分数加减法的简便计算教学设计和教学反思

1、学习必备欢迎下载“分数加减法的简便运算”教学设计教学内容：分数加减的简便运算，教科书第119 页例 2 及“做一做”；教学背景：分数加减法的简便运算是在同学学习了分数加、减法的混合运算，以及回忆了整数、小数简便运算的基础上绽开的学习；以上学问 的把握和娴熟应用为分数加减法的简便运算奠定了坚实的基础；同学在明白整数凑整、 小数凑整的基础上能够将已有学问迁移到分数加减法的简便运算中来， 依据相关的运算定律及分数特点凑整简算；但是同学在运算整数和小数加减法中常常在减法性质和带着符号搬家中存在问题，因此本节课支配了拓展延长的环节，期望同学通过练习，从而防止简算中的问题；教材分析：本节课是在同学学习了整

2、数加法运算定律和分数加减混合运算 后进行教学的， 教材通过让同学观看、 运算例 2 中的两组算式找出每组算式之间的关系， 得出整数加法的交换律、 结合律对分数加法同样适用的结论； 由于正确运用定律可以使分数运算简便，同学对此比较感爱好；四、理论依据；1、自主探究；同学的数学学习内容应当是现实的、有意义的、 富有挑战性的， 这些内容要有利于同学主动地进行观看、试验、推测、学习必备欢迎下载验证、推理与沟通等数学活动；内容的出现应采纳不同的表达方式， 以满意多样化的学习需求； 有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式；2、教学活动必需建立在同学

3、的认知进展水平和已有的学问体会基础 之上；老师应激发同学的学习积极性，向同学供应充分从事数学活动的机会，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正懂得和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动体会；同学是数学学习的主人， 老师是数学学习的组织者、 引导者与合作者；五、教学实施策略；1、 创设情境，引导同学自主发觉；分数加减法的简便运算是在学习分数混合运算的基础上绽开的学习，因此在教学中引导同学运用已有学问解决问题并不困难， 在同学不同解决问题的策略中收集方法进行比较，引导同学在比较中观看， 并发觉巧算的规律， 体会巧算的好处；2、 引导同学合作探究，感悟解题策略；同学在已有学

4、问基础上迁移旧学问解决新问题， 在同学自主探究中感悟分数加减法简便运算的学问点及解决问题的方法；3、引导同学分析摸索，懂得运用4、开展多元评判；留意生生间、师生间的互动；评判的形式多样，方法敏捷；通过评判促进同学在原有基础上懂得才能的提高；学习目标：1、我知道整数加法运算定律、减法的性质对分数加减法同样适用；学习必备欢迎下载2、我能通过小组合作沟通，与同伴一起经受、共享算法；比较娴熟地进行分数加减法的简便运算；3、我会认真审题、倾听他人想法，养成合作学习的习惯；教学重点：能运用整数加减法运算定律进行简便运算，养成自觉简算的良好习惯；教学难点：减法性质的运用， 能分析题目特点， 敏捷挑选合理的运

5、算方法；教法与学法：教法：引导分析，归纳迁移，指导练习；学法：分析比较，练习反馈教学预备：投影仪、多媒体课件；教学设计 :本节课在设计上依据“先学后教，当堂训练”导学案的设计原就；共分 3 部分；第一部分为预习案；其次部分为探究案；第三部分为训练案；预习案引导同学对学习内容预习自学，为课堂探究学习做预备的；包括以下板块内容：学法指导；教材助读；预习自测；学习必备欢迎下载预习案引导同学学习， 培育同学独立发觉问题、 独立摸索才能、独立解决问题的才能； 通过预习案使同学明确本课的教学目的， 重点，难点，做到心中有数，为课堂上的高效学习做好预备；探究案由以下板块构成：1、分组合作，争论解疑；2、展现

6、点评，总结升华；3、小结反刍，总结收成训练案通过检测， 明白学情，明确同学学习的难点和学问的重点，准时订正备课设计存在的问题，使同学的基础学问得巩固，拓展，学 习成效得以检测，同时有机会享受胜利的欢乐；教学过程：一、创设情境，导入新课1、回忆一下2、加法运算定律、减法的性质二、出示学习目标：三自学指导摸索：这两组算式的特点各是什么？这一特点与整数加法的什么运算定理相同？通过比较，你觉得整数加法的交换律和结合律对分数加法适用吗？四、先学1同学在老师指导下看书自学；老师巡察，确保每一位同学都能认学习必备欢迎下载真看书自学；2、学始于疑；3、我的收成整数加法交换律、结合律对分数加法同样适用；4、预习

7、自测 五、合作探究：1、合作探究（一）：小组绽开争论（议一议，做一做）展现小组合作结果；小妙招应用分数加法的运算定律可以把分母相同的分数先加起来再运算比较简便；假如遇到和能化成整数的分数，先化成整数再相加； 2、合作探究 二：小组绽开争论（议一议，做一做）展现小组合作结果；“简算”有妙招：同级运算可交换 符号跟着数来跑括号前面是减号 去掉括号要变号温馨提示：在运算分数加减法时， 要留意认真审题， 依据题目中数的特点，敏捷应用运算定律进行简便运算， 从而提高运算的正确率和运算的速度；养成认真审题的良好习惯终身受用无穷；学习必备欢迎下载六、当堂检测七、拓展延长八、盘点收成提问：同学们，你这节课有哪

8、些收成？我的收成1、整数加法交换律、结合律以及减法的性质对分数加法同样适用；2、“简算”小妙招 同级运算可交换符号跟着数来跑括号前面是减号去掉括号要变号九、作业：课本 121 页第 8 题；学习必备欢迎下载“分数加减法简便运算”教学反思整数加法的运算定律在分数加减法中的应用，同学已能够懂得和把握，因此对于这部分学问，教学过程中利用学问的迁移，合作沟通找到规律，使同学解决问题；1 、利用已有学问迁移是同学常常解决问题的一种方法，因此， 在课中， 通过借助自学指导让同学发觉其中的简便方法，让同学看明白整数运算定律在分数加减法中同样适用；找到了题目的简便方法；2 、合作沟通，进一步探究运算规律；同学

9、在小组内合作沟通，让同学自己动手做， 整堂课在同学的动手算一算中进行，同学也在他们的动手操作中获得了新知， 也充分调动了同学的感知， 让同学获得最直接的体会；3 、充分开放教学过程，激发同学学的欲望：开放性的教学对开发同学的聪慧才智和制造潜能，切实有效地调动同学的积极性， 使同学正真成曾学习的主人并获得全面进展有着重要意义； 本节课老师第一力争营造一个轻松、开心、公平、合作、民主的课堂氛围，试图开放师生关系；如：老师走下三尺讲台，俯下身来和同学交谈和同学沟通；同学可以做小“老师”，展现等等；整 个教学过程充分表达开放、自主、探究的教学理念，给同学供应了充 分参加的机会， 以促进各个层次的同学进

10、行沟通和进展，努力营造个性化的学习方式，很好地表达了课堂的开放性；4 、让同学自己去发觉问题，探求新学问：这节课在分数加减学习必备欢迎下载法的基础上， 让同学自己去探究分数加减法简便运算的运算方法；当同学显现了不同算法时，老师就这样说：“哇！这两位同学运算的方 法有点不一样， 你们是怎样想的， 能不能跟大伙介绍一下？大家争论一下， 他们的这种说法有道理吗？”通过同学的争论、沟通发觉了依据分数的特点运用运算定律或性质解决问题更加简便快捷，体会简算的便利；3、教学中的不足之处：（1） 教材内容开放了，教学过程开放了，课堂上让同学充分参加了，整节课的大部分时间都是同学的探究、争论活动，老师的主 导作

11、用没有表达出来； 同学出了不同类型的简算练习题，老师没有准时抓住这些练习题引导同学进行分类，总结不同题目的解答方法；（ 2） 出题环节的设计考虑不够充分，层次性不强；在导入新课环节中，在同学解答连加、 连减两道题的基础上引导同学比较出运用加法结合律、减法的性质，可以让一些题目在运算时变的简便，然后便支配了同学自己出题的练习，同学有的出加法，有的岀减法，展现时层次也不够清晰， 假如让同学先将加法结合律的题可能显现的情形展现全面后，在探究减法的性质，接着在探究带着符号搬家的情形，教学层次会更加清晰，对同学归纳不同题目的解答方法也会有很大的帮 助；（ 3）应用意识薄弱假如单一地出示运算题， 同学会应

12、用各种定律进行简算，但是遇到应用题，同学在列出算式后，没有就用定律进行简算的意识，照学习必备欢迎下载样按运算次序进行运算；另外，教学后发觉减法运算性质的内容不是许多也不难，但 是教学过程中仍是有处理不当的地方；我发觉一些需要重点强调的地方时间花的过少； 组织教学耗费了一些时间与精力难免使教学重点不够突出；探究减法运算性质时过于草率， 没有准时有效的练习与巩固；再有请才能比较弱的同学回答疑题也造成时间上的铺张；因而班上一些懂得比较慢的同学把握的仍是不好，特殊是减法运算性质逆用.分数加减法的简便运算教学设计2021-05-21 11:42:24转载教学目标：1、在自主探究的学习过程中， 让同学懂得

13、整数加法运算定律和减法性质同样适用于分数加减法， 能比较娴熟地进行分数加减法中的简便运算；2、引导同学懂得分数加减法简算的条件和凑同分母的策略；3、培育同学的观看和速算才能及养成自觉简算的良好习惯；教学重点： 能运用加减法运算定律进行简便运算，养成自觉简算的良好习惯；教学难点：减法性质的运用;能分析题目特点，敏捷挑选合理的运算 方法；一、复习旧知 ,做好铺垫； 1、用简便方法运算 98+57+2+2312.5 8.13 1.870.9+0.75+0.1+0.25 5.43（ 3.43 1.2）学习必备欢迎下载2、复习学过的整数加法的运算定律和减法性质，并用字母表示；二、创设情境，导入新课；小强

14、做作业时，遇到了几道比较大小的题目：2/3+1/4+3/42/31/4+3/43/7+2/52/5+3/75-1/7-6/72/3+5-（1/7+6/7）他认真观看题目后，很快写出了答案；师：你能很快写出答案吗？说说你是怎样解决这个问题的？三、观看比较，发觉规律；1、同学认真观看，摸索以下问题（1）这几组算式各有什么特点？（2）这一特点与整数加法、减法的什么运算性质相同？2、小组沟通3、同学汇报4、引导同学比较得出：运用运算定律有时可以使运算简便；整数加法的交换律和结合律、减法性质，对于分数同样适用；5、即时练习（1）做一做 1 题，（2）121 页 5 题（3）运算1/6+5/12+7/129/83/74/7四、学问内