六年级语文上册教学反思

1、学习必备欢迎下载六年级语文上册教学反思山中访友教学反思这节课我把很多问题交给同学，引导同学自学争论， 让他们自己通过合作、 探讨，找出答案；同学有了竞争的天地，有了表现自己的机会，热忱高涨，引发了多姿多彩的阅读体验；作者拜访的是自然界的伴侣，想象丰富、新颖，布满童心童趣，构思新颖；以 这样的方式表达， 使读者也走进画面中， 走进作者的心境中， 似乎这些自然界的伴侣，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也 随着作者把自己想象为一棵树，使树与我融为一体， 读者读时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不宠爱大

2、自然，不宠爱生活呢？那“童话般的世界”是老少皆 宜的；当你带着奇怪和轻松开心的心情读完这篇散文之后，在你被那精妙绝伦、 如行云流水般的语言带进山中之后， 你除了被童话般的意境沉醉外，你仍会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的宠爱；并且，你仍会感悟到作者对人生那种深邃的摸索做人要有长久而不变的坚强的灵魂；要深深扎根于平凡人生中；要爱惜大自然，爱护人类的伴侣鸟类；要淳朴和善；用 爱心待人；永久健康地、身心开心地投身于工作和生活；山雨教学反思山雨这篇课文；作者以特殊的感受.奇妙的想象和联想 .为我们呈现了一幅有声有色的山林雨景图， 字里行间布满着作者对大自然那分浓浓的的宠爱之

3、情；懂得课文内容， 想象课文描述的情形， 是本课教学的重点； 从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感是教学的难点；在进行教学时， 我留意同学的生活体验和情感体验，敬重同学特殊的感受， 在情境中阅读，在探究中感悟，在体验中沟通，极力营造一种自由阅读的氛围，让同学在文本世界里自由驰骋；教学中，我主要抓住了“读”和“悟”两方面，力求在读读吟吟，想象感悟中引领同学进入一个诗意的雨天；一、初读感知学习必备欢迎下载整体感知时，文本中如诗一般的文字跃动在同学的眼前，等待着同学去品尝、 观赏；阅读中， 一切都以文本的原生态在对同学产生阅读期望，敬重学个性化的解读；文本中美的文字描写了美的意境，美的

4、意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领会，原汁原味的整体感知就是引导同学自己读进文本中，领会文字背后那美的意境；二、重点研读赏析先教给同学赏读的方法，引导同学反复读，多想象，多感悟，不需要逐字逐 句斟酌含义，但要在读中体会作者的情感，有自己特殊的体验；力求通过品读、 积存成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读，完成全程的阅读 在课堂中完成一篇课文的学习， 不应是阅读的终止， 而应是阅读的开头； 带着课文的学习爱好去阅读新的作品， 对课堂内容进行连续进展，才是真正意义的语文学习； 那我的这节课就引着同学从课文中的文本延长到了生活中、文学里，不仅是朗读、感悟才能的培育，也是其他才能的训练；一节胜利的语

5、文课，不仅能使同学感受到美，同时重要的是要进展同学的语 言才能；能正确懂得、 运用祖国的语言文字， 而我的这节课在语文素养的训练上仍需要加强， 要让同学对字词句的懂得、 运用落到实处；课文中有很多美的词语、句子，特殊是美丽的意境课堂中同学好象并没真正感受到，一堂课下来， 虽然读了，想了，说了，但显得很空洞；我只是着重考虑要让同学观赏美文，对语言文 字考虑较少， 但该如何在教学中不牵着同学鼻子走，又让他们真正落实语言文字训练，自主的感悟语言文字美？这是我这节课存在的困惑；草虫的村落教学反思这是一篇极富联想和想像的一篇课文，我第一播放夏日虫鸣的声音来吸引同学， 接着让同学自由读课文， 进行整体感知

6、， 然后汇报沟通， 抓住重点句子懂得课文内容，但似乎这种方法同学一时难以接受，他们较适应老套的学习方法，先分段然后一段一段地学习课文，以后的课文应多采纳抓重点句懂得课文内容的方法， 让同学自己从读中感悟；此篇课文的教学我觉得仍有一些胜利之处，如：本单元的学习目标是运用丰富的联想和想像， 我把这一学习目标贯彻在这篇课文中，学完课文后， 我要同学进行小练笔，把自己想像成一只小动物，也来一次奇特的游历；学习必备欢迎下载索溪峪的“野”教学反思没有反馈， 没有评判， 就很难激发同学的学习动力； 为了让小组合作学习能更有效、长期地进行， 对同学的合作学习仍应准时地赐予反馈； 呈现优秀的合作方式和成果，从而

7、让同学感受到小组合作的欢快与胜利， 提高同学进行合作的信心和爱好；订正合作中存在的问题，保证小组合作的顺当开展；在教学索溪峪的“野” 时，我发觉在同学的合作学习中，实行适当的评判方法， 使合作学习布满了活力； 同学合作学习后， 我第一对他们的合作过程赐予积极的评判：最活跃的小组、最有收成的小组、最团结互助的小组等，仍将合 作学习的评判和班级的“合作星”评比相结合，以激发同学的合作积极性；在合作过程评判的同时， 反馈合作学习的成果； 小组派代表汇报呈现合作成果，老师赐予适当的点拨和勉励性评判，让他们感受到合作的愉悦和胜利的欢快；詹天佑教学反思詹天佑这篇课文是一篇传统经典的课文，难点较多，如何较好

8、地突破难点，引导同学自读、自悟、自主地探究学习，我采纳了旧教材新教法，总体的感觉仍不错；课堂气氛较活跃，同学学习的兴致始终保持不灭；在课堂上，我与同学之间形成了积极的互动效应；我力求成为同学学习的合作者，引导者与参加者；上课时我与同学共同探讨 “示意图”的画法；既留意认真去倾听同学的看法， 又留意适时的点拨， 不断地提升同学的自我实践才能；在这堂课上， 人人是老师，人人是同学，我，也成了他们中的一员了；在讲读第五、六自然段“开凿隧道”， “设计人字形线路”时，我采纳了画一画，演一演的教学方法；居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方法各自不同，前者采纳从两端同时向中间凿进的方法，后者采用中部凿井法；这部

9、分内容让同学在自读争论懂得课文的基础上用简笔画画出简 单的开凿方法示意图，无须多讲，同学就能明白；特殊是当谈到设计“人”字形 线路时，很多孩子上台充当了讲解员，又是比，又是画，通过他们生动的讲解， 形象地演示了火车爬上青龙桥的情形不时，有同学质疑， 立刻有同学为他解答，从课内学问延长到课外学问，孩子们沟通着彼此的情感和体会，学得不亦乐乎；我认为这堂课是一堂胜利的课，由于这堂课布满了感情的沟通，布满着生命的活力，人人参加，公平对话，个性飞扬怀念母亲教学反思教完怀念母亲这篇课文，让我感受颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的 形式，表达了对亲身母亲永久的懊悔，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意；课文结构

10、分明，层次清楚，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分显露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，心情跌宕起伏；学习必备欢迎下载一、从题目入手，抓住文章主干课一开头，我先让同学齐读课题，然后我紧紧抓住“母亲”一词质问同学：“这里的母亲指的是谁？”同学们异口同声的回答：“一个是亲身母亲，一个是祖国母亲；”“那么作者是在什么情形下怀念自己的两位母亲呢？”这样既交待了作者的写作背景， 又让同学抓住了文章的主干， 同时也让同学明白了两位母亲在作者生命中同等重要的位置，为全文奠定了情感的基调；二、抓关键词句，懂得课文为了更好地懂得课文，我让同学紧密联系本组课文训练重点抓关键词句，表情

11、达意；课堂上，同学们分成四人小组合作学习，找一找课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的喜欢？并在小组里沟通， 同学们在小组长的带领下， 学习积极主动， 沟通时气氛活跃， 他们找到了“食不下咽、寝担心席、 抱终天之恨、 频来入梦” 等词，“我的祖国母亲， 我是第一次离开她；不知为什么，我这个母亲也频来入梦；”等句子，这样较好地表达了新课程提倡的“自主、合作、探究” 的学习方式， 这让我深深地体会到： 只要老师引导得当，同学在课堂上就会有出色的聪明生成；三、以读促讲，体会作者的思想感情在课堂上， 我充分敬重同学的特殊感受，让同学依据自己的懂得， 读出自己不同的感情颜色；在懂得作

12、者对生身母亲的怀念时，我让抓住“食不下咽、寝不 安席、抱终天之恨”等词语，自己读句子，谈感受，并链接赋得永久的悔， 让同学明白作者对母亲的懊悔，在让同学反复地读， 从读中体会到了作者由于无法尽孝而心存自责， 愧疚之情； 在懂得作者对祖国母亲的怀念时，我结合课文内容，唤起同学的生活体会，去感受作者的内心体验；创设情形，引导同学绽开想 象，通过对比读、挑选宠爱的部分读、自读等方式，感受作者对祖国母亲崇高的 敬意和不变的爱意；上完这节课， 同学们都被作者对母亲的怀念之情深深地感动了，有的同学甚至热泪盈眶，这也让我感受到：在教学中不仅要让同学“解读”，更应当引导同学 “创读”，以读促讲，以读悟情，以读

13、激情；学习必备欢迎下载彩色的翅膀教学反思彩色的翅膀是略读课文；初读课文，整体感知后，我让同学找出边防战士热 爱海岛， 扎根海岛， 建设海岛的高尚品德； 同学很快就能把感人的地方找出来了令人感动的句子体会，但怎样才能体会出感情呢？第一我通过关键字词的懂得帮忙同学感受战士们对海岛的宠爱；其次我通过体验与想象丰富同学的感受； “战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细端详着，轻轻地闻着，渐渐地咬着，不住发出啧啧的称赞声；好象有一股甘泉，流 进了每个战士的心田； ”这段文字， 我不仅让同学从战士尝瓜的动作中体会战士们对岛上结的第一个西瓜的珍爱， 仍让他们边学着尝瓜的动作， 边想细细端详着，轻轻地闻着

14、， 渐渐地咬着， 不住发出啧啧的称赞声； 好象有一股甘泉象战士们尝瓜时心里是怎样想的， 嘴里是怎样啧啧称赞的， 体会他们为了西瓜生长付出了很多心血，这西瓜凝聚着战士们建岛、爱岛的深情啊！当然，朗读是体会感情的好方法，但是同学朗读的指导始终是比较费时费劲的一件事，有时往往达不到预期的成效；我想，有了这样的感受，同学应当能够读出感情了；中华少年教学反思本课是一篇略读课文， 教学目标我是这样设计的： 有感情地朗读这首诗， 读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情；培育同学分角色、表演朗诵的才能；感染训练同学要深深地爱着自己的祖国；教学重点是分角色、 表演朗诵课文； 教学难点是同学要读出内心的骄傲，读出对

15、祖国的一片深情；纵观这节课，胜利之处有： 、以读带讲：让同学通过自由朗诵、 分角色朗诵、 表演朗诵， 进而使同学以充足的情感读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情； 、课前让同学大量查找和本文有关的历史典故、传统风俗的资料、 图片和小故事，课堂上给同学充分的沟通汇报机会，激发了同学的深厚学习爱好，有助于同学对诗歌情感的把握与感悟；不足之处： 、课堂密度过大，时间安排不够合理；、给同学朗诵的时间不够充分；学习必备欢迎下载、教学重难点表达不明显；总之，我会在以后的教学中不断反思自己的教学方法与策略，不断促进自己的专业成长和进展，竭尽全力上好每一节课，真正实现一名老师的人生价值；穷人教学反思穷人是俄国

16、大作家列夫· 托尔斯泰的一篇文章， 主要写桑娜和丈夫在自家特别艰巨贫困的情形下， 收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的凄惨生活和穷人的和善； 本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深； 依据新课程提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，我主要通过让同学感情朗读、思维 想象去感悟人物的内心，从而受到爱的训练；这节课终止之后， 我想了很多很多； 平常，每节课老师都是主人， 串讲串问，有时同学脱离轨道立刻拉回来， 生怕铺张一点教学时间， 完成不了教学任务； 有时又可怕同学造成尴尬的场面，自己下不了台，每次涉及质疑问题，都是“蜻蜓点水”，有时甚至牵着他们走；可今日这课堂，反而使我感

17、到了教学的轻松，学生制造的火花也在不断闪耀；真正让我体会到了 “同学不是有待灌满的容器，而是等待被激活的精灵；”、在教学本课时，同学能与老师积极互动，课堂气氛活跃，较好地表达了 新课程提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，同学的参加率高，课堂收效明 显；最值得欣慰的是，在引导同学想象“孩子们怎样熬过艰巨贫困的日子” 这一环节时，问题刚一提出，同学们的小手便纷纷举起；等叫到王仙意同学时， 他站起来，坚决地说： “他们会靠着勤劳的双手，一每天长大，去跟着列宁推翻沙皇统治；”我听了好兴奋，立刻评判说：“你真了不得！是的，这是一条能彻 底转变穷人命运的出路； 事实正是这样， 列宁领导的十月革命， 推翻

18、了沙皇的剥削统治，使俄国全部穷人过上了幸福的生活；”王仙意同学能结合时代背景，能把社会课上学到的学问与本课内容联系起来想象，实在难得；我心里的确为同学这一合理而富有制造力的想象而兴奋；认真想一想， 同学之所以能显现如此出色的发言，正是由于这一问题触动了同学情感的琴弦，调动了同学思维的积极性，学习必备欢迎下载激发了同学想象的愿望， 因此，我深深地感到： 只要老师提问开放敏捷同学在课堂上就会有出色的聪明生成；、穷人的教学片断中，我努力创设了一个民主、公平、宽松、和谐的 教学气氛，敬重同学的特殊感受， 让同学依据自己的懂得， 读出不同的感情颜色；教学中充分让同学自说，自读，自评，通过自己的情感体验，

19、说出感受，读出感 受；有的说怕丈夫回来，要读得特别紧急；有的说怕丈夫责备，要读得可怕、担 心；有的甚至说由于桑娜担忧要读得慢，而有争议的说由于桑娜紧急、焦急要读得快教学中不仅让同学“解读”，更引导同学“创读”，甚至答应“误读”；而从另一个角度， 同学们从读中也体会到了桑娜的和善，达到情感陶冶； 老师在教学中勉励同学大胆地发表自己的见解，表达了审美价值的个性化；我再一次深刻体会到敬重个性就是敬重生命；在阅读教学中， 要逐步培育同学情感性朗读，探究性阅读和制造性阅读的才能，提倡多角度，有创意的阅读， 构建富有个性化的阅读教学，使同学在宽阔的空间里自由飞扬；别饿坏了那匹马教学反思阅读教学与作文教学有

20、着亲密的联系；每篇课文都应是同学的范文， 在阅读教学中， 引导同学学习作者是怎样环绕主题内容，用词造句、谋篇布局的，有助于提高同学的作文水平；但这只是纸中 谈兵，要把学问化为才能非多写不行； 这学期，我常常在教完一篇有特色的课文，就要求同学们进行一次小练笔，运用所学到的写作方法进行练习；如学完了别饿坏了那匹马教完后，我叫同学以“谎言”为题，写日记；目的在于让学生学习作者的那种谋篇布局的奇妙，引导同学要把作文写得好玩味，要有波折，不能平铺直叙；唯独的听众教学反思第一为同学创设情境， 由同学发觉问题提出问题、再到小组内读议解决问题； 能充分转变同学的角色， 引导同学以读为主， 读中感悟； 自始至终

21、留意了同学对文本的诵读和语感的培育； 抓住段落中的重点词语、 句子， 体会文中人物的思想感学习必备欢迎下载情；积极引导同学在读中悟境， 读中悟意， 读中悟法、 读中悟情， 使文中事活化、物活现；其次在引导同学合作学习中， 敬重同学个性， 为同学创设了公平宽松愉悦的学习氛围，使同学思想得以解放、思维得以活跃、潜能得以发挥，不但学会了思 考而且学会了与他人合作学习；最终为了强化同学对文本的懂得，组织同学在超文本上绽开大胆合抱负象，促进同学动脑、动手主动参加；既激发同学的爱好，又呈现了才华，仍使同学的个性得以张扬，塑造了孩子完善的人格；当然也有不少不足之处如： 对文中重点的语句仍是没有深挖， 同学仍

22、是懂得得不够；宠爱重复同学的答案， 朗读训练仍要进一步加强等等； 我会虚心接受领导和老师对我的批判指正，不断努力改正不足，争取更大的进步；只有一个地球教学反思只有一个地球 是一篇说明性的文章， 其教学的重点应是引导同学在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理；课文通过介绍地球在宇宙中的微小、人 类活动的范畴很小、 地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制的开采或随便毁坏后没有其次个星球可供人类居住这几个方面，使同学从中感悟到人类的挑选只有一个，那就是细心爱护地球， 爱护地球的生态环境； 基于现在同学的年龄特点，他们对宇宙与地球感性熟悉很浅显；而对文章内容没有一个很深的明白是很难在 情感上产生

23、与作者那样的共鸣的，学习时体会也不深刻； 因此第一我组织同学在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料等，并为同学供应地球的秘密的相关网站，充分的让同学通过资料去感受；新的语文课程标准提出， 在语文教学中， 要积极提倡自主、 合作探究的学习方式；这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且， 强调了学习和进展的主体是同学；只有一个地球一文是紧紧环绕“地球的样子”“地球小、人类活动范畴小”“地球所拥有的自然资源有限”和“当地球资源枯竭时，没有其次个星球可供人类居住” 这几个方面介绍的， 教学时，我充分让同学去自主阅读， 自主探究，自由谈体会和感受，使同学在读中感悟，在思中质疑，在议中沟通，这样既培育了

24、同学自主探究的才能，又做到时时在进行切实的语言训练；在同学充分懂得了课文内容的基础上，我适时的补充有关学问： 我国的森林资源危机及我国耕地面积削减的缘由，这使同学心灵上受到了震动， 加深了对文章的感悟，接着我出示我国生态环境的几个数字及我国主要资源人均占有量在世 界个国家的排序， 这更让同学深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了！ ”的感叹的意义了；这时同学在前面深刻感悟的学习必备欢迎下载基础上，感情的抒发水到渠成， 同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、 生活实际来谈体会， 这一环节赐予了同学开阔的思维空间，使同学在情感上和作者产生共鸣， 因而我们只

25、有一个家园地球，细心爱护它吧！ 最终成了全部同学的呼声；最终的拓展延长，让同学整理搜集到的有关地球秘密的资料，办一份小报，这样不仅拓宽同学的课外阅读，而且也培育了同学搜集信息和处理信息的才能；不过回想起这一节课， 也有一些遗憾， 同学懂得宇航员说的这句话不够全面，同学回答的面有点窄；大瀑布的葬礼教学反思文章内容浅显，但含义深远；这是一篇略读课文，“宜粗不宜细”，但又要让同学品明白； 为此，在整体感知的基础上， 我借助多媒体课件让同学身临其境地感受往日瀑布的雄壮壮丽的气概及漂亮的景象，朗读自己感受深的句子， 以此来诱发同学内心的称赞之情；同学品得深化，读得有味；如品“飘飘洒洒”时，我借 助手势，

26、补充叶圣陶瀑布一文中的相关句子，真正做到美读；然后再以奇妙 的导语“往日的大瀑布那样辉煌，现在的它又是怎样呢？” 过渡到第自然段的教学，潜心会文后让同学设想 “自己就和菲格雷特总统站在这枯竭的大瀑布脚下， 会向谁说些什么？” 以此来表达内心的惋惜、 痛心与愤激之情， 这种角色体验很好地促进了“未成曲调先有请”的达成；再在哀乐的渲染中读这一部分，同学的 情感怎能不会被调动起来呢？阅读需要平和的心情， 更需要合适的氛围； 老师肯定要为同学的潜心阅读创设相宜的情境； 那么阅读的欢快就会流淌， 思维的花朵就会在接下来的阅读中绽放；同学的阅读期望就会在倾听与感受的交融中得以点燃；在品尝塞特凯达斯大瀑布前

27、后不同景象时， 我挑选创设语境引读的教学策略引导同学专心感受这不同景象，在反复朗读中造成“沉醉”和“扫兴”的剧烈情感落差，在一唱三叹中触 发内心愤恨人类行为的感受；并在拟菲格雷特总统演讲搞中领悟了课文的真谛；在“欣喜”之余，也有“遗憾”；“遗憾”的点滴也因这节课而牢记我心； 课堂时间安排不够得当， 显现前有点松后有点紧的现象；在指导朗读时该如何把握好度才能不拖时间将是我以后留意的问题；这片土地是神圣的教学反思学习必备欢迎下载学习课文时， 同学将自己收集到的资料在全班进行介绍，资料有文字的、 有图片的、仍有最震动眼球的音像资料，通过一系列的资料学习， 孩子们明白了印第安人是一个布满了奇妙颜色的民

28、族，他们至今仍旧储存着自己所特有的一些习俗， 如有自己部落的图腾， 常常跳一种残酷的太阳舞向神灵祈祷，他们用最原始的方法进行狩猎， 但同时他们特别宠爱并敬重自己所生活的这片土地；这时同学们就能很简单地懂得为什么西雅图在向白人移交他们的土地时，是那么地不舍， 那么地眷念，同时对白人提出要他们爱护好土地上的河流、空气、动物等的恳求；学 生在朗诵西雅图的话语时， 能专心去读出文本的情感， 读出空气的清爽， 读出河水的清亮，读出树木的清秀，读出大自然中的一切都是那么美好，那么圣洁；课 文的重点就在同学们的朗读中得以把握；文后我特意问同学： “现在的西雅图是什么样子呢？她受到白人的爱惜了吗？”有的同学猜

29、确定被破坏了，袁宝鑫赶忙举手， 他向我们呈现了一段漂亮迷人的现代西雅图城市风景， 那妩媚的海岸线让我们对这节课意犹未尽，下课铃声响了许久，我们仍沉迷在对文本的懂得之中青山不老教学反思<<青山不老是一篇略读课文，文章脉络清楚，重点突出，即通过明白老人制造的奇迹，懂得青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神；课上完了，我结合学校提出的“高效”课堂的精神，反思自己这节课的得与失；一、目标明确，重点突出我紧紧抓住课文的三个问题： 老人制造了怎样的奇迹， 这样的奇迹在怎样的环境下制造的， 说说青山不老的含义； 整个课堂就环绕这三个问题绽开，且层层深化，感受老人的精神；教学过程清楚，流畅，重点突出；二、课堂动静结合，同学自主学习课堂以大问题统领， “课文主要写了一个什么故事”，“老人制造了怎样的奇迹”，“老人在怎样的环境下制造了奇迹”，“老人为什么肯定要种树”，“为 什么青山是不老的”；引导同学自主学习，同学通过默读走进文本，摸索问题，