利用微课创建高效课堂模式的研究

1、    利用微课创建高效课堂模式的研究    刘玲一、微课的概念和特点微课是以视频为主要载体的表现形式且时间较短主题明确的“微课程”，主要围绕着一个知识点深入展开解决教材中相关的重点、难点。其主要特点：教学时间较短、教学内容较少、主题明确突出、教学灵活、多样传播，更加符合当代学生学习的需求。它更可以激起学生学习兴趣，在课堂教学中牢牢地把握以学生为主体，在课外也是传统课堂内容的补充和拓展且能够永久性保存。借微课的优势促进高效课堂是顺应时代发展需求的一种学习方式。二、微课教学的特点优势和在美术教学中的应用分析（一）微課的共享特点优势，为促进美术高效课堂提供便

2、利共享平台的建立，让一些好的教学经验和方法得以传播，大大地提高了教师对教学内容研究的积极性。在信息技术高速发展的时代 ，现在网络上出现了很多的微课共享平台，正是有了这些平台让教师创作的微课得以快速的传播，由于微课是针对某一知识点，有较强的针对性，通过简单的制作，将自己的一些巧妙的想法，分享出去，百花齐放，百家争鸣。参加工作以来一直在农村小学从事美术教学，随着教学时间的增长，我越来越觉得自己一个人的能力是有限的，不能把更多更巧妙的方法教授给孩子们，为了改变这种情况我一直在想着怎么利用网络来提高自己的教学技巧，但是效果一直不太理想，直到有一天我接触到了微课平台，这里有很多优秀教师的课程，针对同一课

3、的内容，各个教师会设计出不同的教学方案，给了我很多的启发，在这里有学习到了很多不一样的方法，将这些想法结合的课堂，利用微课将课堂打造成一个高效、有趣的美术课堂。（二）“微而精”的微课理念为建设美术高效课堂带来捷径微课中的“微”字规定了它的视频长度在3-5分钟左右，且不得超过10分钟.正由于它的时间限定才决定了它的特点：微而精。在网络高速发展的时代，微课视频可以让学生花费很少的时间学习到关键的内容而不感觉到疲惫无趣。在课堂的教学中也可以运用微课，研究证明，微课的时间特点更加符合学生的视频驻留规律和学习的认知特点，使其印象更加深刻。在较短时间内把知识点通过微课视频形式的学习，再加上精准地讲解能够使

4、学生更快速的理解且达到更好的预习效果，为高效的美术课堂打下了基础。在微课制作中既能选取知识的精华，同时也能突出知识重难点，省去一些没有必要的步骤。特别是在美术造型与表现领域中的学习，传统课程示范往往会花费较长的时间，占据课上时间较多，但微课可以有效地帮我解决这个问题，把更多的时间留给学生，更加体现了学生的主体性。例如：在人教版美术三年级上册第一课魔幻的色彩中，我在微课视频制作中运用了视频加速剪辑功能，在较短的时间范围内，不仅很好的呈现出红、黄、蓝三原色，同时也将三原色以范画的步骤调出三间色，把“三原色、三间色”简单明了的解析清楚，省去了纸面调色、干湿等待、洗笔等繁琐的过程。动画视频效果可以使画

5、面效果变得更加生动有趣，能够让学生在一个轻松愉快的视频学习激发学习兴趣和快速准确的掌握知识的重难点。（三）微课“先学后教” 的形式，促进美术高效课堂教学微课强大的资源库不仅为教师提供所需，也为学生所用。在信息技术高速发展的时代，学生很难抗拒网络所带来的巨大诱惑，生动地动画、视频与枯燥乏味的文字相比更能够吸引学生的兴趣，家长和教师与其对学生一味地强制拒绝，倒不如投其所好，运用这些电子设备的特点来激发学生的学习兴趣。微课恰恰能做到通过电子渠道让学生随时随轻松愉快的学习，学生也可以在教师正确的指导下通过微课进行预习，搜索到相关的知识点进行学习，让学生自己积极主动的去学习。微课还可以根据自己的要求暂停

6、回放，让学生在遇到难懂的知识点时可以暂停查阅资料或回放重复理解，为高效的课堂奠定了坚实的基础。先学后教，更能够促进美术高效课堂的实现。例如，在大人国与小人国一课中，我通过五年级的4个班级进行了微课教学的对比研究，1、2班共83人没有应用微课教学。3、4班共83人应用微课教学。以下是我应用微课教学班级达到的效果：1.我先把微课视频通过微信平台分享到家长信息群里，让学生回家自觉通过微信进行网络预习，由于微信比较成熟，学生不仅能够高效地完成预习作业，而且能够根据自己所需带齐课上所需的美术工具，部分同学还可以能根据自己预期的想法准备好自己所需的参考临摹图片，积极准备思考，兴趣浓厚。2.在课上，以学生为

7、主，教师为辅。学生通过预习对知识内容有了一定的了解，在课堂的设计上，我只花费了10分钟的时间讲授，通过学生积极地思考讨论，能够快速准确地回答出问题，整个讲授过程快速清晰明了，比不应用微课教学的班级提速了10分钟，为学生后面的制作绘画留出了充足的时间并有效地辅导学生设计绘画，解决过程中遇到的问题。兴趣的提高，让学生更加大胆主动的思考，达到高效的课堂效果。以下是应用微课班级与传统班级的课堂效果对比调查统计表：在大人国与小人国一课中，1班与2班不应用微课教学，3班与4班应用微课教学进行对比。从上面表的对比可以看出，同样的 83名学生，应用微课教学的班级对美术学习感兴趣的人数比不应用微课教学的班级要多30人，提前预习的人数多74人，主动回答问题与提问的人数多46人，优秀作品足足多出36幅。通过实验证明，微课减轻了教师备课负担的同时，又大大提高