团体箱庭疗法对改善高职学生人际关系的干预研究

1、    团体箱庭疗法对改善高职学生人际关系的干预研究    卢杰目的：团体箱庭疗法对改善高职大学生人际关系的有效性。方法：选取人际困扰比较严重的学生32名，随机分为2组，每组16人： 实验组采用团体箱庭疗法进行干预，每周1次，共7周; 对照组不做干预。两组在干预前后分别进行ias、sads、scl-90测定，比较实验组和对照组在干预前后量表得分的差异。结论：团体箱庭疗法是一种有效的心理辅导方式，对促进大学生人際关系的改善，提高成员团体和个体的心理成长具有积极的作用。近年来研究表明，大学生人际关系在大学生心理健康问题中占据相当大的比例，近五成的心理问题是由

2、于人际关系紧张造成的。人际关系不良已成为困扰我院大学生的主要问题，因此改善大学生不良人际关系的研究具有重要的现实意义。本文运用箱庭疗法对我院大学生人际关系困扰进行干预，了解其有效性。一、对象与方法（一） 研究对象本研究采用随机取样法选取陕西青年职业学院在校大一、大二学生100人，使用人际关系综合诊断量表筛选总分15分（人际交往存在较严重困扰者） 50人。根据自愿原则，选取人际困扰比较严重的32名大学生，随机分为2组，每组16人。实验组采用沙盘疗法进行干预，对照组不进行任何干预。（二）测量工具1.人际关系综合诊断量表  郑日昌老师编制的人际关系综合诊断量表。该量表是一份人际关系行为困扰

3、的诊断量表，共28 道题，每道题作“是”或“否”回答。回答“是”得1 分，回答“否”得0分。总分在08 分之间，说明与人相处困扰较少，人际交往能力良好;总分在914 分之间，说明与人相处存在一定程度困扰，人际交往能力一般;总分在1528 分之间，则说明与人相处存在较严重困扰，人际交往能力严重不足。2.交往焦虑量表（ias）  用于评定独立于行为之外的主观社交焦虑体验的倾向，含15 个题目，五级评定记分，“一点也不符合我”记1分，“非常符合我”记5分，分数越高，社交焦虑程度越高。3. 社交回避及苦恼量表（ sads）  由watson及friend 编制，量表含28个题目，其

4、中14条用于评价社交回避，14条用于评定社交苦恼。采用“是-否”评分制，得分越高，说明社交回避与苦恼程度越高。4.症状自评量表（ scl-90） 该量表90道题，共分为10 项因子，用以测量个体的心理症状，从而可以推断个体的心理健康状况。因子分越高，表明其心理健康状况越差。5.辅导工具为团体沙盘和沙具，记录工具包括数码相机、录音笔和沙盘制作记录表。（三）实施过程实验组干预由1名心理咨询师来实施，由1名心理学教授进行督导。实验组采用团体箱庭疗法辅导，干预前后进行量表评定。实验共持续7周时间，每周1次，共7次。活动地点为院心理咨询室。研宄实施的团体箱庭辅导借鉴张日昇教授发展的限制性团体箱庭制作模式

5、，根据本次研宄的内容制定团体箱庭辅导方案。二、结果（一）一般资料  实验组16人，在干预过程中有1人因自身原因退出活动，最后完成全部活动的有15人（男8人，女7人）;对照组16人（ 男8人，女8人）。两组被试性别无显著性差异。（二）干预前后实验组与对照组人际困扰水平及心理健康状况的比较1.干预前实验组与对照组比较   干预前实验组与对照组在ias 总分、sads总分、回避因子分、苦恼因子分、scl-90 总分及各项因子分差异均无统计学意义（ p>0.05）。两组被试的人际困扰水平及心理健康状况相当。2.实验组干预前后人际困扰水平及心理健康状况的比较 

6、;  实验组干预前后人际困扰水平及心理健康状况的比较实验组干预前后在ias 总分、sads 总分、回避因子分、苦恼因子分、scl-90 总分及各项因子前后得分差异均有统计学意义。三、讨论（一）团体箱庭疗法的有效应本研究的数据结果显示，经过6次团体箱庭治疗，实验组在交往焦虑量表、社交回避及苦恼量表及症状自评量表（ 除躯体化、敌对、恐怖、精神病性和其他因子） 上的得分好于对照组，两组有高度显著性差异（ p<0.01）。客观评估表明团体箱庭疗法对提高大学生人际交往能力是有效的。在大学生人际关系冲突的形成中，虽受到个体生活环境、性格特征等因素的影响，但核心因素在于个体的行为模式，而个体

7、行为模式在于无意识的支控，而个人无意识内容主要是由过去创伤经验所形成的情结，因为强烈的创伤体验难以被意识承受而被压抑到无意识之中。团体箱庭疗法能为学生创造一个包容、轻松、接纳的空间，学生可以借助箱庭自由地、创造性地、象征化地表达自己的内心世界，从而使学生在日常生活中因人际关系导致的负面情绪或攻击性能够通过合理的方式释放出来。各成员可以借助箱庭这一媒介自由地、创造性地、象征化地表达自己的内心世界，导致人际关系问题的无意识内容，通过制作过程和玩具的象征意义，很容易以有形的方式呈现出来，进而直观地表达出自身的问题以及潜在的解决方式，团体成员会进一步认清自己对他人行为的认识和判断与他人想法的差异，这样有利于个体养成换位思考的习惯。团体箱庭疗法中对成员规则的限制同现实生活一致，有利于个体对自己行为的调整和约束，也有利于学生将箱庭活动