初中物理《汽化和液化》的教学设计

1、学习必备欢迎下载汽化和液化的教学设计【内容分析 】汽化和液化 是第四章第三节， 通过前两节课的学习， 同学们知道了温度的概念、温度计的正确使用方法，知道了自然界的物质通常存在的三种状态及什么是熔化、什么是凝固；这些学问都为这一节课的学习作了充分的预备；本节叙述汽化和液化的方法及条件，这些内容与生产、生活息息相关，充分表达了新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一进展理念，本节“想想做做”3 个，科学探究活动1 个， “动手动脑学物理” 1 个，“ sts”一个，表达了新课程标准“留意科学探究，提倡教学方式多样化”的主要特点；【课程目标 】· 学问与技能 1知道什么是汽化、液

2、化，懂得液化是汽化的逆过程； 2明白沸腾现象，知道什么是沸点、沸腾的条件； 3知道蒸发可以致冷；· 过程与方法 1观看沸腾是液体内部和表面同时发生的汽化现象； 2通过探究活动明白液体沸腾的温度特点；· 情感、态度与价值观通过教学活动，激发同学的爱好和对科学的求知欲望，使同学乐于探究自然现象，乐于明白日常生活中的物理道理；学习必备欢迎下载【教学用具 】水槽、塑料口袋、酒精、热水、烧杯、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、纸盖；【教学过程 】一、引入新课老师用棉纱蘸些酒精或水在黑板是写几个字，不一会儿，字迹不见了，引起同学们的摸索；二、进行新课活动 1： 课文里的“想想做做”，老师

3、先演示：用一塑料袋装一些酒精，把塑料袋放入热水中，塑料袋鼓了起来；从而激发同学的学习爱好，然后让同学动手试验，同学清晰看到塑料袋里的酒精不见了，而塑料袋却立刻鼓起，从热水中拿出塑料袋，过一会，塑料袋瘪了，袋里又有酒精了；这时同学自然产生“酒精到哪里去了？”、“为什么塑料袋会鼓起来？”、“酒精为什么会失而复得？”等一系列的疑问，从而引出汽化和液化的概念；活动 2： “探究水的沸腾”这个探究活动是本节的重点，采纳探究物理问题所常常采纳的方法： 提出问题 ：我们把水烧开称为沸腾，请同学们来说说你所见到的、感受到的沸腾现象？（由于烧开水是我们生活中常做的事，因此同学们可以说出较多的沸腾时的现 象） 猜

4、想和假设 ：既然沸腾是日常生活中大家都特别熟识的现象，让同学们相互争论、摸索和猜想，老师将同学提出的问题和猜想列在黑板上，并进行归类；如：水沸腾时温度会上升，停止加热水不会沸腾学习必备欢迎下载 制定方案与设计试验 ：通过老师给出的器材，同学们争论、摸索，学会正确挑选所需要的器材，并能知道其作用：酒精灯（加热）、加盖烧杯（盛水、防止热散失）、铁架台（支撑烧杯）、温度计（测水温）、石棉网（烧杯受热匀称）； 进行试验与收集证据 ：同学在进行试验时，学会了分工合作，如计时、观看气泡的变化情形、温度的变化，且温度计的使用方法、酒精灯的正确操作在此得到进一步 的复习巩固，要求同学们将观看到的数据和现象记录

5、在下表中；时间/min温度/ 气泡变化情形 分析和论证 ：将试验数据进行处理，作出温度随时间的变化图象（如下图）；学习必备欢迎下载收集同学们填在表格的数据，进行分析说明，使同学们较好地明白沸腾的特点，知道了沸腾的条件； 评估 ：让同学回忆自己的操作，评估探究的各个环节，你认为这些探究仍有哪些不足和疏漏的地方，请提出来，最好能说出改进的措施本试验使用的同学温度计由于质量问题， 以及本地的大气压影响使测出水的沸点不是100，可结合小数据括号中的 “在标准大气压下”作简洁说明； 合作与沟通 ： 由于有很多探究活动不是一个人能完成的，需要同学们之间的相互协作，促使同学们之间要懂得相互合作，在沟通过程不

6、知不觉使同学们之间形成一种默契协作，关系融洽的友好气氛；活动 3：“纸锅烧水”，它的试验现象出乎同学意料，可以很好地说明由于水的蒸发吸热，使纸的温度低于着火点，纸锅也能够烧开水；活动 4： 课文里的“想想做做”， 1把酒精擦在手背上，让同学手背感觉到“凉” 而亲身体验蒸发吸热的成效； 2用沾了酒精的棉花包在温度计的玻璃泡，并用扇子扇，让同学看到温度的降低而感受到的蒸发吸热过程，致使液体和它依附的物体温度下降，有蒸发致冷的成效；活动 5： 再一次重复活动，让同学观看什么是液化，如何使气体液化，体会液化的一种途径温度“降到足够低”的含义，而利用压缩体积进行液化这种方式同学不熟识，可以举液化石油气的例子，仍可以让同学自己找例子；活动 6： 指导同学阅读“ sts电冰箱”的内容，让同学逐步习惯用所学的学问熟识生活，说明实际问题，利用已有的学问去学习和把握新的学问，留意科学、技术、社 会的关系；本节教学后感学习必备欢迎下载新的课程目标与九年义务教学大纲中的教学目标相比，学问目标有所降低，但才能目标、意识目标有所提高；按九年义务教学大纲的要求，旧教材将汽化和液化的内容分为3节课进行：蒸发、观看水的沸腾、液化，通过三节课的学习，要求同学能精确表达所学到的学问；而新教材就把它们放在一节课，正是遵照新课程标准精神：在义务训练阶段，不过分强调学科自身的规律体系和学问的严密性；只要抓住它们的最明显