《给年经班主任的建议》读后感

1、给年经班主任的建议读后感做为老师，做为班主任，最基本的要求是爱孩子，“孩 子喜欢上你这个人，才会喜欢上你的课，才会愿意听你的 话。”可是也有老师抱怨，当孩子们表现不好时，不管老师 发多大的火，也只管得了一时，“孩子不怕我”。那么，老 师到底该如何把握与学生交往的尺度呢？一、“距离产生美”，师生之情也需要适当的距离。苏霍姆林斯基认为：“要一个学生向你说了心里话，你 的教育工作就有了很大的成绩。”同时他又指出：“以后情 况如何，在极大程度上取决于他怎样看待和感受你对他心灵 所作的合乎人性的触动。”现在班上的孩子是我从一年级带上来的，已经和孩子们相处快三年了，我是语文老师兼班 主任。班上的小玲同学，

2、活泼开朗，她的妈妈是幼儿园老师， 既热心又多才多艺，多次参与班级文化建议和学校组织的各 项活动。这孩子很喜欢在下课时偎在我的身边，和我说说笑 笑，我也很享受这份其乐融融。渐渐地我发现，这孩子上课 时，坐姿没有以前好了，仰坐在座位上，有时甚至在课堂上 打呵欠，伸懒腰，因为关系和她的关系比较好，我一开始并 没有及时制止，只是用眼神示意，可孩子并没有意识到，慢 慢发展到她的作业也不及时完成了。我猛然意识到，我和她 的师生关系走得过近了，在孩子面前少了身为师者的威信， 多了亲人似的随意。我开始有意识地和小玲拉开距离，当她 违反了纪律时，就严肃地教育她，课下时再和她谈心说道理， 经过几次教育，小玲现在上

3、课又坐得非常端正了，有时她忍 不住打呵欠，就悄悄地低头并用手掩饰， 她的作业完成及时， 书写质量也提高了。二、老师要体现适当的威信，“值日班制”给学生锻炼 的机会，及时到位的评价让孩子信服老师。班主任老师如何和班上的“好孩子”交往，让他们优者 更优，做好榜样？如何与班上的个别“刺头”交往，希冀他 们有好的表现？如何与班上最易遗忘的“中间生”交往，让 他们找到自己在班级里的存在感？如何让孩子们信服老 师？我采用的是班主任“适时缺位”，充分信任孩子，在班 级里实行“值日班长制”。每位同学按学号顺序，轮流担任 一天的值日班长，这一天，他的权利仅次于班长和我这个班 主任，“值日班长”权力巨大，责任也大

4、，任务艰巨，需要 全面参与班级管理，并填写班级日志。对值日班长的表现做及时到位的评价很重要。我会看值 日班长填写的班级日志，并打分。每天下午眼保健操后，由 班长在全班同学面前，评价当天值日班长的表现并打分，每 当这个时候，我都会站在教室的后排，并不言语，只是微笑 地看着班长和当天的值日班长，他们明白，自己的表现老师 都看在眼中，记在心中。“值日班长制”的实施，让班上的“值每一个孩子，都有参与班级管理的机会，亲身体验到管理者 的权利和责任，锻炼了孩子与人交往的能力。优秀的孩子当 值日班长时，更加严格的要求自己，希望有更好的表现；平 时表现不好的孩子，当值日班长时，进步明显；班上大部分 中规中矩的孩子，其实缺少的正是这样一个表现的平台。 日班长制”，让孩子们找到了自己在班级里的存在感，及时 到位的评价也让孩子们更加地信服我这个班主任。总之，班主任老师要爱孩子，但要让孩子明白，老师的 爱是公正的、无私的，绝不是无原则的，适当的距