初中英语课堂有效理答的策略研究

1、初中英语课堂有效理答的策略研究课题负责人娄美玲玉环县芦浦中学一、课题的提出背景和意义英语新课程标准明确指;lh英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和 评价形式的多样化。深入开展并完善对学生评价体系是至关重更的。理答是评价 体系的一个重要组成部分，也是衡量教师专业水平发展的一个重要指标。有效的 理答有助于课堂教学的改善、教师智慧地运用教学机智和实践能力的提升。因此 研究课堂理答是提升课堂教学质量和加快教师专业成长的重要手段。在当前的英语教学屮，对评价体系的研究较多，也较为普遍，但大部分的研 究都侧重在课堂教学中的有效提问方面，而涉及到课堂教学中教师的理答方面则 较少。在英语课堂屮，许多教师往

2、往都用简单的一个“ok! yes, no, thank you , good”来应答学牛，这只能说明是我们老师在对学牛的学习作出简单的判断，而 没有引导他们的内在因素，因此课堂中长期应用后会产生不良的后果，其不良后 果主要表现在：1、无法激起学生对学习的热情和课堂的激情；2、无法引导学生 对问题的进一步思考，让学习走向深入；3、无法引导学生进行自主思维，引发他 们口主学习与反思；4、探究性问题将在学生的学习中无法展开。这些弊端使我们 的课堂教学远离了新课标的要求。因此，为提高课堂教学效果，提升英语课堂教 学质量，本课题着重提出对英语课堂中的有效理答的研究，要求英语教师在课堂 上追求有效理答，并

3、对学生的冋答进行演绎和归纳，使我们的英语课堂充满着智 慧和灵动。追求课堂理答的有效性，使教师的理答真正起到反馈、评定、激励、 促进的作用，以提高课堂教学效果。本课题小组进行的研究是针对当前课堂理答低效而提出的，通过研究，探索 教师课堂有效理答的策略，提升教师理答水平和教学质屋。培养教师理答智慧， 娴熟地运用理答意识和技巧，进一步发挥教师教育机智，使教师不断地提升理答 水平的同时，促进教师机智而高效地驾驭课堂。%1. 概念界定理答 在本课题中是指在课堂教学提问过程中，教师对学生在课堂上学习态 度、方法等方面作出的即时评价。理答是课堂问与答的主要部分，是教师对学生 课堂表现的反应和处理。包拾积极反

4、应；消极反应、追问、转问、探问及再组织 教学等等技艺。有效理答是教师对学生在课堂教学中表现或反应进行积极有效的应对和处 理。它推进课堂更顺利有效进展，加快教学目标的进一步达成，使学生对学习朝 着积极方面进展。三、国内外课题研究综述1、国外有关“理答”的研究国外对课堂理答的研究较多，其涉及的内容也较广泛，包括理答的类型及理 答与学习成效的关系等方而，他们往往较多地运用多种研究方法如：案例研究法、 课堂观察法及实验研究法等。2. 国内有关“理答”的研究在国内有关“理答”的概念还不太为人知晓，目前最为权威的研究是江苏常 州市怀德苑小学的太阳社成员主持的小学青年语文特教教师理答行为的研究 这一课题，目

5、前该课题已被列为江苏省“十一五”规划课题，该课题主要以青年 特级教师为研究对象，内容主耍涉及特级教师课堂理答教学论及与普通教师课堂 理答差界等方面的研究。而本课题提出初中英语课堂教师的有效理答，我们针对 的是初中英语课堂及普通英语教师的课堂理答行为的研究，这是其它课题所未涉 及到的领域。木课题组提出以课堂教学实践为手段，在教学过程屮以有效理答为 途径，以此来促进教师专业技能的改进和课堂教学智慧的发展。四、课题研究的内容和预期目标(-)研究内容1、对教师理答的研究。根据课堂教学的实际情况及前期教学屮碰到的问题， 我们制定了具体的有效理答的内容，本课题将就以下理答的相关内容展开研究。(1)激励性理

6、答的研究学生对教师的提问做出了积极的反应时，教师应给予恰当的激励性评价， 使学生品尝到成功的喜悦，唤起他们学习的激情并产生更大的驱动力。本课题捉 岀对学生进行激励性理答的研究，试图探索各种有效的激励f段，以刺激学生的 行为，激励学生的后续学习。(2) 诊断性理答的研究教师对学生的回答及时地作岀肯定或否定的评价，明确地给学生指明方向和 思路。课题组研究教师运用诊断性理答的时机与策略，包括诊断项廿，诊断后的 对策，使诊断与效果相结合使其更有助于体现学生正确的学习态度和价值观。(3) 发展性理答的研究课堂教学一环紧扌i一环地引导学生向较高水平的思维层次递进时，教师应如 何适时地运用追问、探问、转问和

7、反问等多种形式进行理答，包括追问的内容、 追问的技巧、追问的总结等等项口，以及相应的其它三个“问”的相关内容，以促进学生潜能的开发和思路的开放，这也是课题组的一个重要研究项1=1 o（4）再组织理答的研究再组织是教师理答的一种特殊形式，是对学生的冋答进行重新组织或概括。 课堂教学中，由于受到学生年龄、学识等各方面的制约，学生的思维容易发散， 学生出现的冋答显得零散的，没有条理，思路不够明晰。我们课题组预设，如果 我们介入教师的再组织理答，对学生适时进行引导，及时地总结归纳，是否有助 于形成明确的指向，使学生的思路更清楚、明晰，也是课题组所要探究的一个重 点内容。2、对教师理答智慧培养的研究课堂

8、教学中，教师应尊重学生，承认其个体差异和潜能发展，要有针对性地 提出对学生的评价，让学生主动地学习，积极地发展。而如何改善当前课堂屮教 师的不当理答，寻求智慧理答是我们迫切需要解决的问题。木课题提出对教师进 行理论学习，希望在理论学习的基础上，进行教育实践的研究。而且对课堂进行 长期跟踪，了解课堂动态与学生反馈，提升理答交流平台，培养理答智慧。（二）课题的预期效果1、通过对理答策略的研究，分析理答的优缺点，改进理答，倡导有效理答， 得到改善课堂教学，提升教学效果的有效策略；2、通过对课堂随堂听课、观察、分析和反思，得出优化教师理答，提高教师 的课堂驾驭能力和教学机智的发展的手段；3、通过对教师

9、理答智慧的培养，使教师能娴熟地运用理答意识和技巧，提高 理答的有效性及教师的课堂设计能力；4、通过对本课题的研究，促进教师专业成长和英语课堂质量的提升，并进一 步提升学校的办学水平和教师素养的提高。五、课题研究方法1、课堂观察法：通过听课等活动的观察和整理，收集有关有效理答的研究材料；2、行动研究法：通过比较、研究、反思、总结，从各个层面寻求理答的有效性；3、个案法：选取儿个年轻的英语教师，并对其课堂教学情况进行长期跟踪研究, 分析其理答状况，改进理答策略；4、反思法：依据课堂教学，及时撰写教学个案，提升课堂教学的有效理答。5、文献法：通过对各种课堂理答的理论学习，借鉴他人的研究成效，研读各种

10、理答文献。为本课题的策略研究打下有力的坚实的基础。六.课题研究步龙木课题研究以新口标英语课程标准为依据，以课堂教学为平台，通过听课、观察、个案追踪、总结、反思等多个过程和手段进行。我们课题组就研究悄况分 为以下儿个阶段:1前期准备阶段（2010年8月2010年10月）通过搜集整理和调查研究，分析与本课题主耍内容相关的课题研究状况，了 解本课题的研究价值，确定对木课题的研究，撰写课题研究方案。2. 具体实施阶段（2010年11月2011年7月）运用课堂观察法、行动研究法、个案法、文献法、反思法等多种研究方法， 通过深入课堂教学，互相听课、评课等活动，研究有效理答在初屮英语课堂屮的 运用、捉升及课堂教学的改善，完成课题中期研究报告。3、总结阶段（2011年8月2011年10月）对各阶段的研究材料进行分析、总结和收集整理，撰写课题研究报告，完成 结题工作。七.课题研究条件及人员分工1、课题负责人：娄美玲 中学英语高级教师，曾负责并完成近多项课题研究 任务，具有很丰富的研究经验。全面负责课题的规划，落实设计各项任务，完成 结题报告2、成员：郑晓红中学英语一级教师，各阶段的研究材料进行分析、总结和 收集整理。3、成员：赵捧玉 屮学英语教师 组织英语组老师进