我是什么教学的反思范文

1、我是什么教学的反思范文教学反思是注重教 师之间的合作与 对话 是反思性教学的一个重要特征，反思不 仅仅 是 “闭门思过”，与外界的沟通与交流也是 进 行教学反思的重要途径， 这是由教与学的社会性 本质所决定。以下是小 编带 来我是什么教学反思范文，希望 对你能有所帮助。在教学中，我 让学生选择自己喜欢的文中角色 读有关的句子，把自己当做那个角色， 让学生自然而然地走 进课文，融入课文。为更好的理解 课文做好铺垫。在教学云 变成雨、雹子、雪 这一段时，我抓住了 落、打、 飘三个动词来感受它 们的 不同特点， 让学生加 动作表演出来。同 时又结合课件演示，使学生 进一步感悟到文章用 词 的准确。然

2、后渗透到感情朗 读上。我又 请男生 读雹子的句子，女生 读雪的句子，体会雹子 的力度，雪的 轻盈。在教学时，我充分发挥学生的主体作用，先 让学生用自己喜 欢的方式自由 读，再通过 读、说、演等各种形式，充分理解 课文。学生自由 读，教 师 指导读 ，读得好的同学 读给大 家欣赏使整堂课声情并茂，大大激 发了学生的朗 读兴趣，使学生不知不 觉融入到课文 描述的情境之中。小学低年 级学生的抽象思 维离不开具体形象的支撑，当学生通 过读课 文理解了水 变成 汽的过程后，我又通 过课件演示，把深奥的自然常 识变得浅显易懂，加 强了教学效果。在 教学中，我 还注意引导学生联想和想象，帮助学生理解 课文，

3、是他 们懂得了 课文写的 我 在池子里睡觉，在跳舞、唱歌、开大会。中睡觉是水安静的样子;散步、奔跑是水 在流动;跳舞、唱歌 是海水在翻 滚及它发出的声音。 开大会 是指水很多，百川入海嘛。学生通过课文学习，受到了 环保知识的教育，相信在以后的生活中回去从身 边的小事 做起，节约用水，保 护环 境。最后，在 课程结束之 际，我又布置了一个学生 乐于接受的作 业 画一画水的 变化， 并注上 说 明文字。是学生的 课堂所学得以延伸。当然课堂也有不足之 处，个别同学还没有完全融入 课文的学 习之中，可能是 积极性调 动还不够。在教学水的不同形 态是还可以渗透一些写作技巧。总之，以后的教学中我要 扬长避

4、短，使自己的 语文教学水平更上一 层楼。我是什么是一篇内容浅 显易懂的常识性课文。学生喜 欢学习这样的课文，因为课 文里的知识是他们感兴趣的、想了解的， 这也是新教材的特点之一。如何抓住 这点，在教 学中引发学生的共鸣，让学生与文本 对话”通过阅读，把各种相关的知 识与生活体验被 课文的信息激活，与文本意 义发生碰撞，教 师的引导和点拨至关重要。在初步读文后，学生反 馈交流读懂了什么。当时学生纷纷畅所欲言，基本上已了解了 课文的内容，而且 还能结合自己的生活 经验来补充对课文的理解。有的学生甚至能把 课文 都背诵下来。这样一来，就将我本来的教学 设计打乱了，如果再照着教案按部就班，则很难让学生

5、产生更深刻的体 验和思维火花产生碰撞。于是我放开 约束，让学生畅所欲言，学 生把课外收集到的有关水的知 识进行了充分的交流。布卢姆说得好：人们无法预料教学所产生的成果的全部范 围。没有预料不到的成果， 教学也就不成 为一种艺术了。对于任何一篇 课文的学习，学生都不是从零开始的，也不 应 从零开始，作者描述的事物、表达的情感，总能唤起学生在生活中的似曾相 识之感。事实上，仅一个课时在教室这样狭小空间的阅读教学，是无法拓 宽学习的内容、形式与渠道的。 只有生活才是 语文学习永远取之不竭的源泉。在上我是什么之前，我 让学生搜集相关的 语文资料，增加感性 认识，激发学生对 课文学习的兴趣，促进对课文的

6、理解，加大 阅读的总量。这也为学生在课堂上能侃侃而 谈 提供了保证。语言本身是一种文化，语言学习就是语言文化的学习。语言学习并不是孤立 的，他和民族的文化 紧紧相连，和生活实际紧紧相连。可见，丰富文化积累、生活积累既 是语文学习的内容，又是促 进语言发展的手段。语文教育的人文性、 实践性，通过对生活 的了解、参与来实现。纸上得来终觉浅”，课前实践所给予学生的不 仅是感性经验，更重要的是 课上学习课 文时与作者在激发的情感与语言表达形式上 产生的呼应对照，能够促使其读写能力尽快提 高。学生通 过自己身边的观察和直观感受，被唤起的必定是与作者相同的感受，吸取的必 然是作者细致入微的观察与生动传神的描写。反思这节课的教学，我尽可能的将 唤醒、点拨、启发、引导、激励”留给自己，把 理 解、体会、体味、感悟”教给学生，整个学 习的过程就是扎扎 实实进行语言文字训练的过 程，但同时也激活了学生的再造想象，对三种自然现象有了十分真切的感受，并通 过极具个性化地朗读向别人表达或展示出自己的感受。使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开 阔视野，激发想象和自主朗 读欲望，从而达到理解、 领悟、深化的教学目的。 这应该语 文基础的渗透性教学，就是关 注学生语感的能力培养，就是 读”与 练”的有机整合吧。学生通过学习能够猜出 我