概括伴性遗传的特点。 3、了解伴性遗传在实践中的意、了解伴性遗传在实践中

3、的意义。义。教教学学目目标标情感性目标情感性目标知识性目标知识性目标能力性目标能力性目标能力性目标：能力性目标：1、运用资料分析的方法，总结、运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。人类红绿色盲的遗传规律。 2、培养探究问题能力，获得研、培养探究问题能力，获得研究生物学问题的方法。究生物学问题的方法。教教学学目目标标知识性目标知识性目标能力性目标能力性目标情感性目标情感性目标教教学学目目标标情感性目标：情感性目标： 1、对学生进行辩证唯物主义观点教育对学生进行辩证唯物主义观点教育 2、人口教育（优生优育）。、人口教育（优生优育）。知识性目标知识性目标情感性目标情感性目标能力性目标能力性

4、目标重重点点难难点点 教学重点：教学重点：伴性遗传的特点伴性遗传的特点。整个探索过程是围整个探索过程是围绕伴性遗传的特点为主线展开的，突出绕伴性遗传的特点为主线展开的，突出了本节的教学重点了本节的教学重点 教学难点教学难点：分析人类红绿色盲症的遗传分析人类红绿色盲症的遗传。通过通过性染色体的剖析、基因分离定律的迁移，性染色体的剖析、基因分离定律的迁移，使学生很容易书写遗传图解并进行分析，使学生很容易书写遗传图解并进行分析，从而突破教学难点。从而突破教学难点。1、教师准备：多媒体课件。 2、学生准备：（1）预习课文及课前预习案（2）搜集查阅有关人类红绿色盲的资料。教法教法学法学法教法教法学法学法

5、(1)创设乐学情境，激发学习热情教创设乐学情境，激发学习热情教学方法。学方法。(2)培养思维，强化训练，合作共学培养思维，强化训练，合作共学的教学方法的教学方法 （3）培养学生的团结协作的精神）培养学生的团结协作的精神,分分 组讨论教学方法组讨论教学方法“创设情境探究创设情境探究”模式模式 创设的情境有：故事、图片资料、系谱创设的情境有：故事、图片资料、系谱 图资料及问题情境等。图资料及问题情境等。 “创设情境探究创设情境探究”模式模式 具体采用以下方法具体采用以下方法 ：教法教法学法学法教法教法学法学法自主学习自主学习合作探究合作探究综合渗透综合渗透创新发展创新发展 教学教学过程过程自主学习

6、自主学习合作探究合作探究师生互动师生互动总结归纳总结归纳情景创设情景创设导入新课导入新课道尔顿创设问题情境，激创设问题情境，激发学生的学习热情发学生的学习热情深化理解深化理解拓展运用拓展运用教学教学过程过程师生互动师生互动总结归纳总结归纳深化理解深化理解拓展运用拓展运用情景创设情景创设导入新课导入新课人类红绿色盲患者男性远远多于女性，而人类人类红绿色盲患者男性远远多于女性，而人类另一种遗传病抗维生素另一种遗传病抗维生素d d佝偻病患者女性多于佝偻病患者女性多于男性。男性。1、为什么上述两种遗传病在遗传表现上总是和性别相联系呢？为什么上述两种遗传病在遗传表现上总是和性别相联系呢？2、为什么两种遗

7、传病与性别关联的表现又不相同？、为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相同？它们的基因存在于它们的基因存在于性染色体上，所以性染色体上，所以遗传上总是和性别遗传上总是和性别相关联，这种的现相关联，这种的现象叫做象叫做自主学习自主学习合作探究合作探究教学教学过程过程自主学习自主学习合作探究合作探究师生互动师生互动总结归纳总结归纳情景创设情景创设导入新课导入新课男性男性女性问题：男性和女性的染色体组成有什么共同点问题：男性和女性的染色体组成有什么共同点和不同点？和不同点？展示男女染色体图谱，展示男女染色体图谱，组织学生观察对比，组织学生观察对比，思考回答问题思考回答问题人类染色体图谱人类染色体图谱深

8、化理解深化理解拓展运用拓展运用教学教学过程过程自主学习自主学习合作探究合作探究师生互动师生互动总结归纳总结归纳情景创设情景创设导入新课导入新课问题问题色盲基因是位于色盲基因是位于x染色体还是染色体还是y染色体上？位于哪个区段？染色体上？位于哪个区段？通过问题设疑激发通过问题设疑激发学生思考探究的积学生思考探究的积极性。极性。深化理解深化理解拓展运用拓展运用12242866315134579iii1)-1号是色盲患者，他将自己的色盲基因传给了号是色盲患者，他将自己的色盲基因传给了代中的几代中的几号？号？2) -1号是否将自己的色盲基因传给了号是否将自己的色盲基因传给了-2号？这说明红绿色号？这说

9、明红绿色盲基因位于盲基因位于x染色体上还是染色体上还是y染色体上？哪个区段呢？染色体上？哪个区段呢？3)为什么为什么-3号和号和-5号有色盲基因而没有表现出色盲症？号有色盲基因而没有表现出色盲症？ 资料分析资料分析111213引导学生思考讨论引导学生思考讨论,提问提问的形式检查讨论的效果的形式检查讨论的效果,并在关键的地方加以点并在关键的地方加以点拨拨,引导学生确定基因的引导学生确定基因的位置及显隐性，体验成位置及显隐性，体验成功的快乐功的快乐教学教学过程过程自主学习自主学习合作探究合作探究师生互动师生互动总结归纳总结归纳情景创设情景创设导入新课导入新课女性女性男性男性基因型基因型表现型表现型

10、xbxb正常正常（携带者）（携带者）xbxb色盲色盲xby正常正常xby色盲色盲你能写的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型吗你能写的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型吗？xbxb正常正常组织学生填写，思组织学生填写，思考考男女有几种婚配男女有几种婚配方式？方式？ 提示学生伴性遗传基因型的书写方法提示学生伴性遗传基因型的书写方法 深化理解深化理解拓展运用拓展运用教学教学过程过程自主学习自主学习合作探究合作探究师生互动师生互动总结归纳总结归纳情景创设情景创设导入新课导入新课教教师师演演示示xbyxbxbxbyxb亲代亲代配子配子 xbxb女性正常女性正常xby男性正常男性正常请你请你试着试着写出写

11、出xbxbxbyxbyxbxbxbxbxby深化理解深化理解拓展运用拓展运用子代子代亲代亲代xb xbxby女性携带者女性携带者男性正常男性正常. .正常女性与色盲男性的婚配图解正常女性与色盲男性的婚配图解xbxby配子配子子代子代 xbxb xby 女性携带者女性携带者 男性正常男性正常 xbxb xbyxbxbxby女性携带者女性携带者男性正常男性正常xbxbxby女性正常女性正常男性色盲男性色盲xb xbxby（2 2）女性携带者与男性正常的婚配图解）女性携带者与男性正常的婚配图解 女性色盲女性色盲 男性正常男性正常 x xb bx xb b x xb by y亲代亲代xbxbxby女性

12、携带者女性携带者男性色盲男性色盲xbxby配子配子子代子代 女性携带者女性携带者 男性色盲男性色盲 x xb bx xb b x xb by yxbxbxby女性色盲女性色盲 男性正常男性正常xbxbxby女性携带者女性携带者xb xbxby男性色盲男性色盲通过教师示范，学通过教师示范，学生模仿板演的形式，生模仿板演的形式，在引导学生自主学在引导学生自主学习的同时，也收到习的同时，也收到了检测反馈的效果了检测反馈的效果教学教学过程过程自主学习自主学习合作探究合作探究师生互动师生互动总结归纳总结归纳情景创设情景创设导入新课导入新课1、男患者多于女患者、男患者多于女患者2、隔代遗传、交叉遗传、隔代

13、遗传、交叉遗传3、女患者的父亲和儿子一定有病、女患者的父亲和儿子一定有病通过对以上遗传图解的通过对以上遗传图解的分析，由学生讨论后分分析，由学生讨论后分组回答，教师加以引导组回答，教师加以引导并及时评价，总结遗传并及时评价，总结遗传特点，使其体验自主学特点，使其体验自主学习的快乐习的快乐深化理解深化理解拓展运用拓展运用教学教学过程过程自主学习自主学习合作探究合作探究师生互动师生互动总结归纳总结归纳情景创设情景创设导入新课导入新课女性女性男性男性基因型基因型表现型表现型xbxb患者患者xbxb患者患者xbxb正常正常xby患者患者xby正常正常你能填写吗？你能填写吗？设置表格，指导学生填写，培养

14、学生自主思考学习的能力深化理解深化理解拓展运用拓展运用教学教学过程过程自主探究自主探究合作讨论合作讨论师生互动师生互动总结归纳总结归纳情景创设情景创设导入新课导入新课1、女患者多于男患者、女患者多于男患者2、世代连续遗传、世代连续遗传3、男患者的母亲和女儿一定有病、男患者的母亲和女儿一定有病对比伴对比伴x染色体隐性遗传染色体隐性遗传的特点，教师引导学生的特点，教师引导学生讨论总结伴讨论总结伴x染色体显性染色体显性遗传的特点遗传的特点深化理解深化理解拓展运用拓展运用教学教学过程过程自主学习自主学习合作探究合作探究师生互动师生互动总结归纳总结归纳深化理解深化理解拓展运用拓展运用情景创设情景创设导入

15、新课导入新课1、下列关于性染色体的叙述正确的是、下列关于性染色体的叙述正确的是a.性染色体上的基因都可以控制性别性染色体上的基因都可以控制性别b.性别受性染色体控制而与基因无关性别受性染色体控制而与基因无关c.女儿的性染色体必有一条来自父亲女儿的性染色体必有一条来自父亲d.性染色体只存在于生殖细胞中性染色体只存在于生殖细胞中2、由、由x染色体上隐性基因导致的遗传病可能染色体上隐性基因导致的遗传病可能具有的特点是：具有的特点是： a.如果父亲患病，女儿一定不患此病如果父亲患病，女儿一定不患此病 b.如果母亲患病，儿子一定患此病如果母亲患病，儿子一定患此病c.如果外祖父患病，外孙一定患此病如果外祖

16、父患病，外孙一定患此病d.如果祖母为患者，孙女一定患此病如果祖母为患者，孙女一定患此病通过有针对性的课堂通过有针对性的课堂训练，进行知识巩固训练，进行知识巩固和教学效果反馈。和教学效果反馈。教学教学过程过程自主学习自主学习合作探究合作探究师生互动师生互动总结归纳总结归纳深化理解深化理解拓展运用拓展运用情景创设情景创设导入新课导入新课思考如果夫妇一方是色盲或抗维生素思考如果夫妇一方是色盲或抗维生素d性佝偻病患者，性佝偻病患者，另一方正常，如何选择生育才能生出一个健康的孩子？另一方正常，如何选择生育才能生出一个健康的孩子？问题探索 深化理解教学教学过程过程自主学习自主学习合作探究合作探究情景创设情

17、景创设导入新课导入新课 伴性遗传在实践中的应用伴性遗传在实践中的应用指导学生阅读教材指导学生阅读教材p36-37的相关内容回答下列问题：的相关内容回答下列问题：1、举例那些生物的那些性状属于伴性遗传？、举例那些生物的那些性状属于伴性遗传？2、zw型性别决定和型性别决定和xy型性别决定方式有哪些不同？型性别决定方式有哪些不同？3、如何从早期雏鸡中通过羽毛特征将雄鸡和雌鸡区分开？、如何从早期雏鸡中通过羽毛特征将雄鸡和雌鸡区分开？zbzb zbw回归实践，学以致回归实践，学以致用，通过指导学生用，通过指导学生阅读教材，培养学阅读教材，培养学生的自学能力和独生的自学能力和独立思考能力。立思考能力。师生

18、互动师生互动总结归纳总结归纳深化理解深化理解拓展运用拓展运用知识小结知识小结 回馈聚焦回馈聚焦v小结知识：可引导学生完成v（1） 伴性遗传概念v（2） 伴性遗传特点v（3） 实践中的意义作业布置作业布置 学习继续学习继续 v色盲调查：调查周围有色盲或其它遗传色盲调查：调查周围有色盲或其它遗传病的人及其家系。病的人及其家系。 第第3 3节节 伴性遗传伴性遗传 一、伴性遗传概念一、伴性遗传概念 二、伴二、伴x x隐性遗传病（人类红绿色盲）的遗传特点隐性遗传病（人类红绿色盲）的遗传特点 三、伴三、伴x x显性遗传病（抗维生素显性遗传病（抗维生素d d佝偻病）的遗传特点佝偻病）的遗传特点 四、伴性遗传在实践中的应用四、伴性遗传在实践中的应用教教学学反反思思教学反思教学反思本节课遵照新课标的理本节课遵照新课标的理念，注重学生自主学习、念，注重学生自主学习、合作探究精神的培养，合