对小学教师信息技术运用的影响因素分析(20211119222040)

1、1 中国移动校讯通杯参赛论文（设计）对小学教师信息技术运用的影响因素分析primary school teachers to use information technology for the analysis of factors affecting 作者姓名：许丹婵郭英华袁志刚工作单位：吉林省辽源市东丰县小四平镇中心小学摘要教育已经跨入了信息化时代，从最根本的教育目标到最基本的教学手段，都或多或少地打上了信息化的印记。随着社会信息化进程的加快，教育信息化要求教师必须掌握现代教育技术 ,只有这样才能在信息激增、 瞬息万变的世界中成为合格的学海导航人。教师运用信息技术的能力水平的高低已成为影

2、响教师专业化水平的重要因素。由于信息技术在小学教育中的应用是一个涉及多种因素的复杂的系统工程，并且影响小学教师信息技术运用的因素有很多，通过对小学教师信息技术运用的主要因素的研究，发现来自多方面不利于小学教师信息技术运用发展的影响因素，并且对我国小学信息技术教育中存在的问题进行探讨，针对具体问题，精心设计符合我国自身特点的、推进我国小学信息技术教育的对策。关键词： 信息技术影响因素教师信息素养分析3 abstract education has entered the information age, from the most fundamental goals of education t

3、o the most basic teaching methods, more or less marked with the imprint of information technology. with the acceleration of the process social information, education, information technology education teachers have to master modern technology, the only way to surge in the information, rapidly changin

4、g world people become qualified xuehai navigation. the ability of teachers to use information technology has an impact on the level of an important factor in the level of teacher professionalism. as the information technology applications in primary education is a complex variety of factors involved

5、 in systems engineering and information technology affect the primary school teachers use a lot of factors, primary school teachers through the use of information technology a major factor in the study, found that from more aspects of primary school teachers is not conducive to the use of informatio

6、n technology development factors, and education of our primary information technology to explore problems, issue-specific, well-designed in line with our own characteristics, and to promote information technology education in our primary response.keywords: information technology；influencing factors；

7、teachers information literacy；analysis 1 绪论随着信息科学的飞速发展，信息技术已渗透到科学和社会发展的各个领域，它不仅极大地提高了社会生产力的发展速度，而且直接影响着人们的工作、学习和生活。因为有教育技术研究的长足进展，计算机多媒体技术、网络技术等得以进入中小学课堂，教育技术在教学实践中的推广与应用有力地推动了教育的发展。教育部提出在全国小学普及信息技术教育，以信息化带动教育现代化，努力实现基础教育的跨越式发展的决定，使信息技术教育在我国取得了史无前例的蓬勃发展。但目前在我国的小学中，信息技术教育仍存在着教育观念滞后、师资力量匮乏、穿新鞋走老路等诸多问题

8、，直接影响着我国小学信息技术教育的全面普及。为此，多渠道转变小学教师的教育观念，提高他们的信息素养；加大政策扶持力度，进一步强化小学的师资力量，鼓励更多的优秀教师到小学工作，就显得势在必行了。2 概述小学教师信息技术运用的主要影响因素随着我国教师教育专业化建设的发展，教师教育信息化同样得到了极大的关注。教师的教学模式产生了根本性的变化，强调在各学科教学过程中积极地运用信息技术，推进信息技术与课程整合的实施力度。教育部2002 年 3 月提出关于推进教师教育信息化建设的意见，明确了建设目标和措施，并先后成立了全国教师教育信息化专家委员会，建立了全国教师教育网络联盟，颁布了中小学教师教育技术能力标

9、准（试行），启动了全国小学教师教育技术能力建设工程等。国内各级师范院校和学术界也都日益关注和介入教师教育信息化的研究，并取得了惊人的成绩。但是，当前对教师教育信息化的研究和实践还不尽如人意，还存在着不少的困难和问题，亟须新的理念与策略。小学教师信息技术运用还处于刚刚起步阶段，还在摸索着前进，虽然取得了一些成绩，但还存在着诸如资金、技术、师资、观念等诸多影响教师信息技术运用的因素。2.1 资金的因素“巧妇难为无米之炊”，资金是困扰小学教师信息技术运用的一个大问题。资金影响的范围可大可小：大到建校园网、大力宣传在教学中运用信息技术的重要性。更新教育观念，制定优惠政策，提高教师待遇吸引高学历、高水平

10、的信息技术专业人才到教学工作的第一线以及对教师进行现代信息技术培训, 从整体上提高教师因袭技术的运用能力。小到信息技术设备的日常维护费和电费，于此可见，影响小学教师信息技术运用的决定性因素是资金因素，资金是有效运用信息技术的物质基础和前提条件。2.2 技术的因素随着科技的发展及各种各样教学软件的推陈出新，很多新技术进入了课堂。目前，5 各级小学校的幻灯片、投影片、录像片等的数量都是充足的，但是缺乏自己的制作，绝大多数幻灯片、投影片、录像带都是学校购买的，虽然比较先进，但是缺乏使用价值，同时技术含量非常低。而计算机、多媒体网络，vod 校园点播系统等多媒体设施，学校老师和学生都不太了解其使用方法

11、和维护手段。尽管目前小学教师基本上具备自己制作教学软件的能力，教师能够针对自己的教学内容制作一些课件，但是与课堂教学内容不配套。对于计算机辅助教学软件的制作，也是良莠不齐，购买的软件缺乏书本知识与课外知识的结合， 没有深层次的教学意义， 也出现了大量的重复性、 质量不高的教学软件，因此，技术因素在教师运用信息技术的过程中是至关重要的，低质量的教学软件直接影响媒体技术在课堂教学中的应用效果。2.3 师资的因素合理有效地运用信息技术，整合课程教学全面开展的最重要的人为因素是师资。小学教师对小学生长时间进行教育、引导和管理，使学生的思想、 情感都有了很大的变化，直接影响着教学效果： 有效合理地掌握信

12、息技术的运用， 能娴熟地选取资源， 整合资源，有机地应用于教学，高效地达到教学目的，准确地体现课程整合的理念，利用课程整合现代教育资源的应用，丰富教学内容，激发学生兴趣，简化教材内容，使学生易理解，提高学习效率。2.4 观念的因素近年来，随着教育技术研究的长足进展，计算机多媒体技术、网络技术等进入小学课堂，有力地推动了教育技术在教学实践中的推广与应用。计算机的使用知识已经和语文、数学、外语等基础学科知识一样，成为现代知识结构中不可缺少的重要组成部分。是否制备信息技术设备，是否运用信息技术进行教学，是否赞成教师运用信息技术进行教学，以及 能否适当地运用信息技术来进行知识的有效学习，取决于校领导、

13、教师、学生家长、以及学生对教师运用信息技术进行教学的观念。根据上述几个方面的观念对于信息技术教学发展的影响进行分析：校领导方面：学校管理者对其重要性的认识直接影响着信息化建设能不能提到应有的议事日程上来，能不能建设信息技术设施等问题。教师方面：教师是信息技术运用的实施者，对信息技术的内容、基础知识及基本技能的了解和掌握，对是否信息技术运用到教学中等问题起着决定性的作用。学生家长方面：学生家长是学校与学生间的纽带，对于小学教师信息技术运用的发展起着至关重要的作用，他们的观念直接影响着学生和学校对教师运用信息技术的态度。学生方面：在教师运用信息技术进行教学时，在校学生对信息技术的认识、心态、观念，

14、都直接影响着教师的教学进程和教学效果。2.5 本章小结小学教师信息技术运用的主要影响因素来自于资金、技术、师资、观念等方面，而这些因素中人起着主导作用，因此对参与其中的人要有了解，这是合理的处理小学教师信息技术运用情况的前提，他们在这一过程中处于至关重要的角色。3 来自于主要因素中，对小学教师信息技术运用中起阻碍作用的影响因素及其表现3.1 来自于资金中起阻碍作用的影响因素研究表明来自于资金中起阻碍作用的影响因素，主要来自于社会和学校两个方面，具体分析如下：3.1.1 来自社会的原因信息技术设备更新换代快， 设备购置和日常维护投入较大， 教育受经济状况的影响，资金紧缺问题十分严重。在硬件配置上

15、，对与学校的资金配置、用于信息技术装备设备的投入也极少，教师人均拥有电脑水平低下，甚至有的学校连一台电脑都没有。尽管有的学校把学校信息化建设纳入校园建设的重要日程，但经费不足、社会给予的资金较少的现象仍然存在，大多数学校囊中羞涩，其信息化建设竟一筹莫展。3.1.2 来自学校的原因我国地区贫富差异较大，相对较为富裕的地区，信息技术设施较为齐全。经济条件差的地方，要么没有信息技术基础设施，根本无法开展信息技术教育工作，要么能够开展信息技术教育，但绝大多数存在着计算机数量多，配置水平低，难以保证学生上机时间等问题。从学校硬件设施建设规划中可以看出，大部分小学均设有信息技术设施，但有一些学校的学生普遍

16、反映几乎没有上过运用信息技术进行课堂教学的课。校领导和老师认为，是否运用信息技术进行课堂教学并不是提高教学质量的有效手段。但是进行信息技术设施安装和维护，以及对教师进行信息技术培训所需要的成本却太高，而这种不会影响学校的升学率的事， 没有必要去耗费那么多的精力和财力。 更让人无法想象的是，还有一些小学在政府投巨资为学校无偿配备了足够的信息技术教育硬件设施后，却长时间将其堆放在学校的库房与灰尘为伴，成为学校中的虚设品。虽开始运用信息技术进行课堂教学，但与要求相差甚远，所获成效也微乎其微。3.2 来自于技术中起阻碍作用的影响因素我国目前的小学校中，存在着一些信息技术教育比较好的学校，他们虽然进行了

17、计7 算机辅助教学，但不少学校却是直接把多媒体技术应用于传统教学，使多媒体技术成为新的教学用的黑板，穿新鞋走老路，教学方法没有任何适应现代信息技术发展的改变。经常出现以下情况：在实际教学中，教师往往片面地强调“计算机学科”教学，只是教授学生简单的计算机技能，忽视了信息能力、信息素养、德育及情感教育的培养，更谈不上信息技术与学科课程整合和学生学习方式的转变，严重偏离了新课程的教学理念；一些教师虽然学会了计算机的基本操作，学会了制作简单的课件，但很多课件设计却是单纯为设计而设计，而没有注意到与教学过程的紧密结合；在刚刚开始使用一种新的媒体技术时，如果教师和学生都不熟悉它的使用方法，必须在教学过程中

18、安排学习使用此种信息技术的时间，不仅浪费，而且可能发挥不出它的功能，往往还会导致教师和学生都很疲惫；有了硬件设备，没有合适可用的教学软件。有些信息技术种类对使用环境有一些特殊要求，例如幻灯和电影要求放映地点的光线比较暗，还需要遮挡光线；选择信息技术时，还会受到学校管理技术水平的限制，因为只有当各种信息技术处于良好的工作状态时，教师才能选择和使用。这些都是来自于技术中起阻碍作用的影响因素。3.3 来自于师资中起阻碍作用的影响因素我国小学中普遍存在着能够熟练运用信息技术师资力量匮乏的现象，能够掌握信息技术教育理论的专业人才少之又少，特别是在相对偏远的一些小学更是凤毛麟角。这些学校中，在现任教师中，

19、无一人通过正规渠道学过计算机知识，为设立信息技术课程只好现找代课教师。稍有才能的信息技术教师大多离校进城高就，而一些想到这里当教师的对口优秀大中专毕业生又苦于没有正式编制。更令人寒心的是，一些学校已有近十年时间没有进过带有编制的新教师，师资力量不但严重匮乏，而且非常老化，这些学校为完成教学任务而临时雇用的教师，由于学校按政策不敢再乱收费，为此付给他们的工资很低，根本不够日常开销，有能力的很少久留。师资力量的缺乏。是导致小学教师无法运用现有信息技术设备进行教学的主要原因，就目前我国状况看，我国小学教师，特别是贫困落后地区，懂得如何运用信息技术的教师的数量明显不足，使信息技术在教育教学中的推广缺少

20、骨干力量，难以在信息技术学习中形成骨干带头作用。3.4 来自于观念中起阻碍作用的影响因素从一些开设信息技术课的学校来看，不少学校的教师对运用信息技术进行教育教学都采取回避的态度，认为那应该是信息技术课程教师应该做的，未能真正实现信息技术与学科课程教学的整合。还有少数教师至今仍认为，计算机的作用没有多大，无非是玩玩游戏、聊聊天而已，只要会点鼠标、打字速度快就足够了。不管是行政部门或学校、家长，都是以提高升学率为教学工作的中心目标，对于这一目标有利的方法措施就实施，而其它的则无关紧要。以这种偏颇的目标来作为教学工作的导向，教师和学生都会受其影响，就会使信息技术的运用彻底成为空谈。以下几个方面的观念

21、直接影响着教师运用信息技术进行教育教学活动的开展。（1）校领导方面：大部分小学的校领导对信息技术的学习和掌握比较少，只是简单地把信息技术和 计算机 等同起来，认为运用信息技术进行教育教学就是信息技术教师的计算机教育，就是将书本上 的信息呈现在电脑屏幕上展示出来；有的校领导没有意识到信息技术对今后学习、生活和工作的影响，没有意识到它将是下一代人生活必不可少的工具，认为信息技术离他们还很远，不够重视；有的校领导甚至认为信息技术是学生沉迷于网吧、游戏的根源，会使学生变坏，干脆一棒子打死，不在提倡教师运用信息技术进行授课。（2）教师方面：目前一些小学由于重视程度、人员编制和教育经费等方面的因素影响，专

22、业教师力量不足，许多学校几乎没有信息技术专业教师，而只能让其他教师兼教或让教师们在排满工作量的情况下额外学习信息技术的应用。任课教师大多没有经过正规信息技术专业的培训，仅有基本的电脑常识，还不具备教学信息技术的能力；再加上应试教育的影响，运用信息技术进行授课不一定能为中、高考考试提高成绩，也就没有人去运用信息技术进行课堂教学， 上好上坏一个样，教师们本身就产生“信息技术无用论”，平时不加强自身的业务学习，上课则仍然采用传统的教学方法。（3）学生方面：学生是既好奇又充满求知欲的，在教师运用信息技术进行课堂教学时经常被多媒体带来的奇特的视听感受所吸引，导致因学习目标不明确而忽略了主要的教学内容。部

23、分学生则不喜欢教师运用信息技术进行授课，因为在他们看来对他们使用信息技术进行教学对学习没有起到帮助，反而影响了对于学科知识的学习。3.5 本章小结通过对目前我国小学教师信息技术运用的情况进行分析，发现在小学教师信息技术运用过程中， 存在着诸多阻碍教师信息技术运用的影响因素，其表现均来自资金、 技术、师资、观念等方面。这些因素普遍存在于我国小学教学中，严重影响这我国小学教师信息技术的运用，亟待解决。4 提出促进小学教师信息技术运用能力的有效建议4.1 多渠道筹措资金，加强基础设施建设“巧妇难为无米之炊”，要想促进小学教师在教育教学中运用信息技术，必须调动政府、教育部门、社会等多方面力量筹措资金增

24、添信息设备，保证信息技术教育的开展。加大资金投入，完善教育技术硬件设备。硬件设施是发展现代教育技术的物质基础和前9 提条件，一些贫困地区资金薄弱，如果教育技术硬件设备跟不上，那么教师信息技术素养的培养更是纸上谈兵。好在国家政府部门和教育主管部门已充分认识到这个问题，在资金十分紧张的情况下，加大教育特别是一些基础教育的投入，使一些贫困地区现代教育技术的装备逐步完善。我国在近两年加大资金投入，保证了“ 远程教育工程 ” 的成功实施，现在我国 100%的中学和 90%的小学均配有微机室和 “ 远程教育工程 ” 配套设施，使一些地方出现了 “ 最美的楼房是学校，最多的电脑也是学校” 的新格局。信息技术

25、教育基础设施的建设是提高小学教师信息技术运用的物质基础，保证必须调动政府、 教育内部、社会等多方面力量，保证信息技术教育的开展，提高教师运用信息技术的能力。4.2 加强教育科研，促进信息技术和学科教学的整合加强教育教研，促进信息技术和学科教学的整合。利用信息技术促进教师专业发展的核心是要让教师运用信息技术促进日常工作，信息技术与学科课程整合是信息技术运用于教育的核心，只有将二者整合起来，才能真正地把信息技术作为一种工具提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。由于各门学科的性质不同，其教学目标和教学内容也不相同：即使是同一学科，每一堂课的教学目标和教学内容也各有差异。因此，教师围

26、绕教学目标选择使用现代信息技术时，应注意到所选的媒体技术是否适合表现相应的学科、教学内容。这样才能充分发挥教研组的作用，构建教研网络，各学科教师在提高自身信息素质的基础上，更要广泛开展学科信息技术的教育教研活动，引导教师从教育观念、学习内容、教育形式、教育技术和教育资源五个方面探讨如何进行整合。使教师的专业发展、 信息素养提升以及学校整体发展等多个方面有机结合，这是促使每一所学校、每一位教师积极投入到教师教育信息化的进程中。4.3 加强师资队伍建设，提高教师运用信息技术的能力更新教育观念，提高教师信息素养意识。教师信息素养的价值，不但体现在将信息技术有效运用于教学和管理，更加反映了全面实现教育

27、目标的基本要求。教师信息素养的价值不但对教师自身工作能够产生影响，还会影响学生未来的学习和生活方式，并且会进一步影响学生的健康发展。信息技术素养的培养和提高，不仅有利于教师思想政治素养、知识信息素养、科学技术素养的培养和提高，而且有利于信息技术条件下教育教学质量的提高，教师提高自己的信息技术已是时代的要求。更新教育观念，领导重视很关键。学校领导要充分认识对教师信息技术能力培养的重要性。让学校的每一个人都学信息技术、用信息技术，把信息技术从学习对象转变为学习工具，把信息化作为提高教育质量的一个重要载体，把信息技术教学和日常应用结合起来，真正把信息技术应用到学习当中，为信息技术的学习营造良好的学习

28、氛围。为了提高教师的信息技术素养意识，在日常教学过程中，各小学校应当鼓励教师使用信息技术辅助教学，并对在校教师进行信息技术培训。培训的方式可以多种多样，灵活多变。要用最简单、最基本的信息技术知识对教师进行培训，让所有的教师意识到信息技术与课程整合的趋势，意识到信息技术将成为人类生产、生活、学习不可缺少的工具，在教学中对学生产生潜移默化的作用。但在培训过程中，绝不能搞一刀切，因目前信息技术教师计算机应用能力的差别较大，理解层次深浅不同，所处学校的硬件水平千差万别，要针对不同层次，有针对性地开展订单式教学，以满足不同教师的需要。4.4 提高自身认识，转变学校社会观念。随着计算机及网络技术的迅猛发展

29、，社会已进入信息时代，落后的思想观念，根本不能适应新时代的发展要求。广大小学教师必须能够清醒地认识到，在全国小学普及信息技术教育，实现教育信息化发展的同时， 是适应信息化社会教育方式根本转变的需要，是国家提出的一项事关全局的战略任务。仅仅依靠“ 现代教育技术 ” 一门课程难以担当未来教师信息素养与能力培养的重任，应该在整个教师教育课程体系中充分利用信息技术和网络资源来实施各门课程的教学，让未来教师在学习过程中充分感受到信息技术在教育教学中的应用，才有可能使学生形成正确的对待信息技术的态度、意识和技能。作为一名担负教书育人这一崇高使命的人类灵魂工程师，特别是小学教师，其自身的教育观念和信息素养，

30、对正在逐步接受新知识并认识这个世界的孩子们来说，其影响是相当大的，因此，以科学的教育思想、教育理论为指导，进一步更新一些小学教师的教育观念，不断提高他们的信息素养，在当前是十分必要的。为信息技术创设优良的大环境，营造良好的学习氛围。4.5 加强教育资源建设，实现信息共享。要加强教育资源建设，实现信息共享。为了更好的开展信息化教育，要加强学校教育资源库建设，鼓励教师结合教学实际，制作符合一些学生认识特点、具有特色的、适合新课程标准的教学软件。但是由于买配套的教学软件比较贵，并且有些公司开发的软件不能适应一些实际教学的需要，这就鼓励教师通过网络搜集素材，自己开发资源，开展信息技术教育工作。就像现在

31、很多学校都通过宽带上网，我们可以把它与机房相连接实现共享上网， 让教师、学生都可以通过网络查询， 下载自己所需的资源， 学习新知识，掌握新技能，不断完善自己的素质，主动迎接各种挑战，以适应教育信息化的要求。同时加强各学校之间相互交流、相互学习，实现资源共享，使一些信息技术教育的可操作性更强。学校内部要经常组织教师开展教学示范研讨，带动更多的教师自觉投身于学习和应用现代教育技术之中；要不断加强校园信息化建设，营造一种信息化的工作氛围，11 让教师在工作中处处离不开信息技术，主动地运用现代教育技术； 要经常开展课题研究，组织教师探索信息化时代的学与教，这样不仅有助于改进教学方法，而且能够从根本上提

32、高教师的信息素养。为了把提高教师教育素养、本学科素质以及信息技术素养整合起来，我们应该对教学模式进行改革，加大培训力度，搭建教育技术学习平台。学习培训是教师提高信息技术素养的催化剂，而良好的培训效果必须有丰富的培训内容和培训方式，完善教学模式，提高教育技术资源整合，通过先由市国电教馆对培训基地教师进行培训，根据教师需求，制定出培训内容及计划实施方案，然后对全国小学校教师进行短期集中培训。短期培养结束后，由各校技术骨干教师牵头，组织本校教师进行“ 校本培训” ，并相互交流合作。有效合理的教学模式，既能增强了教师的信息技术能力，又能提高教师教学水平的提高，使学科和信息技术资源整合越紧密。学校可以根据学校特有的教育资源，补充丰富的教育内容，创造大量适合小学学生的教育方式的教育信息资源，建立国域信息技术教育中心，在国域范围内各学校提供信息资源的基础上，鼓励各校进行校园网建设，不具备上网条件的少数小学可通过配备多媒体教学设备，配备并定期更换教育教学资源来解决教育资源共享问题。鼓励信息技术教师在已有的信息资源中