嘉善县教育研究培训中心

1、嘉善县教育研究培训中心嘉善县教育学会文件善研训研201454号关于举行2014年度嘉善县教育教学优秀论文评比的通知局属各学校、各中小学、幼儿园：根据工作计划，本学期将举行嘉善县中小学、幼儿园教育教 学优秀论文评比活动，请各学校将有关评比事项及时传达到全体 教师，并希望各学校教科室和教务（导）处协同做好各项评比组 织工作。现将有关事项通知如下：一、参评对象全县中小学、幼儿园任课教师。二、论文范围1中小学、幼儿园教育教学优秀论文，且以哀为 主。2. 学科教学论文指中小学各学科教学论文、学前教育学科论 文、职业教育各学科（含专业学科）教学论文、心理健康教学论 文等。学科教学论文必须是反映与学科教学相

2、关的内容。3. 兽狡管理类.（.盒班级.筐理德直丄.论文也可荐送。三、论文要求论点明确、论据充分、论证可靠，文字简练、逻辑严密、格 式规范。具科学性、先进性、创新性和实践性。参评论文在4000 字数以内，超过字数的论文不予评比。四、评审上交要求1. 参评论文必须经校级筛选后推荐产生，凡报名参加“浙 江省教师培训管理平台”，5x069教育论文写作班”项目的教师 所上交的论文有优先推荐权；2为提高送审论文的质量，减少不必要的论文评审费支出， 各学校要严把论文质量关，必要时应组织校内行家帮助修改“打 磨”；3学科教学论文每位教师限送一篇（包括合作），部分学科 （中小学音乐、中小学美术、中小学信息技术

3、、中小学劳技、中 小学综合实践活动、地方课程、校本课程）的兼职教师不受一篇限制。已送省、市参加评审的论文不再参加本次的县级评审；4. 参评论文必须由学校统一交送（个人或委托教研员交来的 论文一律不得参加评审），在规定日期内将论文、承诺书一并交 嘉善县教育学会。同时请各学校将嘉善县教育教学优秀论文评 比汇总表（见附表）填写后（必须在参评栏目中注明学科或“教 育管理类”，否则不予参评）,连同参评论文的电子文稿，通过电 子邮件（或u盘）发到县教育学会邮箱左文骥老师的邮箱（87856670®qq. com ）o五、倡导学术诚信参评的论文必须是自己研究撰写，严禁抄袭造假，凡参考的 内容必须在该

4、段文字后注明参考出处（用小5号黑体），参评论 文作者须填写嘉善县教育教学评比承诺书。承诺书中必须写 明参评学科。拟评为一等奖的论文将在网上公示一周,如无举报 或疑问再进行终评。凡查出属抄袭的论文，将向学校领导通报批 评并取消该教师两年（2015-2016年）县级及县级以上单位组织的 论文参评资格。六、打印格式要求为避免学校上送论文统计时出现学科错误，请论文撰写者在 论文稿首页右上角插入竖排小文本框，注明学段和学科，如初中 语文，字体要求五号楷体。范本详见附件。一律采用word文档, a4纸，页边距设置上、下为2.54cm,左、右为3. 17cm; 1. 5倍 行距；标题用小三号黑体；内容正文用

5、小四号宋体；内容摘要、关键词、参考文献请用五号楷体，论文摘要不超过300字，并注 明内容摘要、关键词、参考文献字样；正文下方请标明页 码（页码格式为阿拉伯数字，居中）。每篇论文一式三份，其中 一份将学校和作者姓名打印在大标题的下一行，另二份请不要打印学校和作者姓名（注：请分别用订书钉装订）。%1. 论文送交截止日期2014年11月12日，逾期作自动放弃处理。八、论文评审费经主管局同意，县级论文评审费40元/篇，由县教育学会在 每年12月份汇总后，与学校（单位）一次性结算。学校（单位） 可在生均公用经费或科研经费中列支。奖项设置1.县一等奖论文的比例控制在8%12%之间，县级二等奖论文的比例控制

6、在25%40%之间，县级三等奖论文的比例一般不 低于参评论文总数的10%。2凡拟评县一等奖的论文，均需经过论文答辩程序。附件：1嘉善县教育教学优秀论文选送汇总表2. 嘉善县教育教学优秀论文评比承诺书3论文打印范本嘉善县教育学会嘉善县教育研究培训中心2014年9月12日附件1嘉善县学科教学优秀论文评比汇总表学校:序号作者论文题目参评学科 或类别备注附件2嘉善县教育教学优秀论文评比承诺书评比类别论文参评学科 或类别题冃内容教师姓名性别出生年刀年刀职称单位全称联系电话办公：手机：电子信箱email:1 木人自愿参加由嘉善县教育学会纽织的教育教学优秀论文评比。2.我郑垂承诺（在括号内打“ 丁”）：所写

7、教学论文或案例为本人原创，没有抄袭他人（)个3主办单位若将我的论文上网.发表、出版，我表示（在括号内打“、/”)：人同意（）诚信不同意（）承诺承诺人签字：年 月h单位思见单位负责人签字：（盖公章）年刀u中语文附件3论文打印范本沉浸浓郁入其神含英咀华出其韵初中语文文本细读探微【内容摘要】语文文本是引发学生熏陶情感、产生感悟、获得审美的有效载体，是促 使学生精神得以寄托与憩息的重要媒介。如何引导学生走进文本和作者进行情感的交汇和精 神的建构是语文教师阅读教学中深入研究的课题。基于这样的认识，本文在对话教学理念的 指引下，参考前辈同仁的研究，积极探索文本细读的方式方法。笔者认为，文本细读的切入 点可

8、从以下方面来落实：一是揣摩文本的言语智慧，知其意，得其趣，悟其神。二是咀嚼文 本的精彩细节，察其意，感其味，明其智。三是捕捉灵动的阅读缝隙，析其理，感其思，共 其鸣。以此，实现阅读教学对学生的情感关怀，达成语文文本对学生生命个性的引领和鞭策。 从而，真正提高语文课堂教学的效率。【关键词】 语文文本；细读；言语智慧；细节在当前积极推进课堂转型，提高教学有效性的背景下，如何在阅读教学屮创 设一些迎合学生心理、顺应学生天性的教学方式，落实语文学科工具性和人文性 的和谐统一，促进学生生命个体的健康成长，丰富学生的语文和精神素养，提高 课堂教学效率已是语文教师着力探讨和解决的问题。语文教学是“言情”的，是 以文木作家特有的语言形式“言”个人深思或重大命