小学教师远程研修磨课——《角的认识》教学设计

1、小学教师远程研修磨课角的认识教学设计 教学内容 青岛版小学数学四年级上册第五单元信息窗一课时。 教材分析 本课是在学生初步认识角和三角形的基础上进行教学的，是今后进一步学习几何初步知识的基础。该信息窗呈现的是一幅工地上挖掘机繁忙的作业景象。观看的小朋友看到正在隆隆工作的机器，兴奋地交谈。拟借此情境引导学生通过讨论“铲车的工作臂”在工作中可能形成什么样的角”的问题，引入对角的知识的系统学习。 教学目标 经历从具体物体中抽象出角的过程，认识角，知道平角、周角及周角、平角、钝角、直角、锐角的大小关系。 在观察、操作、验证的学习过程中，学习角的知识，发展空间观念；提高初步的推理能力。 主动参与各项学习

2、活动，自觉运用角的有关知识解决生活中的简单问题，体验教育日常生活的密切联系。 教学重点：认识平角、周角 教学难点：认识平角、周角并会画平角、周角 教学准备：多媒体、活动角、直尺等 课时：1课时 教学过程： 一、创设情境，激趣导 师：仔细观察信息窗，你发现了什么？ 生1：画面上有4台挖掘机和一辆大卡车在工作。 生2：工人叔叔工作非常辛苦。 生3：我发现挖掘机上有角。 生4：铲斗臂上的角不一样大。 生5：有的角大，有的角小。 师：谁能用手指指一指铲斗臂上形成的各种角? 哪位同学愿意到台上来指出角来，大家看仔细，看看有哪些发现？ 生到黑板上指角。 师：要指一个角，正确的方法是从顶点开始，分别指出两条

3、边。 生再次指角。 师：同学们发现了这么多角，你们真了不起！ 铲斗臂在工作的时候，能形成的各种角分别是什么角呢？今天我们就来研究这个问题。 二、探索新知 认识平角、周角 师：老师课前让大家准备了活动角，下面我们运用我们制作的活动角研究一下。 师提要求： 请大家把活动角的两边重合，一边不动，另一条边开始转动，就可以得到一个角。把你得到的角沿边画下来。 小组同学说一说，你得到的是什么角。： 生：学生自主研究，根据要求进行操作。 师：哪组的同学愿意上台给大家展示一下你们小组转动的角？ 生1：我通过转动得到了一个锐角 生2：我得到了一个钝角 生3：我得到了一个平平的角 并且教师选择学生画的有代表性类型

4、的角实物投影展示，再把角贴在黑板上 汇报交流、分类 看黑板上的角，认识它们的名称。 生1：直角 生2：钝角 生3：锐角 生4：平角 这么多角，看起来太乱了，能不能把他们分类整理一下 呢？ 说说你是怎么分的？为什么？ 生1我把直角分为一类 生2：我把锐角分为一类， 生3：我把钝角分为一类。 认识平角。 质疑： 方案一：学生画出平角 师：刚才有位同学画出了这样一个图形这个角是谁画的？ 生回答 师：你是怎么得到的这个图形？你能给大家演示一下吗？ 生：从两边重合开始，一边不动，另一条边转动，转到两条边成一条直线。 师：“这是角吗？为什么？” 生1：是，因为他仍有一个顶点两条边。 生2：我认为不是角，因

5、这里是平平的，不尖了。 生3：我也认为不是角，因为它看上去是一条直线。 师：有的同学说是，有的同学说不是，请问同学们角是 怎样形成的？ 生1：角是由一点引出的两条射线组成的图形。 生2：一个顶点，两条边 师：同学们请看，这个角的两边成一条直线了，我们给它起个名字叫平角。 方案二：学生作品中没有出现，教师演示，面向提出疑问“这是角吗？为什么？” 运用已经学过的角的定义来解释这个图形也是角 画平角 师：那么平角怎么画呢？自己试着画一下 生动手试着画角。 师：先画顶点，再画一条边，然后再画另外一条边，这样就可以了吗？ 生1：感觉像一条直线。 师：想一个办法，能使它看起来更像平角？ 还记得刚才我们是用

6、什么办法得到的平角吗？ 生1：转动的办法 师：看来只有在图中把旋转表示出来，看起来才更像是平角。那么，用什么符号来表示旋转呢？ 生1：箭头 师：一般情况下，在角的两条边之间画一条“弧线”来 表示旋转所成的角。你们修改一下吧！ 生：动手修改。 认识周角。 师：我们轻松一下，一起来做个游戏： 老师先说出一种角，你们利用活动角转出这种角：开始！锐角！直角！钝角！ 老师转动活动角，你们说出它的名称。开始！ 问：转动一周，两条射线重合，这是角吗？为什么？ 生1：我认为是，从刚才的讨论中我发现这个图形也是一条射线绕着它的端点旋转形成的，而且是旋转了一周，所以，我认为是角。 生2：我认为不是，角是由一点引出

7、的两条射线组成的图形，而这里只有一条射线，所以不是角。 生3：我补充，因为这两条射线重合了，其实是有两条射线的。 师：同学们的回答都很精彩！请看大屏幕，这是一条射线绕端点旋转一周组成的图形，我们给它叫周角。 画周角 师：好，跟着老师画周角。你能自己再画一个吗？ 生自己画 小结：今天我们见到了以前学过的锐角、直角、钝角，又认识了两种新的角平角和周角。你都认识他们了吗？他们都有哪些特点？ 生汇报：生1：从一点起，画两条射线就组成了一个角 生2：有一个顶点两条边组成的 练习：出示课本77页自主练习1 角的表示方法 师：我们认识了这么多角，角应该怎样表示呢？谁有好方法？ 生思考，创造符号 师：角可以这

8、样表示：从一点起，画两条射线，就组成一个角。通常用符号“”表示。记作“1”。读作“角一” 探索三种角的关系 师：直角、平角、周角这三种角之间有什么关系呢？请小组合作利用手中的活动角研究一下。： 师：哪个小组来汇报一下：你们发现了什么结论？ 生1：我们发现：平角是直角的2倍 生2：周角是直角的4倍 生3：周角还是平角的2倍 师：同意吗？ 三、回归生活 解决情境中的问题 现在我们来看看铲斗臂在工作时都形成了哪种角？ 师：其实，我们的生活中到处都有角，比如在钟表中就有角的学问 生汇报交流 师：在生活中你还在哪见到过角？ 生1：三角板上有锐角和直角 生2：我的直尺展开就是一个平角，中间是顶点 师：你们说的都非常好，其实，我们的生活中还有许多地方存在着角。 请看大屏幕 看到生活中这么多的角，你想说什么？ 生1：角有很多用处 生2：生活离不开角 生3：角的作用很大 四、回顾整理 师：这节课你们都有哪些