农兴中学研究性学习方案（试行）

1、农兴中学高中学生研究性学习工作方案一、指导思想将研究性学习纳入必修课，是我国普通高中课程改革的重大突破。研究性学 习融德育渗透、认知学习、能力培养、个性发展于一体，对培养学生的健全人格、 创造能力和终生发展具冇重要作用。开设研究性学习课程，能激发学生的探索精 神和求知热情；能培养学生的社会责任感和使命感；同时能帮助学生学习、掌握 和运用一种主动探求，重视解决实际问题的现代学习方式。这不仅是贯彻国家教 改精神和认真执行教育部颁发的高中新课程计划的需要，而且也是时代对教育的 需要，是信息化时代基础教育课程改革的必然选择。对于这样一门全新的课程， 如何把握其精神实质与内涵，如何体现研究性学习的开放性

2、、探究性、实践性的 特点，如何具休组织实施研究性学习，已成为目前普通高中十分关注的问题。我 校以学生自主学习和教师辅助指导为基木模式；以培养学生的创新精神与实践能 力为教学核心；以学校所处的具冇丰富自然地理生物资源的紫蓬山为依托，积极 探索新课程改革理念卜的研究性学习路径。二、课程简介研究性学习木身没有体系化的内容，具有开放性和可探究性的特点。研究性 学习的内容是从生活中发现问题，提岀问题，它涉及学生的学校生活、家庭生活 和社会生活等学生的方方面面。因此研究性学习的内容可以由学生口己选择确 定，也可以由教师捉供选题建议；可以来源于课本知识和课堂教学，也可以产生 于家庭或社会生活；可以是对自然现

3、象的研究，也可以是对社会问题的探讨。与 一般学科课程相比，研究性学习在内容上更广泛、更灵活、更富有弹性。在新课 程计划中，研究性学习是综合实践活动课程的最重要的部分，它旨在引导学生关 注社会、经济、科技和生活中的问题，通过门主探究、亲历实践综合地运用已有 的知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养。高中三年 共计15学分。三、课程教学的组织形式研究性学习是指学生基于口身兴趣，在教师指导下，从白然社会和学生口身 生活屮选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 它强调学牛通过探索实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综 合运用知识的能力。其核

4、心活动是课题研究或项口探究活动，即在教师的指导组 织下，学生自觉形成i种积极的、生动的，自主合作探究的学习方式。因此我校 根据实际对研究性学习课程教学的组织形式大致分为两类：个人活动和小组活 动。1、个人活动：在研究性学习课程的实践中，学生有充分的发展空间，允许 个人根据兴趣爱好独立进行学习活动，从而培养了学生独立思考独立完成任务的 能力，促进了个人潜能的开发和个性发展。2、小组活动：对于研究性学习的课程来说，小组活动是最重要和采用最多 的形式，学生可以自愿或随机分组，一般由5-8人组成活动小组，学生自己推选 组氏，聘请有一定专长的指导教师。四、教学内容与课时安排根据研究性学习的课程特点，在课

5、时安排上应采取弹性课时制，需要课内外 结合。利用一部分课内时间，由教师对学生进行集中指导，或由学生进行交流研 讨等；也要利用较多的课外时间，包括节假日和寒暑假，由学生进行集体的或个 人的研究活动。我校研究性学习的内容与课吋具体安排如下：1、高一年级安排一个课题占5学分。放暑假前由教师进行分类指导（约15 课时），学生利用放假时间进行研究学习。2、高二年级安排一个课题占5学分。放暑假前由教师进行分类指导（约15 课时），学生利用放假时间集中精力研究学习。3、高三年级安排一个课题占5学分。由学生利用节假日自行研究学习。五、课程目标总体目标1通过学习，使学生从感知到初步形成唯物主义的科学观，联系实际

6、形成良 好的科学态度，培养科学研究的基木方法。2通过学习，使学生关注社会和人生，培养对国家和民族的责任感，树立正 确的人生观与价值观，培养文明积极的生活方式和团结合作的精神。3通过学习，使教与学的重心不再仅仅放在获取知识上，而是转到学会学习、 掌握学习方法上，使被动的接受学习转向主动的探索性学习，从而培养一定的探 究精神、创新精神和实践能力，提高综合运用知识、分析和解决实际问题的能力。级段目标高一：熟悉研究性学习的过程，培养学生的交往能力，与人合作的意识、态 度及团队精神，对待科学的求真态度及探索精神。培养学生科学的问题意识，增 强学生的综合整体认识能力，以及人文精神和科学态度，从社会生活和现

7、实与未 来屮发现，提出问题，抓住问题木质，判断问题的价值。高二：着重培养学生收集、分析、综合信息，并具冇初步设计研究解决问题 的方案（包括实验设计方案），构建知识模型、研究、解决问题的能力，并能撰 写论文和调查报告，进行答辩。高三：着重培养学生的思辨与批判性反思能力，为学生研究问题思维模式的 创新意识打下一定的基础，为学生研究的发展方向奠定初步的基础。六、课程实施计划1、课程实施步骤1）组织辅导报告、班级布置与动员2）研究性学习课题征集及学生个人选择题口3）教师初审，合并相近题目后分类，确定指导教师4）公布研究题冃，学生口由组成课题组5）学生个人（或小组）设计方案，由指导教师评审研究方案6）学

8、生个人（或小组）独立研究，教师监控、指导7）形成课题成果，学生个人（或小组）总结8）成果展示，同学评议9）优秀成果报告会10）学生成绩评定及学分认定11）学年度研究性学习课程实施情况总结2、课程实施阶段准备阶段1）组织学习。通过讲座形式组织学生学习科学研究方法，掌握课题研究的 一般程序。2）产生课题。采用学生自报和学科教师推荐相结合的方法，发动学生积极 思考，从自己学习和生活的各个方面提出自己感兴趣的课题。3）课题交流。学生与教师一起介绍交流口己选题的背景、价值和可行性。4）确定课题。学校汇总课题，根据本校、本地的资源实际，筛选或归并课 题，确定若干个课题，推荐给学生，由学生口主选择。5）指导

9、培训。根据课题内容，由学校安排课题研究的指导老师。研究阶段1）撰写方案。在导师指导下，由学生独立撰写研究方案，确定研究目标、 内容、步骤、方法。2）收集材料。根据课题研究的需要开展研究工作，或查阅文献、或实验观 察、或社会调查、或建模概括、或畅想论证、或思辨探究，通过各种途径，收集 信息，掌握资料。3）组内交流。研究小组内介绍各人分工收集到的资料，研究资料的价值， 对资料进行鉴别，筛选和处理。总结阶段1）总结成果学生（或小组），对收集到的资料信息进行分类、归纳、整理和提炼，确定 总结的内容，选择最合适、最能反映研究成杲的形式。成果形式不限，但格式要 规范，内容要具体，鼓励创新。学生（或小组）完

10、成研究成果一份，其他方而收 获总结一份，收集到的资料索引一份，课题实施过程中所有原始资料一包。最后 的研究成果内容应包括：选题意义、研究经过、论据和结论、效果分析等。2）展示成果以年级组为单位，在指导老师组织下，各小组将优秀的研究成杲进行展示交 流，展示可用多媒体演示，述可借助其他辅助手段（如展示、投影、录像、实物 等）。学生若以小组为单位进行研究，除提供一份共同的研究成果外，毎位学生 必须交一份个人总结，字数600左右，主要描述个人的参与工作的贡献。3）材料汇总年级组汇总每个研究小组或学生个人的材料，由教导处分类存档。材料包括: 小组成员、导师情况、课题方案、小组活动记录、研究资料、实验数据、研究报 告、个人总结、评价考核等。七、课程教学评价研究性学习活动的评价是贯穿于研究性学习全过程的多元评价，其方式多 样。评价的基本原则是坚持正而评价，重视过程、重视应用、重视体验。评价的 内容，应充分体现研究性学习的价值取向，促进研究性学习目标的达成。我校研究性学习活动的评价采取个人自评、小组互评、教师评价相结合的方 式。主要依据以下5个方面的材料：（1）课题研究活动方案；（2）课题研究活动记录（每学分不少于18学时）；（3）课题研究中所收集的材料（包折原始材料），处理过的资料、参考文献;（4）参与课题研究的态度与能力；（5）课题研究学习成果（论文、调杳报告、解决问题的