新课程知识复习题(姚春发)

1、新课程知识复习资料1、我国基础教育课程改革的理念与策略是什么？倡导全面、和谐发展的教育；重建新的课程结构；体现课程内容的现代化；倡 导建构的学习；形成正确的评价观念；促进课程的民主化与适应性。2、这次课程改革的根本任务是什么？全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。3、基础教育课程改革的具体目标是什么？改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识 与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的 课程门类和课时比例，

2、并设置综合课程以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的 均衡性、综合性和选择性；改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生 生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基 础知识和技能；改变课程实施过程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参 与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解 决问题的能力以及交流与合作的能力；改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进 教学实践的功能；改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管

3、理，增强课程对地 方、学校及学生的适应性。4、课程结构的综合性体现在哪些方面？加强学科的综合性；设置综合课程；增设综合实践活动。5、实施综合课程要注意哪些问题？知识的琐碎化问题；教师的知识和经验问题；管理的问题。6、本次教学改革的主要任务是什么？首先，要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念；其次，要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变； 再次，要致力于教学管理制度的重建。7、新课程倡导什么样的学生观？学生是发展的人。把学生看成是发展的人，包含以下几个基本含义： 学生的身心发展是有规律的； 学生具有巨大的发展潜能； 学生是处于发展过程中的人。学生是独特的人。把

4、学生看成是独特的人，包含以下几个基本含义： 学生是完整的人； 每个学生都有自身的独特性； 学生与成人之间存在着巨大的差异。学生是具有独立意义的人。把学生看成是具有独立意义的人，包含以下几个基本含义: 每个学生都是独立于教师的头脑之外 , 不依教师的意志为转移的客观存在； 学生是学习的主体； 学生是责权主体。8、新型师生伦理关系需要从哪几个方面去努力？树立教育民主思想；提高法制意识，保护学生的合法权利；加强师德建设，纯化 师生关系。9、新课程中教师角色将发生哪些转变？从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。从教学与课

5、程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社会型的开放的教师。10、教师是学生学习的促进者的内涵是什么？教师是学生学习能力的培养者；教师是学生人生的引路人。11、新课程中教师的教学行为将发生哪些变化？在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。在对待自我上，新课程强调反思。在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。12、新型的师生情感关系需要从哪几个方面努力？教师要真情对待学生，关心爱护学生；展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦； 完善个性，展现个人魅力。13、对于新课程，我们应该树立哪些教学观？全

6、面发展的教学观；交往与互动的教学观；开放与生成的教学观。14、新课程倡导的学习方式有哪些？研究性学习 研究性学习有两种含义:一是作为一种学习方式；二是作为一种课程领域。作为一种学 习方式， " 研究性学习 " 是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知 识的学习方式。合作学习 合作学习是指促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现 为奖励依据的教学理论与策略体系。自主学习 所谓自主学习，是指学习者在学习活动中具有主体意识和自主意识，不断激发自己的学 习激情或积极性，发挥主观能动性和创造性的一种学习过程或学习方式。15、灵活开放与生成发

7、展的课堂运行机制包括哪些内容？提前进入情境的“预演”机制；呈现材料，融入经验的“体验”机制；平等交往 的“对话”机制；见机而作的临场应变机制；“场外交流”的信息沟通机制；课后反 思的“回授”机制。16、现代学习方式的基本特征是什么？主动性；独立性；独特性；体验性；问题性。17、面对新课程，学校教学管理制度应如何重建？建立以校为本的教学研究制度；建立民主科学的教学管理制度；建立旨在促进教 师专业成长的考评制度。18、当前课程评价发展的基本特点是什么？重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化； 重综合评价，关注个人差异，实现评价指标的多元化； 强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样

8、化；强调参与与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化； 注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。19、新课程提出学生评价的改革重点是什么？如何建立促进学生全面发展的评 价体系？对成长记录袋进行评分，应注意哪些问题？改革重点：建立评价学生全面发展的指标体系；重视采用灵活多样，具有开放性的质性评价方法，而不仅仅依靠纸笔考试作为收集学 生发展证据的手段；考试只是学生评价的一种方式，要将考试和其他评价的方法有机地结合起来，全面描 述学生发展的状况。评价体系：明确评价内容和评价标准； 选择并设计评价工具与评价方法； 收集和分析反映学生发展过程和结果的资料； 明确促进学生发展的改

9、进要点并制定改进计划。注意问题：评分者的选择。由教师评分，还是由学生评分。评分方式的选择。把成长记录袋作为整体来评分，还是将各项目单独评分，然后计算 平均分。评分结果报告与交流。20、新课程提出教师评价的改革重点是什么？促进教师不断发展的评价体系应 包括哪四个工作环节？改革重点：打破惟“学生学业成绩”论教师工作业绩的传统做法，建立促进教师不断提高的评价 指标体系；强调以“自评”的方式促进教师教育教学反思能力的提高，倡导建立教师、学生、家 长和管理者共同参与的、体现多渠道信息反馈的教师评价制度；打破关注教师的行为表现、忽视学生参与学习过程的传统的课堂教学评价模式，建立 “以学论教”的发展性课堂教

10、学评价模式。工作环节：明确评价内容和评价标准；设计评价工具； 收集和分析反映教师教学和素质发展的资料和证据； 明确促进教师发展的改进要点，制定改进计划。21、根据新课程理念，你认为现代中学课堂教学应具备哪些基本特征？基础性：基础教育的特点；面向全体，为学生终身发展奠基；民主性：师爱生、生敬师，教学相长；师生人格平等；重视情感、意志、动机等非智力因 素；融洽、和谐，人格健全发展；活动性：学生自主的、能动的活动，主体活动地位；学生有多种活动的时空，能充分体验、 交流、表现；层次性：针对学生认知、心理、社会化程度等差异性，制订目标、过程、评价和发展的层 次性；开放性：打破时空限制，课堂与社会、生活等

11、结合；打破内容限制，体现学科与科学(Scie nee)、技术(Tech no logy)、社会(Society)、环境(En viro nment) (缩写为 STSE 相结 合的思想；多项交流、多元化的教学体系；艺术性：优化组合各种教学资源，各种关系和谐、共振、动态的过程美； 实效性：最少的时间，最佳的效果。22、为更好地体现课程改革的理念，我们的课堂结构设计应体现哪些原则？课 堂教学设计应坚持哪些原则？教学活动设计要求有哪些？课堂结构设计原则：既要克服教师为中心，又要避免学生为中心；既要重视知识学习，又要注意能力培养；既要重视教法，又要重视学法；既要发挥教师主体作用，又要发挥学生主体作用；

12、既要教书，又要育人。【克服教师、教室、教材为中心的倾向，力求具有生活化、综合化、信息化特点。 】 课堂教学设计原则：素质性原则；整体性原则；独立性原则；主体性原则；科学性原则；德育 性原则；现代性原则；多样性原则；美学性原则；创新性原则。教学活动设计要求：(1) 教学目标的多重性，不仅是知识与技能，而且还有过程与方法，还有情感、态度与价 值观；(2) 教学资源的构建性，要求根据教材提供的资源与建议，重新组织课程资源；(3) 教学过程的生成性，即要考虑到教学过程中有创新的成分，不可预见的成分；(4) 教学内容的开放性，提倡求疑、创新。23、根据新课程改革和新课程标准所体现的新理念，你怎样看待学科

13、教材在教 学实践中的作用？教材不是圣旨，而是教学的线索；教材不是废纸，而是教学的工具；要创造性地使用教材，为教学服务24、如何从提高课堂教学效率入手，达到提高中小学素质教育质量的目的 ?实施有效教学。所谓有效教学，是指在课堂教学中，教师采取科学有效的措施，使学 生掌握的有效知识量与教学时间的比值达到最大化。教师要做到提高理性认识；精心设 计教学；把握教学时机；避免时间浪费。实施情感教学。所谓情感教学，主要是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动 和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。情感教学直接关系到课堂教学效果的 好坏，也影响着教学目标能否有效地实现。教师应该注意：以良好情感激发

14、学生；保持 良好的授课心境；营造和谐的心理氛围。实施优化教学。所谓优化教学，主要是指教师依据教学目标和具体的教学任务，选择 和实施切实可行的教学方案，力争以较少的时间去获取较大的教学成果。这就要求：优化 教学目标；优化教学内容；优化教学结构；优化教学方法。25、反映教师创新能力发展的评价体系应包括哪些内容？职业道德；了解学生，尊重学生；教学设计与实施；交流与反思。26、新课程课堂教学评价带来了哪些变化？课堂教学评价具有促进学生发展和教师专业成长的双重功能。从关注教师的 “教”到关注 学生的 “学”，这一视角的变化对我国现行的课堂教学、教师教学行为及其相关的教学管理等 都带来了巨大的冲击和全新的

15、启示。首先，改变了教师教学的方式和学生学习的方式； 其次，改变了教师课前准备的关注点和备课的方式； 再次，改变了教师对教学能力的认识。27、实践已经充分证明，“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。因此，我国现阶段必须不断推进教育创新，教育要为各方面的创新工作提供知识和人才基础。请你就创新教育对于中小学教育所提出的基本要求谈谈你的理解。为适应实施创新教育的要求，中小学教育应当努力做到：更新教育观念，明确培养目标，即应该把培养富有个性和创造性的学生作为教育的最 高目标；教师注意组织启发式教学，即致力于营造生动活泼的教学氛围，引导学生积极思考和 探究，并以创新精神去理解和运用知识；

16、确立学生与老师共同作为教学主体的意识，强调学生要自主学习，课堂上坚持以学生 为中心，引导学生在积极参与教学过程之中发现和理解知识；改革教育评价制度，坚持能力立意为导向和多向性及过程性的新的评价体系。F面是古文鉴赏，不需要的朋友可以下载后编辑删除!！谢谢！九歌湘君屈原朗诵：路英君不行兮夷犹，蹇谁留兮中洲。 美要眇兮宜修，沛吾乘兮桂舟。 令沅湘兮无波，使江水兮安流。 望夫君兮未来，吹参差兮谁思。 驾飞龙兮北征，邅吾道兮洞庭。 薜荔柏兮蕙绸，荪桡兮兰旌。 望涔阳兮极浦，横大江兮扬灵。 扬灵兮未极，女婵媛兮为余太息。 横流涕兮潺湲，隐思君兮陫侧。 桂棹兮兰枻，斫冰兮积雪。采薜荔兮水中，搴芙蓉兮木末。

17、心不同兮媒劳，恩不甚兮轻绝。 石濑兮浅浅，飞龙兮翩翩。交不忠兮怨长，期不信兮告余以不闲。朝骋骛兮江皋，夕弭节兮北渚。她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜,她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟， 她含着笑，扇着炖肉的炉子的火， 她含着笑，背了团箕到广场上去晒好那些大豆和小麦， 大堰河，为了生活， 在她流尽了她的乳液之后， 她就用抱过我的两臂，劳动了。 大堰河，深爱着她的乳儿； 在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖， 为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去， 为了他，走到她的身边叫一声"妈"，大堰河，把他画的大红大绿的关云长贴在灶边的墙上，大堰河，会对她的邻居夸口赞美她的乳儿；大堰河曾做了一个不能

18、对人说的梦：在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，坐在辉煌的结彩的堂上，而她的娇美的媳妇亲切的叫她“婆婆”大堰河，深爱她的乳儿！大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了。|她死时，乳儿不在她的旁侧，她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪， 五个儿子，个个哭得很悲，她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字， 大堰河，已死了，她死时，乳儿不在她的旁侧。大堰河，含泪的去了！ J 同着四十几年的人世生活的凌侮， 同着数不尽的奴隶的凄苦， 同着四块钱的棺材和几束稻草， 同着几尺长方的埋棺材的土地， 同着一手把的纸钱的灰， 大堰河，她含泪的去了。 这是大堰河所不知道的： 她的醉酒的丈夫已死去， 大儿做了土匪， 第二个死在炮火的烟

19、里， 第三，第四，第五 而我，我是在写着给予这不公道的世界的咒语。 当我经了长长的飘泊回到故土时，在山腰里，田野上，兄弟们碰见时，是比六七年鸟次兮屋上，水周兮堂下。捐余玦兮江中，遗余佩兮澧浦。采芳洲兮杜若，将以遗兮下女。时不可兮再得，聊逍遥兮容与。注释 湘君：湘水之神，男性。一说即巡视南方时死于苍梧的舜。 君：指湘君。夷犹：迟疑不决。 蹇(jian3 简)：发语词。洲：水中陆地。 要眇(miao3秒):美好的样子。宜修：恰到好处的修饰。 沛：水大而急。桂舟：桂木制成的船。 沅湘：沅水和湘水，都在湖南。无波：不起波浪。 夫：语助词。 参差：高低错落不齐，此指排箫，相传为舜所造。 飞龙：雕有龙形的

20、船只。北征：北行。 邅(zhan1沾)：转变。洞庭：洞庭湖。(11) 薜荔：蔓生香草。柏(bo2伯)：通“箔”，帘子。蕙：香草名。绸：帷帐。(12) 荪：香草，即石菖蒲。桡(rao2饶):短桨。兰：兰草：旌：旗杆顶上的饰物。(13) 涔(cen2岑)阳：在涔水北岸，洞庭湖西北。极浦：遥远的水边。(14) 横：横渡。扬灵：显扬精诚。一说即扬舲，扬帆前进。(15)极至，到达。(15)女侍女。婵媛：眷念多情的样子。(16)横横溢。潺湲(yuan2援)：缓慢流动的样子。(18)陫(pei2培)侧：即“悱恻”，内心悲痛的样子。(19)櫂(zhao4 棹)同“棹”，长桨。枻(yi4弈)：短桨。(20) 斲

21、(zhuo2 琢)(21) 搴(qian1 千)砍。拔取。芙蓉：荷花。木末：树梢。(22)媒：媒人。劳：徒劳。(23) 甚：深厚。轻绝：轻易断绝。(24) 石濑：石上急流。浅(jian1间)浅：水流湍急的样子。(25) 翩翩：轻盈快疾的样子。(26) 交：交往。(27) 期：相约。不闲：没有空闲。(28) 鼂(zhaol招)：同“朝”，早晨。骋骛(wu4务)：急行。皋：水旁高地。(29) 弭(mi3米)：停止。节：策，马鞭。渚：水边。(30) 次：止息。(31)周：周流。(32) 捐：抛弃。玦(jue1决)：环形玉佩。(33) 遗(yi2仪)：留下。佩：佩饰。醴(li3 里)：澧水，在湖南，流

22、入洞庭湖。(34) 芳洲：水中的芳草地。杜若：香草名。=(35)遗(wei4味)：赠予。下女：指身边侍女。(36)聊：暂且。容与：舒缓放松的样子。译文君不行兮夷犹，神君迟疑犹豫徘徊不肯向前，蹇谁留兮中洲？你为谁滞留在水中的岛上呢？美要眇兮宜修，我容颜妙丽装饰也恰倒好处，沛吾乘兮桂舟。急速地乘坐上我那桂木小舟。令沅、湘兮无波，叫沅湘之水柔媚得波澜不生，使江水兮安流。让长江之水平静地缓缓前行。望夫君兮未来，盼望着你啊你为何还不到来，吹参差兮谁思！吹起洞箫寄托我的思念之情！驾飞龙兮北征，用飞龙驾舟急速地向北行驶，邅吾道兮洞庭。改变我的道路引舟直达洞庭。薜荔柏兮蕙绸，用薜荔做门帘用蕙草做床帐，荪桡兮兰

23、旌。以香荪装饰船桨以兰草为旗。望涔阳兮极浦， 遥望涔阳啊在那辽远的水边,横大江兮扬灵。大江横陈面前彰显你的威灵。扬灵兮未极， 难道你的威灵彰显还没终止？女婵媛兮为余太息！我心中为你发出长长的叹息。横流涕兮潺湲，眼中的清泪似小溪潺潺流下，隐思君兮陫侧。暗地里思念你心中充满悲伤。桂棹兮兰枻， 想用桂木作成桨兰木作成舵，斫冰兮积雪。 劈开你坚冰积雪也似的情怀。采薜荔兮水中，却似在水中采集陆生的薜荔，搴芙蓉兮木末。 更似爬树梢采摘水生的芙蓉。心不冋兮媒劳，两心不相通让媒妁徒劳无功，恩不甚兮轻绝。 恩爱不深切就会轻易的断绝。石濑兮浅浅，留连着沙石滩上浅浅的流水，飞龙兮翩翩。等待着你驾着飞龙翩然降临。交不

24、忠兮怨长， 你交情不忠徒增我多少幽怨，期不信兮告余以不间。既相约又失信却说没有时间。朝骋骛兮江皋， 早晨我驾车在江边急急奔驰，夕弭节兮北渚。 晚间我停鞭在北岸滩头休息。鸟次兮屋上， 众鸟栖息在这空闲的屋顶上， 水周兮堂下。 空屋的四周有流水迂缓围绕。 捐余玦兮江中， 将你赠的玉制扳指置于江中, 遗余佩兮澧浦。 将你赠的玉佩放在澧水岸边。 采芳洲兮杜若， 采来香草装饰这芬芳的洲渎, 将以遗兮下女。 这一切都是你留给我的信物。 时不可兮再得， 难道那往昔的时光不可再得, 聊逍遥兮容与。暂且慢步洲头排除心中烦恼。赏析在屈原根据楚地民间祭神曲创作的九歌中，湘君和湘夫人是两首最富生活情趣和浪漫色彩的作品

25、。人们在欣赏和赞叹它们独特的南国风情和动人的艺术魅力时，去卩对湘君和湘夫人的实际身份迷惑 不解，进行了长时间的探讨、争论。从有关的先秦古籍来看，尽管楚辞的远游篇中提到“二女”和“湘灵”，山海经中山经中说“洞庭之山帝之二女居之，是常游于江渊”，但都没有像后来的注释把湘君指为南巡道死的舜、把湘夫人说成追赶他而溺死湘水的二妃娥皇和女英的迹象。最初把两者结合在一起的是史记秦始皇本 纪。书中记载秦始皇巡游至湘山 （即今洞庭湖君山）时，“上问博士曰：湘君何神？博士对曰：闻之,。这就明尧女，舜之妻，而葬此。 '后来刘向的列女传也说舜“二妃死于江、湘之间，俗谓之湘君” 确指出湘君就是舜的两个妃子，但未

26、涉及湘夫人。到了东汉王逸为楚辞作注时，鉴于二妃是女性，只 适合于湘夫人，于是便把湘君另指为“湘水之神”。对于这种解释。唐代韩愈并不满意，他在黄陵庙碑中认为湘君是娥皇，因为是正妃故得称“君”；女英是次妃，因称“夫人”。以后宋代洪兴祖楚辞补注朱熹楚辞集注皆从其说。这一说法的优点在于把湘君和湘夫人分属两人，虽避免了以湘夫人兼指二妃 的麻烦，但仍没有解决两人的性别差异，从而为诠释作品中显而易见的男女相恋之情留下了困难。有鉴于 此，明末清初的王夫之在楚辞通释中采取了比较通脱的说法，即把湘君说成是湘水之神，把湘夫人说 成是他的配偶，而不再拘泥于按舜与二妃的传说一一指实。应该说这样的理解，比较符合作品的实际

27、，因 而也比较可取。虽然舜和二妃的传说给探求湘君和湘夫人的本事带来了不少难以自圆的穿凿附会，但是如果把这一传 说在屈原创作九歌时已广为流传、传说与创作的地域完全吻合、湘夫人中又有“帝子”的字样很容易使人联想到尧之二女等等因素考虑在内，则传说的某些因子如舜与二妃飘泊山川、会合无由等，为作 品所借鉴和吸取也并不是没有可能的。因此既注意到传说对作品可能产生的影响，又不拘泥于传说的具体 人事，应该成为我们理解和欣赏这两篇作品的基点。由此出发，不难看出作为祭神歌曲，湘君和湘夫人是一个前后相连的整体，甚至可以看作同一乐章的两个部分。这不仅是因为两篇作品都以“北渚”相同的地点暗中衔接，而且还由于它们的末段，

28、 内容和语意几乎完全相同，以至被认为是祭祀时歌咏者的合唱（见姜亮夫屈原赋校注）。这首湘君由女神的扮演者演唱，表达了因男神未能如约前来而产生的失望、怀疑、哀伤、埋怨的 复杂感情。第一段写美丽的湘夫人在作了一番精心的打扮后，乘着小船兴致勃勃地来到与湘君约会的地点，可是却不见湘君前来，于是在失望中抑郁地吹起了哀怨的排箫。首二句以问句出之，一上来就用心中的怀 疑揭出爱而不见的事实，为整首歌的抒情作了明确的铺垫。以下二句说为了这次约会，她曾进行了认真的 准备，把本已姣好的姿容修饰得恰到好处，然后才驾舟而来。这说明她十分看重这个见面的机会，内心对 湘君充满了爱恋。正是在这种心理的支配下，她甚至虔诚地祈祷沅

29、湘的江水风平浪静，能使湘君顺利赴约。然而久望之下，仍不见他到来，便只能吹起声声幽咽的排箫，来倾吐对湘君的无限思念。这一段的描述， 让人看到了一幅望断秋水的佳人图。第二段接写湘君久等不至，湘夫人便驾着轻舟向北往洞庭湖去寻找，忙碌地奔波在湖中江岸，结果依 然不见湘君的踪影。作品在这里把对湘夫人四出寻找的行程和她的内心感受紧密地结合在一起。你看她先 是驾着龙舟北出湘浦，转道洞庭，这时她显然对找到湘君满怀希望；可是除了眼前浩渺的湖水和装饰精美 的小船外，一无所见；她失望之余仍不甘心，于是放眼远眺涔阳，企盼能捕捉到湘君的行踪；然而这一切 都毫无结果，她的心灵便再次横越大江，遍寻沅湘一带的广大水域，最终还

30、是没有找到。如此深情的企盼 和如此执着的追求，使得身边的侍女也为她叹息起来。正是旁人的这种叹息，深深地触动和刺激了湘夫人，把翻滚在她内心的感情波澜一下子推向了汹涌澎湃的高潮，使她止不住泪水纵横，一想起湘君的失约就心 中阵阵作痛。第三段主要是失望至极的怨恨之情的直接宣泄。首二句写湘夫人经多方努力不见湘君之后，仍漫无目 的地泛舟水中，那如划开冰雪的船桨虽然还在摆动，但给人的感觉只是她行动的迟缓沉重和机械重复。接 着用在水中摘采薜荔和树上收取芙蓉的比喻，既总结以上追求不过是一种徒劳而已，同时也为后面对湘君“心不同”、“恩不甚”、“交不忠”、“期不信”的一连串斥责和埋怨起兴。这是湘夫人在极度失望的情况

31、下 说出的激愤语，它在表面的绝情和激烈的责备中，深含着希望一次次破灭的强烈痛苦；而它的原动力，又 来自对湘君无法回避的深爱，正所谓爱之愈深，责之愈切，它把一个大胆追求爱情的女子的内心世界表现 得淋漓尽致。第四段可分二层。前四句为第一层，补叙出湘夫人浮湖横江从早到晚的时间，并再次强调当她兜了一 大圈仍回到约会地“北渚”时，还是没有见到湘君。从“捐余玦”至末为第二层，也是整首乐曲的卒章。 把玉环抛入江中。把佩饰留在岸边，是湘夫人在过激情绪支配下做出的过激行动。以常理推测，这玉环和 佩饰当是湘君给她的定情之物。现在他既然不念前情，一再失约，那么这些代表爱慕和忠贞的信物又留着 何用，不如把它们抛弃算了

32、。这一举动，也是上述四个“不”字的必然结果。读到这里，人们同情惋惜之 余，还不免多有遗憾。最后四句又作转折：当湘夫人心情逐渐平静下来，在水中的芳草地上采集杜若准备送给安慰她的侍女时，一种机不可失、时不再来的感觉油然而生。于是她决定“风物长宜放眼量”，从长计议，松弛一下绷紧的心弦，慢慢等待。这样的结尾使整个故事和全首歌曲都余音袅袅，并与篇首的疑问 遥相呼应，同样给人留下了想像的悬念丰乐亭游春三首欧阳修朗诵：焦晃绿树交加山鸟啼，晴风荡漾落花飞。鸟歌花舞太守醉，明日酒醒春已归。春云淡淡日辉辉，草惹行襟絮拂衣。行到亭前逢太守，篮舆酩酊插花归。红树青山日欲斜，长郊草色绿无涯。游人不管春将尽，来往亭前踏落

33、花。作者简介里选一首。诗中描写诗人尽情春游，如醉如痴，？简直不肯放过春天的样子。可以说，这是画眉鸟？诗中“自在啼”的一个非常形象化的注脚。绿树交加山鸟啼，晴风荡漾落花飞。鸟歌花舞太守醉，明日酒醒春已归。春云淡淡日辉辉，草惹行襟絮拂衣。行到亭前逢太守，篮舆酩酊插花归。丰乐亭游春欧阳修红树青山日欲斜，长郊草色绿无涯。游人不管春将老，来往亭前踏落花。 解释？丰乐亭-位于滁州西南，背依丰山，？下临幽谷泉，景色幽雅秀丽。长郊 -广阔的郊野。？绿无涯-绿色一望无际。春将老-春天快要过去了。翻译将要偏西的太阳，映着红艳艳的花树和青翠的山峰 ，广阔的原野上，碧绿的草色一望无边无涯，游人们顾不得春天即将结束，还

34、在亭前来来往往，踏着地上的落花这首诗写暮春时节一望无际、郁郁葱葱的美景，写了暮春时节草木青翠、落红满地的特征。表达了游人对此怀着喜爱和恋恋不舍的感情诗离不开景物的描写，诗歌的意境是通过景物来表现的。因此，要体味一首诗的意境，可从诗中描写 的景物着手。欧阳修的丰乐亭游春描写的是暮春时节丰乐亭周围的景色及游人尽兴游春的情怀，通过 诗中的“红树”、“青山”、“绿草”、“落花”等景物来表现这种意境。此篇写惜春之情。美好的春天即将过去，丰乐亭边落花满地。到了红日西斜时，游人们还依依不舍， 在亭前盘桓，欣赏着暮春景色。这两句看似无情却有情，同他在戏答元珍中所说的“曾是洛阳花下客，野芳虽晚不须嗟”，以及他在啼鸟中所说的“身