浅谈班主任的教育机智(清风出品)

1、浅谈班主任的教育机智浅谈班主任的教育机智周丽 班主任对学生实施的教育过程是一个动态的活动过程，对象是具有主动性的学生,他们个性不同，气质各异,身心处在不断变化之中。一个班级七十多名学生,随时可能引发出一桩又一桩的突发事件。所谓突发事件,是指在教学过程中突然遇到的难以预料的特殊事件,比如个别学生上课突然捣乱、学生之间突然打架、班级或学生的东西突然丢失,班干部突然闹情绪等等。要正确处理这些突发事件，班主任必须充分运用教育机智和教育艺术，让学生感受到老师炽热的心肠,闪光的智慧和高尚的品格，从而接受教育,突发事件得到妥善的解决。教育机智，就是教师在教育学生的实践中,能够透过纷繁的表面现象,抓住关键关节

2、，当机立断,灵活机敏，随机应变地处理各种教育问题的能力,它在处理班级突发事件中有其不可忽视的作用。苏联教育家马卡连柯说过：教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力,有了这种品质，教师才能避免刻板公式,才能估量此时此地的情况和特点,从而找到适当手段。而教师具有教育机智,掌握教育的艺术，是发挥其教育教学才能的最基本的途径。现结合自己的教育实践谈谈自己的几种做法。 一、进行冷处理，控制无益的情绪冲动。 人是有感情的,喜怒衰乐,七情六欲，人皆有之，班主任更是感情丰富的人。班里出现不该出现的坏事,不激动,不发怒,那是不可思议的,但是当你作为老师出现在学生面前时,就不能不顾及到自己的感情行为对学生将产

3、生的影响，就不能不预见一下自己的教育措施所产生的效果。在突发事件出现时，很重要一点是班主任要控制自己的情绪，以理智指挥行动，对突发事件进行冷处理。下面我在一个例子:有一学生康,经常不好好完成作业，且脾气暴躁。有一次我在课堂上检查作业,发现华又没有做,我很生气,就责问他：为什么不做作业？我等待着康的回答，按照经验,他或者会惭愧的低下头，或者会小声给我一个解释,没想到康却头一横,眼一瞪，大声说：我不想做你怎么着！听到这句话，我顿时被噎得说不出话来,只感到血一阵一阵往脸上涌。此时的教室鸦雀无声,所有的学生都深深埋下了头,似乎在等待一场暴风雨的来临。这尴尬的几分钟是如此漫长,但我终于还是定了定神,在心

4、里对自己说：不能发火。发了火又怎么样，骂,他嗓门比你大，打，你拖都拖不动他；他情绪反常,必定有其他原因。于是，慢慢调整了一下自己急促的呼吸，我用平静的语调对康、对全班说:老师看得出来，华今天心情不好,是吗?没关系,每个人都有心情不好的时候，老师也是。不过老师的经验是,人要学会控制自己的情绪,我有一个办法,你想试一试吗?康疑惑的看了我一眼,沉默片刻，点了点头。我顺势接着说:一个人情绪不好时,要学会转移自己的注意力。接下去我们正好要学新课文了,就请你静静心,给大家读一遍课文，怎么样?康开始读课文了，虽然声音不大,但教室终于恢复了以往的平静。课后，我先后找了康和他的家长,了解华不完成作业和情绪反常的

5、原因，又与华长谈了一次，终于顺利的解决了这个问题。,切忌当场动怒，要学会给自己找台阶下。在这个案例中，教师若当场大发脾气，势必造成师生间的剑拔弩张之势,两个情绪失控的人将最终导致课堂教学陷于瘫痪，并且还极有可能落下后遗症。因此,教师要学会克制自己的情感，学会低调处理这类容易让人头脑发热的事。不急不躁，可以使我们在难堪的处境中依然保持清醒的头脑,依然能作出冷静准确的判断，教育教学的智慧或许就会在这一瞬间闪现，这就为以后教育教学工作的进一步开展赢得了主动。 二、处乱不惊,游刃有余 课间，两位学生发生口角,上课铃响了，物理老师让他们进教室,一位学生很快进了教室，另一位学生因吃了亏，不愿进教室。，物理

6、老师没有硬拖他进去，也没有去批评他,而是亲切地对他说你看我双手拿着这么多东西,你能帮我把小黑板拿进教室吗？这位同学看了看老师,就接过小黑板提进了教室。老师马上对大家说：刚才有两位同学发生矛盾，但是有位同学顾全大局，为了让大家上好课,帮助老师拿小黑板进来，我相信他一定能上好课，有问题课后解决不迟。那位同学回到自己的座位,比较安心地听老师讲课。这是学校中一件普通的小事,但我们年轻教师容易急噪,这样的小事如果处理不当,往往激化矛盾,有时也可能转化为影响正常教学的大事，这时不仅要求教师对学生要有比较深入的了解,对突发事件有足够的观察力和判断力,更重要的是教师要有丰富的教育经验做底蕴，教师才有可能处乱不

7、惊。处理问题才能够当机立断，游刃有余。所以教师机智的形成是和教师长年的教育教学实践的锻炼分不开的，丰厚的教育实践经验是教师机智的良好基础。 三、抓住契机,因势利导。因势利导即按照学生的需要和实际水平，利用并调动学生心理的积极因素,消除其消极因素,循循善诱，从而使学生扬长避短，择善去恶,增长克服缺点的内在力量，自觉主动地提高学习效率和按照教育要求发展良好品德。学生习惯乱丢纸屑，屡次教育都无效，有一次，我走进教室，见地上有几团纸屑。当时还有三位同学未进教室,我突然想到这是进行教育的好时机,于是，指着地对大家说：这儿有几团纸屑,进来的同学却没有捡起来,现在,还有三位同学未进来,我们要看看他们会不会发

8、现。经我一说，全班同学都瞪大眼睛等着瞧。第一位同学看也不看就冲进了教室；第二位看了一下地面却无动于衷,上座位去了;第三位，一看地上有纸屑，就弯腰捡了起来。全班同学报以一阵热烈的掌声。于是我郑重宣布班会开始了。第一个受到表扬的是这位捡纸屑的同学，从此，教室地上基本看不到纸屑了。可见，教师善于把自己的教育意图隐蔽在友好和无拘束的气氛中，善于把这种教育要求当成学生自己的意图提出并加以执行，善于把这种教育要求转化为学生自身的需要,成为学生自觉努力的目标，这就是教育艺术，这就是教育机智的表现。 通过这些事件，我认识到,教育是一个错综复杂、瞬息万变的过程，随时有可能发生以上种种意想不到的事件，这些事件有可能是外界环境的影响干扰，有可能是教师对学生的预见不充分,也有可能是教师与学生间、或学生与学生间暗藏着的矛盾。但无论是哪种情况引起的意外事件,都需要教师对这些意外事件作出迅速准确的判断，并