小班下学期环境创设总结材料

1、实用文档 标准文案 小班下学期环境创设总?结 小班下学期环境创?设总结 ? 篇一： ? 幼儿园环?境创设教学总结 幼?儿园环境与创设教学?活动教学计划 环境是?幼儿教育的一个重要资?源，通过创设结构合理?、卫生安全、美化、儿?童化、教育化的环境，?使幼儿在与环境的自然?接触中认识各种事物，?获得各种感受，理解各?种现象，让幼儿生活在?真正属于他们自己的世?界里。本学期我在教授?幼儿园环境与创设?这一学科时，不断地让?学生感受、理解环境对?幼儿的作用及意义，并?注意培养学生对幼儿园?环境创设的理论修养。? 幼儿园教育指导纲?要（试行）中明确指?出： “环境是?重要的教育资源，应通?过环境的创设和

2、利用，?有效的促进幼儿的发展?。”随着幼儿园的发展?，我们认识到环境不再?是“绿化”、“美化”?、“儿童化”等外在的?装饰，而是教师为幼儿?准备的，满足幼儿发展?需要的、有利于幼儿体?、智、德、美、劳诸方?面发展的物质的、精神?的环境，让环境创设与?教育目标有机结合，使?幼儿在积极主动与环境?交互中得到身心和谐发?展。在过去的很长一段?时间，我们的环境创设?大多以教师的设想为主?，幼儿只是一个观赏者?，虽然幼儿生活和学习?的环境得到美化，但对?幼儿的教育效果来看，?却没有完全意义上的实?效性。因此本学期我注?重培养学生的以下几个?方面的能力。 ? 一、 为幼儿提?供有效的操作材料。 ?操作材料

3、的环创设由以?往老师提供材料，幼儿?接受学习逐渐演变为依?靠幼儿亲身实践进行发?现学习，从而更有效地?促进幼儿的发展为最终?目的。作为学前教育的?学生在这观念上基本能?实现转变，在为幼儿创?设操作材料的过程中能?树立 以儿童为本，以?幼儿发展为本”的 儿?童观和教育观，逐渐提?高自己把高层次的教育?目标转化为低层次教育?目标，向教育目标的内?容与要求物化在操作材?料中过渡。为培养幼儿?的任务意识，教师对各?区域的材料设置进行分?类，分量投放；从而满?足幼儿活动的需要，重?在支持幼实用文档 标准文案 儿自主活动、?主动探索、操作和充分?体验，调动与激励幼儿?在与环境的不断积极、?主动的相互作用中

4、获得?主动、有效的发展。 ? 二、 帮助教师?提高环境创设的技巧，?激励教师不断创新。 ?活动区是幼儿园环境创?设的一个重要内容之一?，它为幼儿在生活中、?操作中自主学习提供了?条件。对于此项工作，?一定要学生学会今后从?事工作时，让各班负责?教师介绍本班活动区环?境创设的情况，向大家?介绍你的创设意图、理?念。由全体教师对该班?活动区环境创设情况进?行研讨，大家针对每个?区的设置以及活动区材?料的投放等都进行认真?的分析，提出建议，这?样老师通过研讨，既帮?助了别人也提高了自己?。 三、 让孩?子自主创设 孩子的世?界”。 过去我们的环?境创设是由教师单方面?策划、制作的，幼儿只?占小部分的

5、参与。环境?布置好后，让幼儿充当?观赏者，很显然，在这?个过程中，幼儿是被动?的。虽然所创设的环境?均称得上结构布局合理?、色彩和谐悦目，但无?论从环境创设的高度、?意图等到方面都未能体?现以幼儿为本的精神。?因此作为学前教育的学?生要扭转观念，一改往?日创设环境的方式，本?着 以幼儿为本”的原?则，共同与孩子创造一?片欢乐天地。例如各班?活动室创设的方式是：? 大部分贴在墙?上的作品是幼 儿通过?剪贴出来的图画或由幼?儿收集的一些活动资料?，设计自由的 涂鸦墙? 给幼儿自由创造，自?由装饰所布置的材料基?本上都是幼儿努力的成?果，老师设计背景，幼?儿想象具体内容等多种?形式并用。既调动了幼?

6、儿的多种感官，促进了?全体幼儿的全面、和谐?、主动的发展，又能从?孩子的角度出发，满足?了幼儿的喜好、需要和?情趣，从而让幼儿享受?一种美的熏陶，提高幼?儿的审美的能力。 总?之，在孩子们的活动环?境里，随处可见他们的?创作成果。随着教育观?念的改变，教师也由原?来的传统观念中解放出?来，由原来孩子的主导?者变成孩子的引导者、?支持者、参与者，孩子?的主体地位越来越日趋?明显，就算是小班的孩?子，他们也有能力参与?到环境的创设活动中来?，成为环境创设的小主?人。相信孩子，他们能?行！ 幼儿园的环境创?设整体布局的改观更加?需要我们学生在实践中?努力探索，只要学生心?中有了一个前进的目标? 一切

7、为了孩子”?，为孩子创设更好的生?活环境。 201X年?6月15日 实用文档 标准文案 ? 篇二?： 2?01X幼儿园环境创设?总结 201X幼儿园?环境创设总结 第1篇?： 201X年?幼儿园环境创设总结 ?环境是幼儿教育的一个?重要资源，通过创设结?构合理、卫生安全、美?化、儿童化、教育化的?环境，使幼儿在与环境?的自然接触中认识各种?事物，获得各种感受，?理解各种现象，让幼儿?生活在真正属于他们自?己的世界里。一学年来?，我园以 让孩子成为?环境的主人 为目标，?努力为幼儿创设一个属?于他们的天地。并取得?了明显的成效。现着重?从以下几下方面进行小?结。 一?、为幼儿提供有效的操?作材料

8、。 操作材料的?环创设由以往老师提供?材料，幼儿接受学习逐?渐演变为依靠幼儿亲身?实践进行发现学习，从?而更有效地促进幼儿的?发展为最终目的。我园?教师在这观念上基本能?实现转变，在为幼儿创?设操作材料的过程中能?树立 以儿童为本，以?幼儿发展为本 的儿童?观和教育观，逐渐提高?自己把高层次的教育目?标转化为低层次教育目?标，向教育目标的内容?与要求物化在操作材料?中过渡。为培养幼儿的?任务意识，教师对各区?域的材料设置进行分类?，分量投放；从而满足?幼儿活动的需要，重在?支持幼儿自主活动、主?动探索、操作和充分体?验，调动与激励幼儿在?与环境的不断积极、主?动的相互作用中获得主?动、有效的发

9、展。 ? 二、帮助教师提高?环境创设的技巧，激励?教师不断创新。 活动?区是幼儿园环境创设的?一个重要内容之一，它?为幼儿在生活中、操作?中自主学习提供了条件?。对于此项工作，我园?采取了无定量式评价方?式，即让各班负责教师?介绍本班活动区环境创?设的情况，向大家介绍?你的创设意图、理念。?由全体教师对该班活动?区环境创设情况进行研?讨，大家针对每个区的?设置以及活动区材料的?投放等都进行认真的分?析，提出建议。老师通?过研讨，既帮助了别人?也提高了自己。 ? 三、让孩子自主创设? 孩子的世界 。 过?去我们的环境创设是由?教师单方面策划、制作?的，幼儿只占小部分的?参与。环境布置好后，?让幼

10、儿充当观赏者，很?显然，在这个过程中，?幼儿是被动的。虽然所?创设的环境均称得上结?构布局合理、色彩和谐?悦目，但无论从环境创?设实用文档 标准文案 的高度、意图等到方?面都未能体现以幼儿为?本的精神。经过反复的?学习、讨论、尝试、改?进，秉承上学期的研究?探索成果，我园要求教?师马上扭转观念，一改?往日创设环境的方式，?本着 以幼儿为本 的?原则，共同与孩子创造?一片欢乐天地，我们也?终于尝到了成功的甜蜜?。现在各班活动室创设?的方式是： 大?部分贴在墙上的作品是?幼儿通过剪贴出来的图?画或由幼儿收集的一些?活动资料，设计自由的? 涂鸦墙 给幼儿自由?创造，自由装饰所布置?的材料基本上都是幼

11、儿?努力的成果，老师设计?背景，幼儿想象具体内?容等多种形式并用。既?调动了幼儿的多种感官?，促进了全体幼儿的全?面、和谐、主动的发展?，又能从孩子的角度出?发，满足了幼儿的喜好?、需要和情趣，从而让?幼儿享受一种美的熏陶?，提高幼儿的审美的能?力。 幼儿园的环境创?设整体布局的改观更加?需要我们在实践中努力?探索，只要我们心中有?了一个前进的目标? 一切为了孩子 ，为?孩子创设更好的生活环?境。我相信，幼儿的环?境创设工作一定为取得?更好的成绩。 第2篇?： 幼儿园环境?创设总结 纲要中?明确指出： ?环境是重要的教育资源?，应通过环境的创设和?利用，有效的促进幼儿?的发展。随着我园 申?示

12、 工作的日趋推进，?我们在幼儿园大环境的?主题背景下对班级活动?室环境资源的创设和利?用方面进行了有益的尝?试。我们认识到环境不?再是 绿化 、 美化? 、 儿童化 等外在?的装饰，而是教师为幼?儿准备的，满足幼儿发?展需要的、有利于幼儿?体、智、德、美、劳诸?方面发展的物质的、精?神的环境，让环境创设?与教育 目标有机结合?，使幼儿在积极主动与?环境交互中得到身心和?谐发展。 在过去的很?长一段时间，我们的环?境创设大多以教师的设?想为主，幼儿只是一个?观赏者，虽然幼儿生活?和学习的环境得到美化?，但对幼儿的教育效果?来看，却没有完全意义?上的实效性。本学期，?我们班在幼儿园的大环?境下，作

13、了哪些方面的?尝试呢？ 本学期，我?园的环境创设方面，有?一个大的总体规划，按?楼层设定主题，一楼以?本土文化为特色，二楼?以森林为主题，三楼四?楼以海洋为主题，各楼?层围绕大的主题背景、?再结合自己的教育目标?创设与教育相适应的活?动环境。要在过去，让?刚刚入园的孩子参加到?环境的创设活动中来，?这几实用文档 标准文案 乎是不可能的事情?，但在本学期，我们在?这方面做了一个新的尝?试，结合主题目标，充?分让孩子参与到环境的?创设中来，收到了良好?的教育效果，孩子真正?成了环境创设的 小主?人 。下面就本学期开?展的主题 冬天到，新?年好 的环境创设方面?作一个简单的小结。 ?在环境创设过程中

14、，我?们教师作为幼儿的支持?者、合作者、引导者与?幼儿一起创设了一个个?令人难忘活动环境。例?如在主题冬天到，新?年好的主题环境中。?孩子们在冬天都要戴上?手套，保护自己的小手?。于是，在他们对玩手?套很有兴趣 的情况下?，我生成了为妈妈挽毛?线团的美术活动，幼儿?的兴致很高，这对于小?班幼儿来说不是一件难?事，目标也较单一，当?孩子们画完五颜六色的?毛线团后，我将他们的?作品进行过塑，于是，?主题墙面的第一个板块?出来了，同样的方法，?下一个活动，生成了妈?妈为我织 暖暖的手套? 活动内容，孩子们的?第二幅作品也就是我们?主题墙面的第二个板块?，在两个大的板块的正?中央，是我收集的有关?兔年

15、的图片和精美的小?礼品包装盒，这样我们?的主题墙面内容以幼儿?的作品为主，占了很大?的比例，这样，孩子会?经常三三两两欣赏他们?的作品，凸显出主题墙?面的较强的生命力和环?境的教育实效性。通过?孩子参与主题墙面的创?设，他们就会明白，现?在是冬天，就在这个季?节里，我们要过新年了?。 在室内的低墙面，?我们有一个撕纸的活动? 小绵羊不冷了 。我?先给孩子们利用旧挂历?纸画了四只绵羊图案，?并贴上双面胶，然后孩?子们撕下一条条餐巾纸?粘贴上去，成为小绵羊?厚厚的毛，各小组的幼?儿相互合作，粘贴好一?只只小绵羊，幼儿本来?平时就喜欢玩纸、撕纸?，既锻炼了幼儿的动手?能力，又培养了幼儿的?合作意识。

16、要在以往，?对于低墙面的环境布置?，幼儿会无意识的去破?坏，比如开学初，我和?班老师剪贴的蓝色海浪?，已经被孩子破坏得体?无完肤，现已更换成水?粉颜料的海浪。但这次?作品，几个星期已过，?仍完好无损。看得出，?孩子很爱惜自己的劳动?成果。 在室外，美工?展板区，我组织孩子们?利用排笔、水粉颜料画?了 冬天的树 ，低墙?面的还有孩子们的手工?作品， 可爱的雪娃娃? 、 幼儿自制贺年卡? ，这些是我们主题活?动的环境创设，几乎是?幼儿的作品。再延伸到?班级走廊展板，建构区?的展板，是孩子们的水?粉画 上学路上 ，再?往上一点，家园共育的?展板，是孩子和家长共?同制作的手工作品 树?叶实用文档 标准

17、文案 贴画 。 总之，在?孩子们的活动环境里，?随处可见他们的创作成?果。随着教育观念的改?变，教师也由原来的传?统观念中解放出来，由?原来孩子的主导者变成?孩子的引导者、支持者?、参与者。孩子的主体?地位越来越日趋明显，?就算是小班的孩子，他?们也有能力参与到环境?的创设活动中来，成为?环境创设的小主人。相?信孩子，他们能行！ ?第3篇： 幼儿?园环境创设总结 20?1X年我参加了吴江市?远程继续教育学习，将?近5个月的学习，对我?来说受益多多。通过对?幼儿园环境设计这?门课程的学习，使我对?幼儿园环境创设有了更?新的认识，特别对以往?幼儿园活动室环境创设?进行了认真的反思。 ?幼儿园工作规

18、程明?确指出： 创?设与教育相适应的良好?环境，为幼儿提供活动?和表现能力的机会与条?件，促进每个幼儿在不?同水平上得到发展 。?新纲要也明确指出?： 幼儿园?应为幼儿提供健康、丰?富的生活和活动环境，?满足他们多方面发展的?需要，使他们在快乐的?童年生活中获得有益于?身心发展的经验 。可?见，幼儿园的环境创设?，已成为幼儿教育的重?要内容。人的发展与环?境密切相关的，幼儿园?环境创设越来越引大家?的重视，布置好幼儿园?的环境，对于幼儿的成?长与发展是至关重要的?。在以往的实践中，活?动室环境创设往往是由?老师设想和布置的，忽?略了幼儿的参与，幼儿?处于被动地受到影响的?地位。通过这次学习，?

19、使我更深入理解幼儿在?参与环境创设的过程会?产生积极的互动效应，?实现 墙壁 对幼儿的? 对话 。 幼儿园?环境设计这门课程中?指出： 幼儿?园应该就幼儿身心发展?的特殊需要对环境进行?有目的、有计划地创设?，使之更加符合幼儿身?心成长的特点，有利于?幼儿的知识建构和生活?经验的获取，有助于培?养幼儿的观察能力、思?维能力和创造能力。通?过幼儿园环境中的造型?、图案、文字、色彩、?布局等启发幼儿的联想?，影响幼儿的思想和行?为，促进幼儿的身心全?面健康地发展，从而使?幼儿具有良好的道德品?质和行为习惯 。幼儿?园环境创设的评析要求?之 一是师生共同?创造。根据这一要求，?我首先要转变思想观念?

20、，让幼实用文档 标准文案 儿按照自己的意?愿和想法来设计创设活?动室的环境，让幼儿以?主人的身份直接参与环?境的创设，把墙面环境?创设的主动权交给孩子?，让幼儿成为环境创设?的主动者。那么教师的?角色就会从原先的直接?动手、动脑者变为观察?者、倾听者、支持者。?比如在进行 伞的世界? 这个主题活动时，在?老师的启发下，师幼共?同讨论墙面布置，然后?有由老师布置大背景，?由幼儿创作不同的伞面?，将幼儿各种各样的伞?布巧妙地组合在一起，?再让他们互相欣赏，交?流自己制创作的伞可以?做什么，这样一幅丰富?的主题墙完成了，孩子?们兴奋极了，感受到了?成功的喜悦。又如在 ?鸟树 的墙面布置中，?教师可以

21、造型高大的树?干，幼儿则创作形态各?异的树叶，同时教师还?可根据主题内容，鼓励?幼儿充分想象、自由表?现，不断累加、丰富墙?面内涵，此时环境中的?作品在幼儿眼里，会如?同己出，幼儿才能真正?融入环境之中，环境也?因为有了幼儿的参与而?生机勃勃。在幼儿亲手?参与环境布置的整个过?程中，他们通过观察、?构思、动手、交流，不?但获得了新知识，同时?发展了幼儿的语言表达?能力、动手能力和创造?能力。 幼儿园环境创?设永远是个新话题，环?境的创设要有利于幼儿?长期主动地参与，体现?幼儿的创造性和审美情?趣，使幼儿各方面的能?力得到锻炼和提高，幼?儿的自信心和胆识能得?到培养。师幼、幼儿之?间能彼此配合、

22、协作，?集体观念增强，合作能?力得到提高。在今后的?实践中，我要不断学习?，不断探索，以幼儿发?展为本，多关注孩子，?抓住孩子的兴趣点，激?发他们创设主题墙饰的?积极性，多倾听孩子创?设墙饰环境的所思、所?想，给孩子提供适度的?支持。还有做到主题墙?面创设的内容根据孩子?的需要不断丰富和变化?，在创设环境过程中让?幼儿不断收集、储存、?整理、交流与分享信息?，使幼儿在与环境的互?动中得到发展，充分发?挥环境的教育作用。 ? ? 篇三： ? 幼儿园小班?主题环境的创设 科研?论文： 浅谈幼?儿园小班主题环境的创?设 浅谈幼儿园小班主?题环境的创设 摘要：? 幼儿园教?育指导纲要中明确指?出，环境

23、是重要的教育?资源，实用文档 标准文案 应通过环境的创?设和利用，促进幼儿在?与环境的相互作用中生?动活泼、主动有效地发?展。通过对纲要的?学习、实践和反思，我?深深感受到了幼儿的发?展就是在与环境积极相?互作用的过程中实现自?身发展的。因此，我们?以互动式主题墙为主要?切入点，根据小班幼儿?的年龄特点与幼儿发展?目标相结合，积极探索?主题环境与幼儿一日生?活、教育教学以及家园?间的多元互动，重视对?主题环境的利用，尝试?让主题墙“说话”，大?胆在实践中诠释新纲要?中的教育理念及教育原?则，让幼儿成为环境的?主人，真正实现环境与?幼儿间互动。 关键词?： 幼儿园 ?主题环境 小班 正文?： 在

24、幼儿园?的教育活动中，环境作?为一种“隐性课程”，?在开发幼儿智力，促进?幼儿个性方面，越来越?引起人们的重视。作为?一项重要的教育资源，?环境是幼儿每天会接触?的，幼儿的身心发展、?社会化发展以及个性发?展，无一不受到它的影?响。从某种程度上讲，?班级主题墙已成为孩子?们在园生活的一个重要?组成部分，以往的班级?环境一般都是由教师布?置后，就基本保持不变?，而正是因为这样统一?的环境， 幼儿没有了?自由选择的机会，也失?去了自主参与的机会；?失去了应有的影响和促?进幼儿发展的教育价值?。 纲要中指出：? “创设与教育?相适应的良好环境，为?幼儿提供活动和表现能?力的机会和条件。”结?合我园实

25、际情况，我们?根据教育目标和小班幼?儿的年龄特征、认知发?展水平创设了班级主题?环境。 ?一、情感的渲染，智能?的启发 瑞吉欧学前教?育研究者曾提出应将环?境看作一个“可以支持?社会、探索与学习的容?器”，这一理念告诉我?们，让课程的价值在幼?儿与环境的互动中得到?体现，把环境设计作为?一种教育理念和课程模?式的建构性要素，让主?题墙饰与幼儿的发展互?动起来。教师要善于运?用周围的环境，把各种?资源整合起来。正如新?纲要所说，要“综?合利用各种教育资源，?共同为幼儿的发展创造?良好的条件”，“使他?们在快乐的童年生活中?获得有益于身心发展的?经验。” 首先，环境?的美化，可以培养幼儿?感受美，

26、欣赏美，表现?美的情趣和能力。我们?力求从尊重幼儿的审美?兴趣，满足他们的审美?需要出发进行环境的创?设。对于每一个教育主?题的环境布置，我们实用文档 标准文案 除?了用它丰富的主题内容?来教育幼儿外，也努力?营造出具有造型美，色?彩美，艺术美和富有童?趣的美的氛围来感染幼?儿。挂在班级走廊上的?线描装饰画，如： ? 美丽山水、?童趣世界和我们教师?精心制作的手工艺装饰?，如四季特色、?热浪天空等，使孩子?们受到了美的熏陶。而?在我们班级内，由师生?共同制作完成的组合粘?贴画作品，让孩子们体?现了表现美，创造美的?乐趣，也感受到了合作?的快乐和成功的喜悦。? 其次，班级环境创设?可以增强幼儿对

27、环境的?了解，培养幼儿的了 ?解，培养幼儿热爱自然?，美化环境，保护环境?的情感。在我们班级的?向阳处，我们开辟了种?植区和饲养区，结合我?班主题环境主题“海洋?世界”，我们放了许多?适合室内生长的水生植?物和动物，如绿萝、马?蹄莲、铜钱草、豆苗、?金鱼、乌龟、泥鳅、蝌?蚪、龙虾等，并在区角?中设置了“爱心语录”?，如“爱我，看我，别?碰我”、“爱我，看我?，照顾我”，让幼儿轮?流照顾、观察，孩子们?因此掌握了许多植物的?知识。对于我们小班的?孩子来说，虽然他们对?文字认识的不多，但也?无法阻挡对动植物生长?的兴趣，他们会自己动?手绘画记录观察日记，?记录动、植物的生长发?育过程。他们还会在老

28、?师的带领下，学习简单?的播种，并参与浇水、?除草、松土等劳动，在?亲手种植的活动中，了?解植物的生长过程。种?植和饲养的活动不仅培?养了幼儿的动手能力，?也培养了幼儿从小热爱?自然的美好情感。而利?用自然材料组织幼儿进?行了手工制作来装扮我?们的班级，更让幼儿进?一步感受到了大自然的?丰富多彩，如用玉米粒?、西瓜籽，开心果壳粘?贴成各种小动物的形象?；采集秋天的落叶加工?制作成标本，或拼剪成?各种图案；用橘子皮来?做菊花；把各种蔬菜和?水果进行造型，或变成?一个有趣的动物，或变?成一个可爱的宝宝。培?养幼儿关心环境，保护?环境的情感的同时也使?。我们的班级环境因此?变得更有意义。 着重?于情

29、感渲染的同时，我?们还关注幼儿的智力启?发，着眼于丰富幼儿的?知识，增长能力，激发?幼儿的好奇心和求知欲?。如我班结合教育目标?和根据幼儿的年龄特征?、认知发展水平创设于?墙面的主题栏，内容丰?富，有庆祝各种节日的?主题，有爱祖国、爱家?乡的主题，有反映四季?特征的主题，也有孩子?们所喜爱的绿色环保主?题如： 实用文档 标准文案 绿色?的世界、秋叶、?我和动物做朋友等?。丰富的主题内容深深?吸引着幼儿，他们不但?潜移默化地受到了教育?，而且通过他们的参与?布 置和看看讲讲，也?很大程度地获得了认知?上的发展和语言的能力?、动手能力的提高。孩?子们在环境和材料的相?互作用中学习、探究、?从而激发

30、了他们的学习?兴趣和求知欲望。 ? 二、抓住兴趣点，?呈现动态化过程 对于?小班幼儿来说，他们对?自己的家庭较为熟悉，?也比较感兴趣。因此在?“亲亲热热一家人”的?这个主题活动中，我引?导幼儿观察自己家中有?谁？有些什么？爸爸妈?妈喜欢做什么？等等。?然后与幼儿一起收集“?家”中的一些物品（例?如： 全家福照?片、娃娃喜欢玩的玩具?、喜欢吃的糖果），最?后营造了温暖的“娃娃?家”，让孩子们在“家?”中感到安全、自由；?有玩伴、能活动。 随?着幼儿不断发展，他们?有条件也有能力主动与?环境相互作用，因此应?关注幼儿的发现，关注?幼儿自发生成的问题。?环境创设应蕴含在幼儿?的发现、关注点上。在?班

31、级区域的设置上，我?留有幼儿自发形成的观?察区，即幼儿觉得有趣?、奇怪的物品都可以放?置这个区中进行观察。? 实录： 小蝌?蚪是怎样变成小蝌蚪的?？ 为了布置班级自然?角环境，我请孩子们带?了各种小动物和小植物?。这天，想请孩子们相?互观察、欣赏各自带来?的东西，就在这时一个?孩子突然说： ?“老师，小蝌蚪变了”?“老师，小蝌蚪会变成?什么呢？”“它吃了什?么东西会变身？”话刚?音落，孩子们围在一起?对小蝌蚪表现出极大的?兴趣。我发现幼儿生成?的这一问题十分有价值?，动物是幼儿生活中十?分熟悉、接触频繁的，?而随着生活环境的变化?，蝌蚪却日渐变少。于?是我就有意识地在自然?角里多放了一些小蝌蚪

32、?，还和幼儿 一起定时?观察蝌蚪的变化，记录?蝌蚪的成长过程，以孩?子们说我画图的形式记?录。一时间里，整个教?室就像个“科学观察室?”，教师以欣赏的态度?和幼儿一起观察，关注?幼儿的提问，让幼儿积?极讨论，发表意见，把?个别幼儿的兴趣引伸为?大家的兴趣，让幼儿对?进一步探索“动物”产?生了可能。 透过班级?环境创设，可了解幼儿?的关注点、发展情况，?看到幼儿学习的过程，?看到不同幼儿在同一个?活动中的个体反映，环?境创设中幼儿们的学习?热点。同时，也由幼儿?的“关注点”、“发展?实用文档 标准文案 情况”、“个体反映”?、“学习热点”等再一?次引发新的班级环境创?设的主题、内容及形式?。例如

33、，我们在开展 ?“好玩的玩具”主题活?动时，与幼儿一起布置?了一个“玩具之家”，?那里面的各种各样玩具?都是小朋友从家里带来?的。小朋友可以到“玩?具之家”里找“玩具”?朋友做游戏，当玩具没?人整理时，“玩具”要?找自己的小主人。在这?个活动展开的过程中，?我们发现一部分幼儿对?车特别感兴趣，但又不?认识。于是，我们又产?生了一个新的区角?“汽车部落”，以满足?幼儿的兴趣，求知欲。? 三、实现多元?互动，共创成长之路 ? 1.生生互动 ?陈鹤琴先生说： ? “室内布置应以幼儿?的成绩为主，儿童画的?图画、剪的剪贴、做的?纸工、泥工和其他手工?，都应该陈列出来，这?样才可以鼓励儿童。”?因此，每

34、次在选择主题?环境布置内容时，我不?是将主题所需要的内容?用同样的方法展示，而?是根据孩子的年龄特点?、学习情况，来展示他?们不同阶段的作品，记?录他们的学习过程。篇?四： 小班下学?期班级工作总结-熊春?钰 201X年第二学?期小五班工作总结 熊?春钰 转眼间又是一个?炎热的夏天，我班的师?生已经共同生活一年了?。本学期我班幼儿共有?40名，其中，新增幼?儿7名。经过这一学期?的游戏、学习生活，?在老师和孩子们的共同?努力下，幼儿各方面水?平都在原有基础上获得?了健康和谐的发展，。?在园领导的关怀中，在?家长们的大力支持与配?合下，本学期我们班以?团结协作、共同努力的?工作态度，共同做好班?

35、内的各项工作。受到了?家长朋友的肯定和支持?。为了在以后的工作中?，提高教育保教质量，?现将本学期工作总结如?下： ? 一、常规培养 ?在我们三位老师的密切?配合下，我们工作中不?分你我，朝着一个共同?的目标： 为孩?子创造安全、快乐、快?乐温馨生活学习环境而?共同努力。一年来，通?过老师的不断努力，班?级工作有了自己的特色?。我们认真负责、耐心?细致地为每个家长朋友?、每个孩子服务。在开?校初期，为了实用文档 标准文案 解决好孩?子哭泣和离开父母的焦?虑情绪以及家长朋友的?后顾之忧，我们用自己?真诚的爱去亲近他们，?及时和家长朋友交流沟?通，让孩子能开开心心?上幼儿园，克服了人多?，地方小的

36、困难让小朋?友在短较时间里适应和?喜欢上了集体生活。经?过一年的小班生活，孩?子们在常规、教学活动?、安全和家长工作方面?都取得了可喜的进步，?特别是在幼儿的动手能?力方面，老师下了一定?的功夫，手把手地引导?孩子做力所能及的事情?。例如： 小朋?友现在自己能够独立地?穿衣扣扣和脱换衣物，?得到家长的认可和欢迎?。 在幼儿的常规培养?方面，用了微笑、抚摩?、拥抱等方式在晨间、?随机、离园前活动中，?向幼儿讲清常规要求，?采用适合小班幼儿的方?式进行训练，培养幼儿?听从指挥和集体观念的?好习惯。幼儿入园后，?一日的幼儿园生活与家?庭的生活截然不同。对?于小班幼儿来说，从家?庭生活跨入集体生活是?

37、一个很大的转折，也是?幼儿成长的关键期。小?班的行为习惯培养的好?，会为以后的生活、学?习打下良好的基础。为?了培养幼儿的规范意识?，我们采用直观的标记?给幼儿确定他们的专属?物品，如毛巾、口杯等?。经过一段时间的培养?，幼儿已基本能自觉遵?守游戏规则，并能按要?求整理归放物品。为了?尽快让孩子学会洗手、?擦手，老师除了给孩子?讲 洗手的要领步骤外?，还用说儿歌的方式带?小朋友们一起洗，小朋?友们很快就学会了这一?生活技能。在一日的学?习、游戏、生活过程中?，我们培养孩子倾听音?乐的指令，根据听不同?的音乐，知道现在应该?做什么。 培养小朋友?高高兴兴上幼儿园，入?园后主动向老师小朋友?问候。

38、我们教会幼儿简?单的礼貌用语，如早晚?跟老师说“早上好”“?再见”。让幼儿学习礼?貌用语，增强文明意识?。教学游戏活动中听从?老师指挥，积极主动参?与集体活动。学会安静?地倾听和参与表演。听?音乐信号分组如厕，并?根据教学活动需要摆小?椅子坐半圆，或放到活?动室外！户外活动前两?个小朋友拉手站队，玩?耍时不推也不挤、不东?张西望，积极参与各种?游戏活动！活动时能听?懂老师的指令和信号，?学会遵守游戏规则！ ?我们教育孩子要相互关?心、互相照顾，要学会?谦让，好玩的玩具大家?一起玩。活动结束后能?将玩具收拾整齐！ 进?餐时我们培养幼儿良好?的进餐习惯，指导幼儿?独立进餐，做到不说话?、不掉饭粒、

39、不东张西?望，学会独自进实用文档 标准文案 餐。饭?后能收拾自己擦嘴擦手?。能认识自己的水杯、?毛巾，能自觉的排队打?水！排队期间不用水杯?打闹、不玩水杯！督促?幼儿多喝水，随渴随喝?！午睡前能自己将衣裤?整齐放在小床上！独立?入睡并保持正确的睡姿?！午睡期间不随意讲话?，不拿玩具、卡子、皮?筋等危险物品，上厕所?要轻轻的不打扰别的小?朋友睡觉！起床后，幼?儿在老师的指导下整理?床铺，并放到规定的位?置！自己学习穿外套和?外裤，帮助小朋友系扣?子，拉拉链等！ ? 二、 教育教学方面? 1、教学活动?中，有目的、有计划引?导幼儿积极参与、主动?学习，引导他们学习用?多种感官去感知事物，?鼓励他们

40、动手操作，学?会发现问题和独立解决?问题的能力。教学中我?们有意地采用智力游戏?、动手参与等方式让他?们学、玩、乐于一堂，?在活动中开发幼儿的智?力。对于小班的幼儿来?说，游戏就是他们的学?习和生活，让幼儿在游?戏中轻松愉快地学习是?我们的宗旨。我们在教?学过程中注意动静结合?，游戏与知识相结合，?调动幼儿的积极性；我?们将游戏贯穿于一日活?动中，充分发挥幼儿的?主动性、积极性，让幼?儿在轻松愉快的游戏中?学到更多的知识，掌握?更多的技能。 ?2在自主性游戏中培?养幼儿之间的友爱、谦?让、协作精神，重点培?养幼儿 的与人交往的?能力，能做到了和小朋?友友好相处，有礼貌的?交流。 3.尊?重、信

41、任、支持幼儿，?给幼儿更多的自主权。?对幼儿的尝试活动给予?理解和支持，丰富环境?创设的内容，扩大活动?区的种类和空间，并根?据幼儿的活动需要、兴?趣及教育要求随时撤换?和更新活动内容，保证?幼儿有足够的游戏时间?、空间和材料。 ? 4.提供幼儿为集?体服务的机会，鼓励幼?儿参加力所能及的劳动?，关心别人、整理玩具?、摆放桌椅等，认识为?别人做事的意义，使幼?儿从完成任务的结果中?获得满足感，增强责任?感。 安全德育工作。? 三、 保育工?作 1、.保持?班级环境整齐、清洁、?安全，物品摆放高低适?中，整齐有序，美观?宜人，为营幼儿造安全?、舒适的生活环境，在?老师引导下，小朋友学?会了自己整

42、齐摆放小椅?子和自己的用品。 实用文档 标准文案 ? 2、.教给了幼儿?一些自我服务能力的一?些常识。老师因人施教?，注重幼儿的个别差异?，对能力弱的幼儿给予?特殊帮助，使他们在原?有水平上有所提高。在?教孩子自己事情自己做?的活动中，要求小朋友?学会自己穿裤子、穿鞋?子 。对动手能力差的?幼儿，及时和家长取得?配合教育，督促小朋友?喜欢做自己的事情，愿?意做力所能及的事情。? 3、.加强生?活护理，督促幼儿养成?勤洗手、多喝水的好习?惯，活动后及时换衣服?等。特别在对待几个年?龄小、尿床的孩子，老?师不辞辛劳，及时给他?们处理好尿床的事情，?还积极主动给家长介绍?治疗方法，使幼儿健康?成长，

43、深得家长好评。? 4加强幼儿?的身体素质的培养，结?合园里的运动会等，积?极开展户外体育活动，?进行有针对的训练。改?变了那些动作不协调，?走、跑、跳容易摔倒孩?子的现象。特别在引导?特殊幼儿“李筑洪”的?体力和健康中，采取了?特殊的户外锻炼形式，?让 他不再害怕和同伴?共同游戏，摔倒再也不?哭泣了，慢慢喜欢参加?系列的活动和游戏了。? 五、安全工作? 安全工作一直以来都?是幼儿园工作的重中之?重，它决定着一切工作?能否顺利开展。我班老?师一直绷紧了这根不容?疏忽的弦。从新生入手?着重培养幼儿的安全意?识，引领幼儿建立科学?稳固的自我保护意识，?提高自我保护的能力；?利用游戏化的集中教学?活动让幼儿懂得“一个?不小心就会成灾祸”和?“不能做危险的事情”?的道理。由于幼儿年龄?较小，让幼儿懂得向周?围的成人求救也是必不?可少的安全意识，特别?在很多地方发生不安全?事件时，老师对孩子加?强安全自我保护的教育?，让小朋友知道不和陌?生人走，不吃别人东西?。 在一学期的教学工?作中，我们注重了安全?工作的一点一滴，耐心?细致地做好每一项工作?，认真做好班级交接?班记录、安全工作?记录及幼儿接送制?度等各项工作，并责?任到人，从根本上杜绝?一切的