内能复习教学设计

1、学习必备欢迎下载13 章内能复习教学设计【目标确定的依据】1. 相关课程标准的陈述1.3.1知道常见的物质是由分子、原子构成的；2.1.2通过自然界和生活中的一些简洁热现象，明白分子热运动的一些特点；知道分子动理论的基本观点；3.3.1 明白内能和热量；3.3.2 通过试验，明白比热容，尝试用比热容说明简洁的自然现象；2. 学情分析中同学的心理正处于进展时期，认知水平处在初级阶段，主要表达在形象思维才能较强，抽象思维才能不足；要熟悉到同学的认知水平；从同学角度看，中学同学已基本把握探究的模式、程序，步骤；基本把握了掌握变量法、转换法、比值定义法等方法的运用，同学对比热容接触较少，其中利用公式

2、q吸cmtt0 进行热学运算，是中考的热点和难点，比热容的单位是由三个物理量的单位复合而成，在应用时也给同学带来了肯定的困难，比热容的概念的建立，及其应用是本节的重点和难点；特殊是利用公式q吸cmtt0 进行热学运算要引起足够重视；在今后要引起足够重视；对于热学运算题要加强训练；3. 教材分析本章内容包括分子热运动，内能，比热容，共3 节，其中，以内能、热量，比热容的概念及热量，比热容的运算为重点；近几年来，中考内能的考核重点集中表达在这几方面，因此教学中要帮忙学生完成本章的整体学问架构，进一步梳理本章学问考核核心，形成本章重点脉络；新教材更为关注的是同学的生活体验和试验探究；其中利用公式q吸

3、cmtt0 进行热学运算，是中考的热点和难点，比热容的单位是由三个物理量的单位复合而成，在应用时也给同学带来了肯定的困难，比热容的概念的建立，及其应用是本节的重点和难点；特殊是利用公式起足够重视；【教学目标】q吸cmtt0 进行热学运算要引1. 通过大量的试验使同学明白物质是由分子和原子组成的，明白分子动理论的基本观点并用该理论说明生活中的现象；2. 通过自学懂得把握转变物体内能的两种方式；能够区分内能与温度的关系；3. 通过试验，明白比热容，尝试用比热容说明简洁的自然现象；4. 通过自学懂得q吸cmtt0 ；在老师的帮忙下，能运用q吸cmtt 0 进行运算；5. 利用探究性学习活动培育同学自

4、己动脑筋想方法解决问题的才能；提高同学综合利用学问解决综合问题的才能；【教学重难点】重点：懂得q吸cmtt0 ；能运用 q吸cmtt0 进行运算；学习必备欢迎下载难点：懂得q吸cmtt0 ；能运用 q吸cmtt0 进行运算；【评判任务】1. 全部同学能说出物质是由分子和原子组成的，懂得分子动理论的基本观点并用该理论说明生活中的现象；2. 全部同学能说出比热容的意义及其应用，知道比热容是物质的一种特性；3.95%的同学能用比热容说明简洁的自然现象；4.95%的同学通过练习会利用公式q吸cmtt0 进行简洁的吸放热运算；全班 95%的同学能利用公式 q吸cmtt0 进行简洁的吸放热运算；留意单位及

5、其转换【课时支配】1 课时【教学活动设计】教 学 环节教与学活动评判任务导 入 环节（一）导入新课，板书课题1. 导入语：这一节我们来复习第十三章内能同学们自己构建学问网络，留意学问的系统性；2. 老师板书课题（二）出示学习目标课件展现学习目标，指导同学观看；1. 知道物质是由分子和原子组成的，明白分子动理论的基本观点并用该理论说明生活中的现象；2. 把握转变物体内能的两种方式；能够区分内能与温度的关系；3. 知道比热容是物质的属性，会运用公式进行热量的相关运算；4. 通过试验和类比等方法，培育自己的观看才能和由直接感知的现象估量无法直接感知的事实的才能；过渡语： 有了明确的目标， 我们就有了

6、前进的方向；下面，让我们带着目标，学海泛舟；请同学们依据学习要求，自主学习；明确学习目标学习必备欢迎下载先 学 环节二、先学环节（一）自学指导请同学们自主复习课本第13 章内容， 完成以下学问梳理；1. 分子的热运动扩散现象： ，说明白 ；分子之间存在 力和 力；2. 内能物体内部全部分子热运动的 能与分子 能的总和，叫做物体的内能；一切物体都有内能，内能的单位是，用字母 表示；内能和物体的 、 、 有关；物体温度越高，分子热运动越 ；内能和机械能的区分：机械能与整个物体的运动情形有关，如物体质量、高度、速度，是宏观物体机械运动有关的能 量；而内能与物体内部分子的热运动和分子间的相互作用情形

7、有关，如：物体温度、质量、状态等，与物体微观结构有关；内能与热量的区分：内能是物体内部全部分子做无规章运动的动能和势能的总和，是一个状态量，常说“具有内能”； 热量是在热传递过程中，传递内能的多少，是一个过程量，常说“吸取热量”或“放出热量”，不能说“物体具有或含有热量”；3. 转变内能的两种方式转变物体内能的方式有两种： 和 ，且在转变物体的内能上是等效的；在热传递过程中，高温物体 热量，温度 ，内能 ；低温物体 热量，温度 ，内能 ；温度相同的物体， （会 / 不会）发生热传递；对物体做功，内能 ，温度 ， 能转化为 能；物体对外做功，内能 ，温度 ， 能转化为 能；4. 物质的比热容 叫

8、该物质的比热容；物体吸热或放热的运算公式： ；水的比热是 ，它的物理意义 是 1kg 水，温度上升 1，吸取的热量是 ；比热容是物质的一同学明确自学要求全部同学能说 出物质是由分子和 原子组成的， 懂得分子动理论的基本观 点并用该理论说明 生活中的现象；全部同学能说 出比热容的意义及 其应用， 知道比热容是物质的一种特性；学习必备欢迎下载种 ，与物体的 、 有关；过渡语： 请同学们结合自学情形完成以下练习， 做题要细心、规范 ;完成后， 组长组织对桌交换， 相互批阅， 有疑问提出来；（二）自学检测反馈信任我能行！完成后，组长组织对桌交换，相互批阅，有疑问提出来；1. 列说法正确选项a给自行车车

9、胎打气时要用力，说明气体分子间只有斥力，没有引力b室内扫地时，在一束阳光下看到灰尘在空中飘舞，这就是分子运动c用力拉铁丝，铁丝不断，说明分子间只有引力，没有90%的同学能够利用公式 qcmt 进行简洁吸放热的运算；斥力d把糖放在开水里，整杯水变甜，说明分子在不停地运动2. 下面是某同学“物理学习笔记”中的摘录，其中错误的是（）a. 做功和热传递在转变物体的内能上是等效的b. 扩散现象说明物体的分子在不停地做无规章运动c. 物体的内能的大小只与物体的温度有关d. 分子间相互作用的引力和斥力是同时存在的3. 已知铝的比热容大于铁的比热容， 质量相等的铁块和铝块， 在沸水中加热相当长的时间后取出，

10、让它们放出相等的热量后，把铝块与铁块再放在一起时 , 就 a.它们间不会有热传递b.热从铝传到铁c.热从铁传到铝d无法确定4. 初春培育水稻秧苗时，为了不使秧苗受冻，正确的做法是（）a早晨多灌水，傍晚多排水b 早晨多排水，傍晚多灌水 c早晨和傍晚都要多灌水d早晨和傍晚都要多排水5. 关于内能、热量和温度，以下说法中正确选项（）a温度低的物体可能比温度高的物体内能多b物体内能增加，温度肯定上升c物体内能增加，肯定要从外界吸取热量d物体温度上升，它的热量肯定增加独立完成自学检测反馈的题目，学习必备欢迎下载（三）质疑问难请同学们依据学案指导第一自学，做好批注， 再组内合作探究，最终小组展现；1. 小

11、明做了如下列图的试验：在 2 个相同的烧杯中分别装有质量、初温都相同的水和沙子，用两个相同的酒精灯对其加热， 试验数据记录如下：（）在此试验中，用加热时间的长短来表示物质；（）分析下表中的试验数据可知；质量相同的水和沙子，独立完成自学检测反馈的题目，对于有深刻摸索，提出好的疑问的小组加分上升相同的温度时，水吸取的热量收的热量； 大于小于 沙子吸后 教（）假如加热相同的时环节间，质量相同的水和沙子，沙子水 上升的温度更高2. 为了讨论物体温度上升时吸取热量的多少与哪些因素有关，试验小组做了如下试验：在 4 个相同的烧杯中分别盛有1水200202882水100202843煤油200202844煤油

12、20020242水和煤油，用同样的加热器加热；下表是他们试验记录的数据；烧杯序号液体质量初温 / c末温 / c/g分析表中的数据你有哪些发觉？请写出2 条；（1）（2）同学先独立摸索，再小组合作探究， 加然后展现与点评学习必备欢迎下载仔细规范完成训练题目，书写仔细，步骤规范；1. 吃早饭的时候，妈妈用热水给小雪加热袋装牛奶，已知袋上标有 250g，为了使这袋牛奶的温度由12oc 上升到 42oc，妈妈至少95%的同学o用 60c的热水多少千克？（设该牛奶的比热容为能够利用公式2.5 ×10 3j/kg.oc; 不计热量缺失）训 练环节32. 小明家新安装了一台容积为200l 的太阳

13、能热水器，加满水 后，经过4h 阳光的照耀，水温由原先的20上升到了40；问： 在这 4h 内水吸取了多少热量. 水的比热容c 水 =4. 2×10 jkg 33.为了测量某种液体的比热容，把质量为l00g 的铜块从沸腾的水中取出 标准大气压下 ，快速投入质量为l00g 、温度为l0 的待测液体中，混合后的共同温度是25，如不计热量缺失，求这种 液体的比热容为多少？ 铜的比热容c 铜=0.4 × 10 j kg · qcmt 进行简洁吸放热的 运算；独 立 完 成 当 堂训练的题目，课堂总结： 本节课主要学习了内能的的学问，懂得物质是由分子和原子组成的，明白分子动

14、理论的基本观点并用该理论说明生活中的现象；知道比热容是物质的一种特性；能用比热容说明简洁的自然现象；会利用公式附：板书设计q吸cmtt0 进行简洁的吸放热运算；第十三章内能一、分子热运动二、内能学习必备欢迎下载三、比热容四、热量的运算【教学反思】附件 1：教学目标叙写解读1. 通过观看和试验，初步明白分子动理论的基本观点，并能用其说明某些热现象；通过观看试验是强调了要让同学经受观看试验的过程，来“初步明白分子动理论的基本观点”，限于中学同学的认知水平，对分子动理论的基本观点，只要“初步明白”，属于比“明白”要求更低 的水平上；“并能用其说明某些热现象”，属于“懂得”水平，是分子动理论的应用，也

15、是评判同学明白分子动理论的标准；2明白内能的概念；能简洁描述温度和内能的关系；明白内能的概念，属于“明白”水平，这里要求从物体内全部分子的动能和势能之和来定义内能；要通过实例让同学明白内能是能量的一种重要形式，3. 从能量转化的角度熟悉燃料的热值；标准的要求属于“熟悉”水平上；由于人类利用燃料是把燃料储存的化学能转化为内能、光能，从使用燃料的价值动身，要求从能的转化的角度来熟悉燃料的热值；既表达了对学问和技能的要求，也表达了情感态度与价值观的要求；4. 通过试验，明白比热容的概念；尝试用比热容说明简洁的自然现象； “通过试验，明白比热容的概念”，属于“明白”水平；比热容是物质的一种热学属性，与

16、学生的生活亲密相关，标准要求对其有所“明白”是非常必要的；但明确要求让同学通过试验，观看物理现象的过程中发觉这一属性，从试验中归纳科学规律，提高他们的观看、分析和归纳问题的才能学段目标学期目标单元目标课时目标 （核心目标）课标： 结合详细情境，体会内能的意义；说明： 学习内能第一要使同学理解分子热运动、 内能、比热容的意义把握内能的本质；教学中应强调让学结合详细情境，懂得分子热运动、内能、比热容的意义；结 合 具 体 情境，懂得分子热运动、内能、比热容的意义；能利用公式结合详细情境，懂得内能的意义；生懂得分子热运动、内能、比热容，明白它们之间的关系；q吸cmtt0 进行热学运算 .学习必备欢迎

17、下载3. 核心目标的分解第一步：分析陈述方式、句型结构和关键词；结合详细情境，懂得内能的意义陈述方式：结果性目标句型结构：行为条件（学习环境）+行为动词（行为表现）+核心概念（关键词）行为条件是“结合详细情境”；行为动词为“懂得”；核心概念（关键词）为：“比热容”，属于概念性学问；其次步：分析关键词，构建概念图；学问体系学问位置分子热运动重点内能内能重点比热容难点第三步：依据概念图，分解行为动词；懂得是描述内部心理变化的词语，我们要把它转化为可观看、可测量的详细行为的词语；懂得：描述对象的特点和由来，阐述此对象与相关对象之间的区分和联系；同义词：说明、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、

18、判定、区分、供应、把转换、推测、推测、估量、推断、检索、收集、整理等；学问体系行为动词分子热运动懂得内能内能懂得比热容运用第四步：依据概念图，确定行为条件；学问体系行为动词行为条件分子热运动懂得借助实例内能内能懂得借助实例比热容运用老师帮忙学习必备欢迎下载学问体系行为动词行为条件行为程度分子热运动懂得借助实例感悟内能懂得借助实例用语言说明比热容运用老师帮忙正确运用第五步：依据概念图，确定行为程度；内能第六步：综合上述摸索，叙写出学习目标；1. 通过实例、沟通等活动，感悟分子热运动的学问；2. 借助实例，用语言说明内能的意义，知道内能的相关的因素；3. 在老师的帮忙下，正确懂得比热容及其有关运算；4. 借助详细情境明白比热容，尝试用比热容说明简洁的自然现象；对内容标准分析之后，我们可以得到我们的目标；目标