初中九年级语文教案《孔已己》课例及点评

1、孔已己 课例及点 评 课堂实录 李镇西老师：今日，我和同学 们 一起在 这影剧院的舞台上上 课， 这“教室 ”真仍 有点特别；我们 真成了在演 戏了；（众笑）不 过， 这个布置 让我感到了一 种寓意，就是今日的 课应当以同学 为主体，你 们看，同学不是坐在舞台的中心 吗 ？而李老 师就 在舞台的一 边；这明显是意味着 应当 突出你 们的作用；也就是 说，你 们今日千万不要只是听李老 师 上课，而应当 是在李老 师的帮助下自己学 习这 篇课文；李老 师 第一次和你 们见 面，我先 说一下我上 课的特点；我上 课喜爱同学提 问或发表自己独立的 见解；在我看来，凡是能 够提出问题 或和其他同学甚至和

2、老 师 不同的 观点的同学，是最好的同学；同学 们把问题 提出来以后，李老 师先不作解答，而 请其他能 够解答的同学来解答，假如没有同学能解答，我们就一起来 争论 争论；也就是 说，面 对课 文，同学 们应当 和老 师以及作者公平 对话 ；总之，今日 这堂课，不再于老 师给 你 们讲 了多少，而在于你 们自己通 过自己的 阅读 摸索 对课文 “悟”出了多少；好， 现在我 们就来学 习孔已己这篇小 说；（板 书课题 ：孔已己）老师：同学 们刚 才也上了一堂公开课 ，学的是最终一次演说；我感到 闻 一多的最终一次演说和 鲁迅的孔已己有着某种联 系-最终一次讲演是 闻一多先生，在本世纪中叶，向全中国

3、人民发出的摧 毁旧中国的 呐喊！而 这声“呐喊”，是本世 纪初， 鲁迅“呐喊 ”的延 续； 鲁迅为什么在本世 纪初把他的第一本小说集取名叫呐喊 呢？ 这或许是同学 们想知道的，今日，我们通过学习 呐喊中的孔已己，通过对“孔已己 ”这个人物形象的懂得，也许会找到答案；好， 现在请同学 们快速 阅读 一遍 课文，把你有什么 不懂的 问题 提出来，看 谁 的问题提得最多；（同学独自默读，摸索；教师巡察；）男生 a：小 说开头为 什么要写 鲁镇 酒店的柜台“和别处 不同 ”，是 “当街的一个曲尺型的大柜台 ”？老师： 这位同学第一个提问了，很好？ 谁能解答 这 个问题 ？男生 b：我想是 为了说明 鲁

4、镇 特殊的 习俗，交待孔已己生活的环境， 这也属于是 环境描写吧！老师： 对，我 认为 可以 这样 懂得；女生 a：老 师，第一段 为什么要 说“这是二十多年前的事，现在 每碗要 涨到十文 ”？老师：好， 谁来帮她解答？男生 c： 这是 为了 说明物价上 涨，人民生活水平下降了；女生 b：不 对，我想 应当 是间接 说明孔已己生活的岁月，因为读 者从小 说后面的落款日期 “1919 年”就可以大体推断出那是上世纪末发生的事；老师：好，出 现不同看法了；同学们想想那个意 见 更有道理一些啊？众同学：后面一种看法有道理些；老师： 对，我也同意后面一种看法；在 这里，作者主要仍是为了交待 时间 背景

5、；男生 e：老 师， 课文上 说孔已己是 “站着喝酒人穿长衫的惟一的人”，我想 问一问，什么 叫“穿长衫的人 ”？老师：好，有没有同学能够帮他解答 这个问题 呀？（同学摸索）老师：我提示一下，在这 里， “穿长 衫”说明什 么？同学 们可以 联系第一自然段的有些描写衣着的语句；女生 c：我想是说明一种身份吧； 说明他是一个 读书 人，有肯定身份；老师： 为什么？女生 c：因 为前面 说“但 这些顾客，多是短衣帮，大抵没有 这样阔绰 ；只有穿 长衫的，才踱 进店面隔壁的房子里，要酒要菜，渐渐地坐喝； ”这说 明孔已己不是干体力活的人；老师：你能 够联 系前后文来分析，不错；其他同学，仍有没有什

6、么问题 ？ -又有同学 举手了， 请那位男同学提问；男生 g： 为什 么作者在小 说的 结尾说“大 约孔已己的确是死了”？既是 “大约”又是 “的确”， 这似乎是冲突的；该怎么懂得呢？老师：好，好，你 这个问题 有“科研价 值”！（众大笑）同学 们别 笑， 这 个问题 的确值得争论；因 为这 个问题 弄懂了， 这篇小 说课 文思想内容、人物形象等方面的 问题 也好懂得了；好吧，我 们这 堂课，就来争论争论 这个问题 ；在争论之前，让我也向你 们提出一个 问题 -孔已己最终到底死没死？众同学：死了；老师：依据何在？众同学：作者在结尾说孔已己 “的确死了 ”；老师： 嗯，孔已己 “的确死了 ”；同

7、学 们能不能再深化摸索一下，孔已己为什么会“的确”死去？（同学摸索）老师：李老 师给 你们提示一个思路：一个人的命运取决于什么？女生 d：取决于他的遭受；老师： 对，很好；取决于他的遭受；男生 h： 仍取决于他的社会背景；老师：很好，他的遭受和他所处的社会背景，就打算了他的命运；那么，我 们来看看课 文，孔已己到底有什么样 的遭受？他又处于什 么样 的社会背景之中？课文第一次正面描写孔已己，是哪一段？众同学：第四段；老师：好，我 们就争论 这 一段；我 们来看看作者通 过写孔已己的哪些 语言、行 为、或者 动作、神 态，表 现出了孔已己怎 样的遭受，他面 临 怎样的社会 环境，一句 话 ，他有

8、着怎 样的性格；（同学 开头默 读摸索，教 师巡察；）老师： 现在同学 们可以相互交换、补充一下看法；男生 b：从作者 对孔已己外貌描写和穿着的描写，可以看出孔已己是一个比较懒 惰的人，是个 懒汉 ；老师：依据何在？男生 b： 课文上 说他的 长衫“又 脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”；老师：好，你很会动脑 筋； 仍有没有同学 发表看法？男生 i ：作者通 过对 孔已己外貌动作 语言的描写， 说明白孔已己在老师： 对不起，我打断一下你；你能不能说具体些，作者是怎样对 孔已己 进 行描写的？具体有什么样 的语言？男生 i ：作者 说“他身材很高大” 老师： 这说 明什 么？男生 i ： 说明

9、孔已己 仍是具 备起 码的自食其力的生活才能的；老师：好， 连续讲 下去；男生 i ：作者 仍写他 “青白 脸色， 皱纹间时 常夹些 伤痕”老师： 这又说明什 么？男生 i ： 说明他 常常受人欺 负；老师： 对了，原来孔已己身材高大，又读过书 ，可是 仍是常常被人欺 负；这 就是他的日常遭受；刚才这位同学 说 得挺好的， 请接着往下 说 ；男生 i ： 仍有，他穿的虽然是 长衫，可是又 脏有破，似乎十多年也没有洗过也没有 补过， 这说 明他不怎 么勤快，比 较懒 惰；老师：好， 仍有吗？男生 i ： 仍有，他 满口之乎者也，教人半懂不懂，这说 明他自 视清高；是个 书呆子；老师：好， 请坐；

10、 现在，同学 们能不能依据 这些描写 对孔已己的形象特点作一个概括；比如 刚才第一位同学说孔已己是个“懒汉 ”，其次位 发言的那位同学说孔已己是 “书呆子”，那 么，你 认为 孔已己是一个什么样 的人呢？既然“一千个 读者就有一千个哈姆雷特”，那 么我们这 儿有 50 多位同学， 应当 就有 50 多个 “孔已己 ”；大家 发 表一下自己的看法吧！女生 e：我 认为 孔已己是一个死要面子活受罪的人；男生 j ：我 觉得孔已己是一个好喝懒做的人；男生 k：我 觉得孔已己是一个本性很和善，但是受封建科举制度毒害很深，受封建训练迫害的人；女生 f：我 觉得孔已己是一个虚荣心很 强的人；老师： 刚才几

11、位同学 谈了他 们对 孔已己形象的懂得；各自都有肯定的道理；现在，李老 师把我的懂得也抛出来；我的懂得不肯定正确，供同学们参考；（出示投影片，并解 说）我从 课文第四段和第五段中明白到，孔已己 刚出场时 ， 动作是 “站着喝酒 ”， 仍有“排出大 钱”- 留意 这个“排”字，特 别传 神；我 这儿不作 具体分析，但可以作个比 较；你 们 以后 读高中要学 鲁迅的另外一篇小 说，叫阿 q 正传， 里面写到阿 q 到酒店是怎 么 付钱的呢？ “满把铜的银的一抛： 拿酒来！ ”而孔已己呢，是一枚一枚的 “排”；这不同的 动作神 态， 明显反映了不同的人物的不同心 态 ；好，我 们接着看，身材 “高大

12、 ”， 这刚 才同学 们都谈到了； 脸 色“青白 ”，衣着是 “长衫”， 语言是“之乎者也 ”、“高声嚷 ”、“争 辩”，遭受呢，可以从“伤痕”上看出来； 这里的 “伤痕”不止是指肉体上的，仍是指众同学：精神上的伤痕；老师：很好， 仍是指精神上的伤痕； 现在，我可以对孔已己做 这样 的概括 -孔乙己是一个窘迫落魄而又自视清高、死要面子而又被人嘲笑欺凌的下层学问分子的形象；（板 书） 总之，孔已己是一个弱者的形象；这是小 说开 始时， 为我们 呈现的孔已己的形象；那么作为一个社会的弱者，他后来又发 生了什 么样 的变化呢？ 请 同学 们连续 看小 说后半部分几个自然段的有关描写，看一看孔已己在身

13、材、语言、 脸色以及其他方面都发生了怎 样的变化？（同学默 读，摸索，小声争论 ）老师：好， 刚才同学 们在下面 谈论 得很 热闹， 现在我 们一起来分析一下；孔已己发生了什 么变 化；他的 脸色-众同学： “黑而且瘦 ”；老师： 嗯， “黑而且瘦 ”，很不健康；当然，他原先的脸色也不健康，现 在更 难看了；他的身材原先是高大，现 在仍高大 吗？同学：不高大了；老师： 为什么？女生 g：他的腿被人打断了；老师：是啊，原先只是“皱纹间时 常 夹些伤痕”，而 现在他的腿被人打折了，只能盘着两推爬行；他的衣服有没有变化？众同学：有；原先是长衫， 现在是 “破夹袄 ”；老师：他的 语言有没有什么变 化

14、？我 们认真争论一下他和掌柜的对话 ；同学 们想想他的 语言、 语气发生了什 么样 的变化？女生 f：他的面孔“很颓唐 ”，他的 语气比以前更低沉了；男生 g：原先只要有人说他“偷东 西”，他就会 “争论”， 现在是 “不特别争 辩”， 仍有他“声音极低 ”、“低声 说道”、“请求”等等，都 说明他的自尊心已受到了极大的损害，他命运更不如过去了；老师： 说得很好；其他同学仍有要 发言的 吗？好，你 说；男生 l：他的 动作也 发生了 变化；原先是站着喝酒，现 在只能坐着和，但这个“坐”并不是由于他有钱了，而是由于他被打断了腿，再也站不起来了；仍有，原先他付钱是“排”，而 现在是 “摸”， 这说

15、 明他的 经济 状况更加糟糕了；老师： 说得好极了！同学们分析的孔已己的这些外貌、衣着、语言、 动作等等的 变化，反映了他命运的恶化；同学 们留意， 这一次是孔已己最终一次出现在人 们 面前，以后他就消逝在人们的视野中了；最终人们再次想起他，是什么由于什 么缘由呢？众同学：孔已己仍欠着掌柜十九个钱；老师：看，在 这样 冷酷的社会里，孔已己当然只有死路一条；如此看来，科举训练造就了孔已己的病态人格，而社会环境又是如此冷漠，孔已己的死是必定的了！除此之外，他 别无挑选 ；既然 这样 ， 为什么鲁 迅又要 说“大约”呢？女生 h： 这说明是作者的推测，因 为“我 ”到底没有 亲眼看 见孔已己的死；老

16、师：那 么有没有其他人看见孔已己死呢？众同学：也没有；老师： 为什么没有呢？ 书 上有一句 话是怎 么说 的？众同学：（ 读） “孔乙己是 这样 的使人快乐，可是没有他，别 人也便 这么过 ；” 老师： 对，就是 这一句 话 ，说明白孔已己的社会位置，也说明白不行能有人关怀他的死活；假如说一个 “的确 ”说写出了孔已己性格所导致的必定悲 剧的话，那 么，一个 “大约”就含蓄表 现 了社会的某 种特点！是什么特点呢？原文当然没有直接概括出来，但有暗示的；我提示同学们, 同学 们想想，孔已己被打折腿是在什么时 候？学众生：（看书、摸索）中秋节前后；老师： 对了，中秋 节；即 课文所 说的“中秋前的

17、两三天”“中秋 过后”；中秋 节， 这正是中 华民族家人 团圆的日子啊，可孔乙己却遭受到什么 ？男生 m：腿被打折了；老师：是啊，在家人团圆的 时刻，孔已己却被丁举 人吊起打了大半夜，直至打折了腿！ 鲁迅先生 这样 沉痛写道：“秋风是一天凉比一天”作者 为什么要 这样 写？男生 b： 说明白 鲁迅先生 对孔已己的怜悯；老师：秋 风和怜悯之 间有什 么联 系呢？男生 b：因 为秋 风是令人感到萧瑟的，而孔已己的遭受是特别凄惨的；这是用秋 风来烘托一 种感情，烘托一种气氛；老师：很好， 仍有没有其他的懂得？好，你说；男生 n：我的懂得是，这间 接地写出了孔已己的生命一天比一天萎缩；因 为秋天是万物

18、凋谢的季节，是死亡的季节 ；这就示意了孔已己的必定死亡；老师： 说得特别好！我同意你的观点； “秋风一天凉比一天”，我 读到这 里，深深地感到人心也是一天凉比一天，社会也一天凉比一天，孔乙己的生命之火更是一天凉比一天！你 刚才说秋天是死亡的季节，但 实际 上对人们来讲 ，秋天原来更是一个收获 的季节，而在 这样 一个收 获的季 节 ，孔已己 连自己的生命都难以“收成 ”了，等待他的只有死亡； 读到这里，我信任任何一个有良心的读者都会感到心情的繁重；同学们再看一看，孔已己最终是怎样从人 们的视线 中消逝的？请在原文中找答案；女生 i ：孔已己是“坐着用 这手渐渐走去了”；老师：很好， 这是对他个

19、人的描写；那么，其他人又是怎样的神 态呢？女生 i ：其他人都没看见；老师：没看 见吗 ？ 请你再仔 细看看 课文；女生 i ：周 围的人在 “说笑 ”；老师： 请你把 这句话完整地 读一遍， 读出感情，好吗？女生 i ： “不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手渐渐走去了；”老师：是啊，最终孔已己就在旁人的说笑声中，渐渐的走去了，也是永远的消逝了！同学 们， 现在我 们可以 说 ， “大约孔已己的确死了”， 这个“大约”隐含着社会的冷 漠， 这个“的确 ”表现了孔已己死亡的必定；冷漠的社会，造就了孔乙己的悲剧性格，也导致了孔乙己的悲剧命运！ 这 个“人”死了， 这个社会也没有任何

20、理由连续 存在下去！假如说 我们怜悯孔已己的死亡，那么我们更有理由 诅咒这 个社会的 灭亡！作者 这是 这样 ，通过 一个人写出了一个社会；（在课题 “孔已己 ”的下面板 书了一个副 标题 ： “一个人和一个社会 ”）好，我 刚才写的 这个副 标题 ，可以看作是我对这 篇 课文的懂得； 现在，我期望你们也学李老 师， 给这 篇课文的 题 目，另外加上一个副标题 ，表达你 对这 篇课文的懂得，或对孔已己的 熟悉 ，也可以是 对课 文的特殊摸索；（同学 开头摸索）男生 o： “一个封建科举制度的 牺牲品 ”老师：好，可以；女生 j ：我想用 鲁迅先生的一句话来概括， “一般社会 对于苦人的凉薄”！

21、老师：很好， 这位同学借用鲁迅先生自己的话来表达她 对这 篇课文的看法，很新奇，而且 说明这位女同学 课外 阅读 面是比 较宽 的， 值得大家学 习；男生 g： “无望的社会造就了无望的人”！（众鼓掌）老师：好，特别好！对不起，快下课了，我不能再抽更多的同学了；假如时间 答应的话 ，我想 仍会有更多的同学用更好的概括；我这里布置一道作文孔已己的最终日子我期望同学能够接着 鲁迅的文章 连续 写孔已己， 发挥 你们的想象力写出他最终具体是怎 么死的；留意，要符合孔已己的身份和性格；第一，同学 们，今日我和大家一起学习了鲁迅先生的孔已己，倾听了 鲁 迅先生在本世 纪初发出的改造中国的第一声“呐 喊”！ 这声 呐喊，到了40 岁月末， 进展成 为以闻一多最终一次讲演 为代表的全民族的“呐喊”，一个 崭新的中国由此诞 生！ 现在，我们 又来到了21 世纪的门槛 ，在就要告别 20 世纪之际，我 们通过 孔已己回眸本世纪中学国那充满冷漠、麻木的病态社会， 进而展望即将迈进 新世 纪的社会主 义现 代化中国，同学 们或许会情不自禁地熟悉 到今日改革 开放事 业 的庞大成就以