《小学英语教学有效性的策略研究》(1)

1、小学英语教学有效性的策略研究研究课题鉴定成果概况课题名称：小学英语教学有效性的策略研究 课 题类别：廿肃省教育科学“十二五”规划重点课题 课题批准号：gs (2010) z045课题鉴定证书号：gsgb 2013 j005课题负责人：张旭东所在单位：金昌市金川区第一小学课题组参与人员：姚兴瑞刘婷娟 杨兆光王文君李其霞张 莉杨永涛武功颜 张海生 顾秀文鉴定等级：优秀为了适应教育发展的趋势，让教师真正走进新课程，构建新课堂，我们结合 本市区小学实际，根据自身条件，在充分酝酿的基础上，经多方论证，精心选题, 确定新课改理念下的小学英语有效学习策略研究上报为省级课题，2010年 10月被省教育科研组批

2、复立项为甘肃省教育科学“十一五”重点课题。三年多来，经过课题组成员不断的实践、反思、总结，我们对新课改理念下 的小学英语有效学习的策略、教师的教学手段、有效学习的组织形式、课堂教学 的模式、合作学习的有效策略等，进行了具体的研究，下面将我校的课题研究工 作总结如下：一、课题提出的背景1新一轮课程改革的需要英语课程标准“倡导学生主动参与合作，交流与探究等多种学习活动， 改进学习方式，促进学生相互帮助，体验集休荣誉感和成就感，发展合作精神， 使学生真正成为学习的主人。”它要求把学生的交往活动即合作学习纳入语言学 习活动。但是随着社会经济的不断发展，很多农民工进城打工创业，他们也渴望自 己的孩子拥有

3、城里孩子所能得到的优质教育，这就造成了城市学校班额太大，再 加上学生层次不齐,给我们教育教学提出了严峻的挑战，为了很快适应和扭转这 种局面，不断提高教育教学质量,我们提出了在新课改理念下的小学英语有效学 习策略研究。小组合作学习是一种教学策略，既能充分调动学生学习英语的兴 趣和积极性，乂能提高学习效果，在大班额环境下实施小组合作学习策略尤为重 耍。2我市教育现状的需要截至目前，全市原有的162所完全小学已调整为142所；20所独立初屮调 整为16所，撤并了中小学24所。虽然通过集中力量办较大规模的寄宿制农村中 小学，农村中小学教育资源进行有效整合后，改善了办学条件，使农村屮小学生 接受了良好的

4、学校教育，对提高办学效益和教学质量，缩小城乡教育水平差距起 到了推动作用，但是教育资源有效整合的力度还是不大，跟不上时代发展的需要， 跟不上广大农村家长对高质量学校的需求。望子成龙、望女成凤的愿望使他们不 惜一切代价将孩子送往城市学校读书。h前我市农村学校生源越來越少，班额越 来越小，老师过剩。相反，城市学校生源越来越多，班额越来越大。如何解决大 班额环境下的教学质量问题，就显得尤为重要。3 我校实际情况的需要我校在金昌市范围内是一所比较特殊的城市小学，说特殊是因为我校属城市 小学，但是区属职工的子女少，而来自金川区宁远和双湾两镇和外来进城打工的 子女多，虽学校各年级都增加了班级，还是满足不了

5、源源不断增加的学生，每个 班级学生都在60人左右，这样学校班额大、学生多，班级人数远远超过了正常 班级人数的要求。一个专职的小学英语教师要负责的有近三百五十个学生，甚至 更多。在英语课堂上，一方面教师感到力不从心；另一方面如果还依然采用“一 刀切”的办法进行教学，在长期“齐步走” “一言堂”的课堂教学环境下，小 组合作学习也只是简单的分组进行个别的合作学习而已，教师在有限的课堂40 分钟内难以真正做到面向全体学生，让每个学生真正参与到活动中，鉴于此我们 提出了 “大班额环境下小学英语教学小组合作学习有效性”的课题，结合本校 的实际，力争以其作为深化并打造我校英语特色学校的着力点，借他人肩膀，加

6、 自身努力，希望能在小学英语课教学这块领域，探索小组合作学习对小学生合作 意识与合作技能、学习兴趣与态度及认知水平发展的影响，进一步完善小组合作 学习理论提供依据，为小学英语教学屮有效地实施小组合作学习、全面提高学牛 素质提供实践指导。三、课题研究的意义和价值每一个学生都希望自己的英语学习是高效的，但是，在实际学习过程中，不 同学生的学习效率却总是有高低之分。老师面对这些学习效率不同的学牛终归于 基础较差，学习不努力，上课不能专心听讲，等等。其实，这类解释是不能从根 本上解决问题的，因为，它们过于笼统。一个基础差的学生听了这样的解释之后, 仍然不知道如何使自己的“基础”好起来。我们从事本课题研

7、究就是希望培养学 生在英语课上形成有效的学习策略，把握好学习的方向，减少学习的盲目性，通 过体验、探究、合作等多种学习策略方法，提高学生学习的自主性，尽快形成和 提高学生自主学习的能力，向课堂教学要效益，向课堂教学要质量。四、课题的基本概念界定1、学习：作为结果，指由经验或练习引起的个体在能力或倾向方面的变化。 作为过程，指个体获得这种变化的过程。2有效：是指教师在经过一段时间教学之后学生获得的具体进步和发展， 关注的是学生有没有学到什么，或者学得好不好。艮有效学习：什么是有效学习呢？很简单，有效学习就是那种善于优化我 们的学习环境以达致学习目标的学习活动。五、研究的目标通过合作研究，拟达到以

8、下目的：1、促进学生有效学习，使其在知识、能力、情感态度和道德品质等各方面都得到发展。2通过应用研究，探索一套促进学生有效学习的教学策略。艮提高课题组成员的教学水平和研究能力，促进自身的专业发展。六、研究的内容和拟创新点（一）、研究的内容：1、小学英语学科有效学习屮课堂情境的设立。2小学英语学科有效学习中学习策略的建立。艮小学英语学科有效学习屮评价体系的建立。（二）、课题研究的拟创新点：有效学习的策略模式构建是解决有效学习的核心问题，是提高学习效率的关 键，因此是本课题的拟创新点。（三）具体研究内容有：1、调查分析我校学生学习英语的基本情况、学习兴趣与学习态度、学习方 法等。2调查分析我校学生

9、家长对英语教学开展有效性学习的态度、认识及对孩 子学习习惯等的关注程度。艮设计“有效学习成绩”评价表”4建立健全家校合作联系卡建立学生成长档案袋6建立智多星卡评价表工建立社会教育联系网络：即：课外家庭合作小组。由“居委会家长 委员会一一家长学校一一家长一一学生”五级代表和学校骨干教师共同组成。a建立课外家庭合作学习小组。专门设计一个星期的表格进行检查和反馈。 主要有以下的小组形式：（1）帮学结对小组。（2） 住址就近小组七、课题研究措施1、加强理论学习。采用集中和分散学习，利用网络和有关课题书籍，充实 自我，吸取精华，提升科研能力。2学校建立督导小组，定期上示范课，研究组成员开展集体备课，听课

10、, 评课活动，积极参加上级主管部门组织的赛课活动。艮课题组成员利用业余时间加强自身修养，本期各完成一篇高质量的教学 案例，4定期组织开展课题研讨、交流和实践活动，组员之间大家互相学习互相 促进，课题组根据课题开展定期总结。乂完善课题专题学习网站，每位成员认真完成各块资料，随时上传课题文 字资料、图片等。八、研究的思路、方法和技术路线（一）、研究思路本研究定位在应用性的研究，有针对性地归纳整理岀促进学生有效学习措 施并创造性地应用于小学英语教育实践屮。先在我校部分班级屮开展研究，在积 累了一定的研究经验后再逐步滚动到我校所有班级。（）研究方法本研究主要采用行动研究的路线，运用文献研究、调查研究、

11、经验总结、实 验研究等方法。（三）技术路线根据行动研究的路线，首先通过调查研究明确我校英语学习中存在的问题, 根据问题解决的需要制定计划，然后实施计划，再评价反思；之后进入第二个研 究循环：新问题一一计划一一实施一一评价反思，总共设计三个研究循环。九、研究过程及成果经验：本课题研究采用整体构思与单因子研究相结合的方法，逐步研究，及时总结, 层层推进，分步论证，不断积累创新，保证了本研究的有序、有效开展。大体经 历了以下几个步骤：前期工作：（2010年3月）1. 选定研究课题，搜集大量相关的文献资料，通过全组的学习讨论和调查 研究，摸清了小学英语课堂教学的现状，撰写了课题研究方案。本阶段上耍采用

12、 调查研究法和文献资料法进行研究2召开课题组会议，制定并健全了学习交流制度。本阶段主耍采用讨论法。艮修改研究方案。方案制定后，请学校领导及一些有经验的教师提出了修 改方案，并进一步作可行性和可能产生的效果分析，最终完善了实施方案。本阶 段主要采用讨论法。课题实施阶段：（2010年3月一2013年5月）（一）、准备阶段（2010年2月一一2010年12月）1对目前小学英语状况作调查与分析，找出起点，把握研究的各种动向。2积累和甄选与本课题有关的材料、经验总结、论文作研究借鉴用。3研究现有的英语课题研究模式与方法，提出自己的实验假设，完成实验的 总体设计。4.组织本课题组成员进行有关培训，提高课题

13、组成员的理论素养和科研能 力。（二）、中期实施阶段（2011年2月一一2012年12月）1按实施方案进行实施，实验中对学生的英语索质进行跟踪调查，作好数据 的统计、分析、整理工作。2. 定期组织课题研究活动，并根据实际情况不断调整作方式。3. 定期作好阶段性工作总结，对实验效果做公正合理的评价，及时反思实验 中的存在问题，并作出分析调整。成果总结阶段：（2012年12月一一2013年5月）召开课题组会议，商讨结题工作。课题组全体成员着手整理资料，总结经 验。十、课题研究取得的成果。在日常的教学过程中，始终严格按照课题的计划來开展教育教学和研讨工 作，通过不断的努力取得了一定的成果，形成了一定的

14、高效课堂模式，并在全校 和金川区进行推广，具体有以下几个方面。（一）、提升学生课堂学习积极性、主动性的策略学生学习积极性、上动性指在课堂教学中，学牛有浓厚的兴趣，上动、自觉 地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。要提升 学生学习的积极性、主动性，我们主要从以下3个方面入手：1、开端引趣在研究的过程屮，我们对新课导入进行了一些探索，主要着眼于从激发学生 学习兴趣入手，因为兴趣可以使一个人超潜能的发挥，怪不得说：“兴趣是最好 的老师”，这是教育界屮公认的道理。也正因为如此，在大力提倡素质教育的今 天，数学教学应当激发学生浓厚的学习兴趣，成为我们数学教学无可推卸的首耍 任务

15、。那么如何由新课导入来培养学生的学习兴趣呢？我们从以下几方面做了尝 试：（d巧设悬念导入悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索 追求的浓厚兴趣。（刀创设情境导入创设情境就是教师恰当，巧妙地利用音乐，幻灯，录音等电教手段，把形、 情、境、理熔于一炉，來渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。（夕故事激趣导入根据认知心理学的同化理论，学生原有认知结构中起固足作用的观念，教者 可以把它当成连接新、旧知识的纽带和桥梁。把枯燥的数学知识寓于有趣的故事 之中，有利于活跃学生的思维，调动了学习的积极性。（4运用猜想导入在众多引入新课的方法中，“猜想引入”以它独有的魅力，很快地扣

16、住学 生的心弦，使其情绪高涨，思维活路，产生良好的学习动机，从而步入学习的最佳境地。2参与竞争在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。竞争中， 由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理 可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学屮组织各种比赛，如“看谁算 得快乂对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。 竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师耍 创造条件让学生在课堂教学之屮参加竞争。刻意求新刻意求新，同样能激发学生的兴趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少 年突出的心理特征。我们的学生最烦教

17、师教得千篇一律，教师要调动学生的积极 性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。位老教育工作者 说：必须使你的每一节课有点新东西一一哪怕只是一点点。抓住学生求新心理, 不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地，你就会受到欢迎。在我们的课堂教 学中，要千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，有新意就能兴奋起来。只 有兴奋性脑力劳动，才会使学习过程本身出现美妙的境界。新的教学方式可以引 起学生浓厚的学习兴趣。要使教学有新意，我们主要从以下几方面入手：(d营造愉悦的教学环境教师要带着微笑进课堂。教师的微笑是对学生的尊重，带着微笑进课堂, 给学生以美的享受，拉近师生之间的距离，营造和蔼、宽松

18、、愉悦的教学气氛, 让学生在教师的微笑中敞开心扉与教师沟通、对话，感受到自主的尊严，感受到 个体存在的价值，感受到心灵成长的喜悦。心理学研究和实践证明：自由宽松安 全的气氛可以使人的智慧得到最充分的发挥。那种不民主的、压抑的教学气氛是 窒息创新火花的主要因素。(刀有效地开发和利用课程资源课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以 利用的各种教学资源。课程资源对于实现课程目标，提高学校的教学质量和办学 水平，促进学生有个性的全面发展，具有重耍的作用。因此，在实施课堂改革屮, 必须建立和强化课程资源意识，因地制宜地开发和利用数学课程资源，为创造性 地实施新课程提供强有力的资源

19、保障，力争为学生的成长提供更为广阔的学习与 发展空间。具体地我们耍从教材、教师、学生、家长等方面去有效地开发和利用。（二）、发挥学生主体作用的策略：主体性是作为活动主体的人在同客体相互作用时由自身一定的素质结构所 产生的功能表现，是人的本质属性的最高层次，是全面发展的人的根本特征。主 体性发展水平的高低是人的发展水平高低的根本尺度，是衡笊教育质量高低的重 要标志。承认并尊重学生的主体性，是我们进行课程改革，落实素质教育，面向 全体，让学生全面发展的前提。现代教学论认为：在教学活动中，教师是主体， 学生是客体。即在教师的i教i中，教师是主体，学生是客体，知识是媒体；在学 生的学冲，学生是主体，知

20、识是客体，教师是媒体。因此，在教学过程屮，教 师必须想方设法引导学生参与每个教学环节，充分发挥学生的主体作用。1、教师亲和学生，学生争做主人。在课堂教学活动的起始,教师首先必须成为学生的良师益友，以真挚的情感, 真诚的语言创设情景，激发唤起学生强烈的主人意识，让学生明白这节课的学习 内容是什么，让学生一起订一个所要达到的目标。当学生认识到自己既是学习活 动中的一员，更是学习活动的主人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学 活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。学生主人意识越 强，他的学习参与意识也就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标, 变i要我这样学'为

21、'我要这样学",学生由被动变成主动，教育的可接受性也就越 大。2教师解放学生，学生勇于实践。要让学生成为主体，就要真正地解放学生，而不要用考试、作业压学生，逼 得学生在教师定下的框框里不敢出来。课堂内活而不乱，活而有序。有时看起来 很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹。有时很安静，那是在听讲，是在做题。 教师管理井井有条，既有民主乂有集屮，该活的时候活得起来，该静的时候控制 得住。我们都知道，学习是一种由外在活动到内部吸收的过程。学习中的外化过 程，是学生动口的过程，萸是一个动手动脑的过程。学生把所学的知识，经过头 脑的加工，然后说出来、写出来、画岀来、演出来、做出来，这就是我

22、们常说的i实践"o学生通过实践，借助一定的操作技能，使主观见之于客观物质世界，使 之在实践屮完成学习过程。为了减轻学生的负担，在工作实践屮，我们采取了以 下方法：(1) 、给学生制定合适的规矩，使每天的学习活动都有规可循，让学生知道 规矩意味着什么。(2) 、在目标、要求明确的情况下，给学生选择的余地，让学生根据自己的 思维來做，培养学生的创新意识和学习兴趣。(3) 、营造一个适合学生专心学习或集中精力做事的氛围，只有这样，学牛 的心情才会自然平静下来，自觉主动配合教师完成一次活动。(4) 、根据学生目前的学习水平不断调整要求,分类提一些明确统一的规则o(5) 、提供经过认真设计的挑

23、战,鼓励学生为自己哪怕是微小的成功而庆贺o (©、将注意力放在学生努力和学习的过程上，而非成绩上。在这样的状态下，学生就能轻松地、自然而然地完成学习任务。(%1) 、组织学生运用各种形式学习的策略在课堂教学中，学生的认识内化成行为的具体表现是学生主动参与学习。主 动参与，即主体参与认识的行为实践不是被强制的、勉强的、被动的，而是自觉 的、积极的、主动的。如果学生主动性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表 明良好学习习惯的形成。因此，我们应创设情景给学生以主动施展才能的平台， 促成学生主动参与课堂教学的全过程。所以，我们教师应该精心组织学生各种形 式的学习活动。1、鼓励学生自主学习，勤

24、思多问。i学以思为贵"。爱因斯坦说： '学习知识耍善于思考、思考、再思考，我就 是靠这个学习方法成为科学家的。i牛顿说：i如果说我对世界有些微贡献的话, 那不是由于别的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。，可以说，一切有成就 的人都善于思索，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发， 多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。学问学问，乂 学乂问。问是读书的钥匙，是思考的起点，是深钻的体现。只有学生自己会思、 会问、会学，课堂教学才变得有效。那么，在教学屮如何引导学生多提问题和善 于提问题一直是我们思考的问题，我们尝试着用这样的方法去做：首先，是营

25、造学生提问的氛围，让学生敢问；教学必须实行民主化的原则， 对学生的回答不要一锤定音，只要有合理的i面，就应该肯定；对有主见的敢于 跟教师争辩的同学更要大力表扬，课堂上要允许学生随时发问。教师一旦放下架 子，在课堂上营造了浓浓的民主气氛，学生就一定会活跃起来，敢于质疑课本和 教师的所谓标准答案，会有力地促使教学效率的提高。其次，我们还要教给学生一些发现问题的方法，让他们善问。鼓励学生多疑 多问，并不是让学生漫无边际地乱问，而是要讲究实效。让学生在质疑提问过程 中更深入理解各方面内容，培养同学们的思维能力、想象能力；培养他们不迷信 权威，努力探索真理的良好习惯。让学生多疑多问，让课堂更加活跃起来，

26、这是学生的强烈愿望，是提高教学 质量的客观要求，也是培养学生思维能力、想象能力，推进索质教育的重要途径。2提倡学生合作学习，取长补短。在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思考后还是解决不 了，是知难而退，是指望老师讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这 需要教师有意识地引导。|合作学习|把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻 找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流 中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与的 量和质都得到了提高，主体地位更加突出，有效地提高了课堂教学效率。（四）、研究的效果分析课堂教学的主体是学生，

27、要充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学效益, 就耍选用适宜的教学模式。我们运用行动研究法，通过计划、实施、总结、应用、 修改、完善等几个环节，围绕有效教学进行了积极的探索，取得了一定的成效, 形成了一批有效的课堂教学模式如“一四六”的课堂教学模式；小学低年级有 效创设教学情景的课堂教学模式等。（五）、促进了学校发展。1、形成了较好的教科研氛。在课题实施的三年屮，开展教研活动80余次,其中市级公开示范课15节，研讨会8场，校内研究课60余节，并协助教研室承 担了市优质课评比、教坛新星评比、新课改教师培训,名师献课两次，市级1次, 区级1次，送教下乡4次，课题汇报课8次每学期两次）等大型教研活动。2促进了教师专业化成长。张旭东撰写的提高小学英语教学有效性的策略研究巧借突发事件，为课堂增色发表于2011年第五期教育与探索和金 昌教研。杨永涛论文关注教学细节，构建生命课堂在全国优秀教学论文评 选中分别荣获u肃赛区一等奖，论文让小学英语课堂绽放生命的美丽在金川 区教育局组织的论文评比中荣获一等奖，刘婷娟撰写的论文如何有效的开展小 学英语课堂教学获金昌市教育教研活动一等奖。张旭东先后5次