以新课程理念为指导改革物理实验教学

1、以新课程理念为指导，改革物理实验教学“改进输液管提示装置”的教学实验设计”秋夏成1设计思想目前，国家正在实施新课程改革，目的 是培养学牛的创新粕神和实践能力，培养学 生正确的情感态度和价值观。新课程带来了 新教育，止确把握新课程的“新”特点，是教 师学习新课程、研究新课程、适应新课程、 实施新课程、发展新课程的起点。新课标取 代了过去的教学计划和教学大纲后，课堂教 学的改革要求教学方式的转变和教师角色 的转变，强调学生学习方式多样化，们导自 主学习、合作学习、探究性学习、积极推进 信息技术支持下的协同教学。为了体现这一 “新”思想，基层教师们运用得最多、最广的 方法就是合作学习。作为物理学这门

2、课程，它是一门实验性 很强的自然科学，是以实践为基础，与人们 的现实住活紧密相连，具有科学性、实用性、 趣味性很突出的特点。那么在教学过程中， 教师有效的以实际生活中的事例为载体，对 学生进行启发诱导，学生能够应用所学知识 通过白主、合作、探究学习来解决生活中的 诸多问题，从而培养学生的创新思维，提高 其分析实际问题的能力，拟定解决方案，完 成科学实践能力。新课程标准们导以学生为本位，教师是 学习的组织者、参与者，不再是教学的主宰 者。这就要求我们教师必须转变教学观念， 改变教学角色，尊重学纶，和学生一起去感 受、认识、探索、分析、概括，建立民主、 平等、和谐的师生关系。因此，应在物理课 堂教

3、学中超越学科本位的理念而以提高学 牛科学索质为教育目标，着眼于学生的发 展，注重培养学纶的良好的学习兴趣、学习 习惯。在教学屮，通过让学生观察身边熟悉 的现象，探究其内在的木质的物理规律，培 养学生的探究精神和实践能力。“在教学屮 鼓励7牛大胆对常见物理现象及熟知事物 提出自己独特的见解和意见，培养学牛创新 思维和能力，从而培养他们实事求是的科学 精神。”物理学发展到今天，已经深入到各种产 业和fi常生活的各个方而。可以说，在生活 中到处都能碰到物理问题。下面就以一具体 案例，笔者谈一下对物理实验教学改革的一 点看法，希望能与广大同行共同探讨。2 教学过程2.1提出问题生病输液是常有的事，但是

4、在h前的输液过程中存在着一个问题，需要有专门人员 陪护，防止在输液过程屮，由于病人翻身或 其他原因，使输液管打折，造成液体的阻塞, 影响病情，此外，若液滴已经输完，而不能 够及时将针头拔出，造成血液的回流，对病 人的身体健康造成损害，尽管现在的医院都 在床前安装了报警系统，但是对此问题不能 够冇效的解决，针对这一现彖我们设计了一 种装置来解决。在学习了人教版简中物理第三册（必修 加选修）笫十九章“直线传播”的笫二节的“光的折射”后，教师就可以在此棊础上提 出这一问题，让学生进行试探性的研究。2.2引导分析引导学纶用木节课所学内容解决该问 题，首先让学生比较光在不同物质中折射率 的不同來发现这一

5、特点，并将学生划分成小 组进行讨论。物质液体空气折射率1.331图（1）教师：通过折射率的比较，同学们是否可以 运用空气与液体的折射率不同而设计一个 简易装置，来解决日常牛活中输液管存在的 有关问题呢？学生：木节课所学习的是光的折射，那 么可能就要应用光在不同物质屮的折射率 的不同而设计吧！2.3通过探究讨论，提出方案学牛进行独立思考后，老师将学牛分成 几组对该问题进行积极讨论，然后各组提出 自己组的设计思想，老师对各小组的设计思 想进行比较分析，指出学牛设计的可行之 处，指出优点和缺点。然后老师将白己的设 计思想与同学讨论，再让学生对此捉出不同 的想法，进行交流互动学习，从而对口己的 设计可

6、以更加完善。笔者的设计思想如下：图（2）如图（2）所示:右上角是一个激光源，可发出方向性很强的单色光，且不易色散，以 一定的角度射入，当水位在b,c,d之间时， 光线经过折射，出来的光线在h,gfz间， 水位越低，出來的光线越高；当水位到达授 低水位d处时，射出来的光线从f点出来； 当水位超过最高水位a时，由于光的折射, 光线会从e点射出，所以说当光线从e,f点 射出时，水位就分别到达了最高点和戢低 点，我们在该两点处放置两个光电池，当有 光线射入光电池时，对应的电路就会有电流 产生，带动音乐片工作，从而提醒人们。老师提出该设计思想后，让学牛再作讨 论，说出自己对该电路的看法与观点。最后 动员

7、各位学生小组利用课余时间，找材料， 组织组间组内合作，充分发挥集体的聪明才 智完成该实验，从而让学生领会到白主、合 作、探究学习的好处和乐趣，同时提高学牛 的动手能力。3教学反思通过该试验案例我巾' 可以深刻领出 到：“物理教学，不应局限于课堂和实验室, 应根据特点将其融入我们h常住活小，讣学 纶感受到物理知识与我们的生活息息相关， 它就在我们的身边。”而提是教师应该创 设以问题为载体，涉及物理实验，引导学生 善于观察、勤于思考、勇于实践、敢于创新 的求知精神，不论是在实验室还是在课堂， 多给学生自主讨论的机会，切实体现学生是 主体，教师是主导的教学模式，这样很适合 口常的教学活动。由

8、此可以看到，只要教师 积极地引导学生发现问题、提出问题、分析 问题，并组织学牛h主学习，合作探究，便 会很容易的找到解决问题的方案，其实物理 实验是很受欢迎的。勿庸质疑物理现彖与生活紧密相连，足 以表明生活屮处处都是物理学习的资源，时 时都有学习物理的机会。正如新课标所 说：“学习资源和实践机会处处不在，无吋 不有。”因而，教师应该充分利用这些资源, 在生活中学习物理，运用物理，在丰富的实 践过程中培养学生的合作意识，提高他们的 创新能力。在课堂教学过程屮教师应围绕着 基础知识和基本规律，引用学牛熟知的事物 现象去分析、实验、探究、使用学生身边的 物品去演示、实验探究，学生接受起来也较 容易。“新课程改革并没有为教育教学提供一 个i古i定的模式，这就需要广大教师，在新课 程改革中不断地探索和发掘新的符合新课 程改革尊§的教育教学模式。”该论文得到宝鸡文理学院物理系刘诚 杰教授的大力支持与帮助，在此我们表示衷 心的感谢！参