初中物理教学设计方案

1、学习必备欢迎下载八年级物理课堂教学设计方案第四章第 5 节课题透镜学问与技能教学过程与目方法标 情 感态度与价值观1、明白什么是凸透镜，什么是凹透镜；2、明白主光轴、光心、焦点、焦距3、明白凸透镜、凹透镜对光的掌握掌握作用观看凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用能保持对自然界的奇怪，初步领会自然现象的精妙与和谐教学重点凸透镜对光的会聚作用、凹透镜对光的发散作用教学难点对凸透镜对光的会聚作用、凹透镜对光的发散作用的懂得教法与学法演示、探究、争论、讲授相结合教学资源凸透镜、凹透镜、光具盘、平行光源、同学电源、多媒体课件教学课时1 课时教学过程组织教学知 识 再现新课教学程序和教学内容【学问再

2、现投影2】【师问】以上各图分别表示的是什么物体？它们对光有什么样的掌握作用？各遵循什么规律？【总结】这些能对光起掌握作用的物体，在物理学上我们把它们叫做光学元件，事实上光学元件的种类很多，今日我们再学习一个新的光学元件【板书】一、透镜【投影 3】透镜【出示透镜，小组观看】【投影 4】【师问】 1、在你所听说或看到的哪些物品中有这样的透镜？2、它们的外型特点是怎样的？相同吗？你能区分开吗？【投影 5、6、7】学习必备欢迎下载【师问】如把我们手中的透镜从中间剖开，其截面是怎样的？【投影 8】同学们可以在练习本上试着画出来；【投影 9】【板书】中间厚、边缘薄的透镜叫凸透镜中间薄、边缘厚的透镜叫凹透镜

3、【投影 9】凡是具有中间厚，边缘薄特点的透镜都叫凸透镜，凡是具有中间薄，边缘厚特点的透镜都叫凹透镜；虽然透镜的种类很多，但我今日只学习两面曲度相同的这种透镜，现在我们依据这两种透镜的截面把透镜的表面延展一下，大家看， 这两种透镜的表面是怎样的？透镜表面是球面的一部分；【师】我们今日只学习两面曲度相同的这种透镜；【投影 10】我们把这两种透镜的表面延展一下：【师问】这两种透镜的表面特点是怎样的？【总结】透镜表面是球面的一部分；【师问】球面有球心吗？共有几个？分别在哪里？同学们试着在练习本上画一下；【投影 11】【总结】通过透镜两个球面球心的直线cc叫做透镜的主光轴，简称主轴；主学习必备欢迎下载光

4、轴通过凸透镜的中心o，我们把这点叫做透镜的光心；透镜的厚度与两个球面半径相比，要小得多， 这样的透镜叫薄透镜；我们只争论薄透镜；由于是薄透镜，所以通过光心的光线不转变传播方向；【师问】凹透镜的主光轴怎样画？它的光心在哪里？同学们在练习本上试着画一下；【巡察后点评同学们的画法】【投影 12】同样，凹透镜也是薄透镜；【强调】平常我们画图仍用不用肯定要画出两个球面的球心呢？不用的，我们只用近似画法；【投影 13 或板画】【师问】 下面， 同学们通过争论和探究，猜想一下凸透镜对光线会有怎样的掌握作用？换句话说，就是光线通过凸透镜后会有怎样的转变呢？【老师供应探究方法，小组猜想、探究、争论】【老师提示】

5、 我们把凸透镜和凹透镜分割开，大家看， 分割后的部分类似什么？【投影 14】【老师巡回指导】【同学汇报探究结果，老师总结】【板书】凸透镜对光线有会聚作用【演示 1】下面我们用一个试验验证一下同学们的探究结果；实际上，凸透镜对任何光线都会有会聚作用，我们只争论一种特殊情形平行透镜主光轴的光线通过凸透镜后会怎样？学习必备欢迎下载【演示 2】同学们，能不能用光路图来记录一下你所看到的现象【板画】【投影 15】与主光轴平行的光线通过凸透镜后在主光轴上会聚在一点，镜的焦距（ f） .我们把这个点叫透镜的焦点（ f）；焦点到光心的距离叫透由于光路可逆， 所以焦点左右各一个，焦距也是左右各一个，并且左右焦距

6、大小相等；对于一个确定的凸透镜，焦距的大小是定值；【投影 16】【师问】看到这幅图片，你能得出一个什么结论？【总结】 相同大小的凸透越厚,焦距越短 ,会聚光的才能越强【师问】假如放在凸透镜焦点处一个小灯泡，光线通过凸透镜后会如何？【投影 17】学习必备欢迎下载【板书】利用凸透镜可以产生平行光；【师问】 我们学习了这么多关于凸透镜的学问，现在同学们想一想能不能利用太阳光粗测一下凸透镜的焦距呢？【投影 18】【投影 19、20】三条特殊光线【师问】凹透镜对光会有怎样的掌握作用呢？【小组争论猜想】【老师巡回指导】【投影 21】【演示 3】学习必备欢迎下载【板书】凹透镜对光线有发散作用虚焦点（ f），

7、左右各一个虚焦距 f, 左右各一个，焦距越小，发散才能越强；【强调】我们用三条特殊光线来描述凸透镜和凹透镜对光线的掌握作用；【投影 22、23】练习一、填空题1、透镜有两类，中间厚，边缘薄的叫做；由于它对光线有作用，又称为透镜；中间薄，边缘厚的叫做透镜，由于它对光线有 作用，又称透镜；2、主光轴与透镜的中心交点叫，经过这点的光线（填“转变”或“不改 变”）传播方向；3、平行于主光轴的光线经凸透镜后，会在主光轴上一点，这点叫做凸透镜的通常用符号表示；这点与光心的距离叫通常用符号表示；二、挑选题3、下面是关于凸透镜的光路图，其中正确选项4、以下说法中不正确选项 a 、不论是凸透镜仍是凹透镜，经过透

8、镜光心的光线都不转变传播方向b 、凸透镜只对平行于主光轴的光线有会聚作用，其他光线没有会聚作用；c、放在凹透镜焦点上的点光源，经过凹透镜后会主生平行于主光轴的平行光线；d 、凸透镜有两个实焦点，凹透镜也有两个实虚焦点；5、要使冰块能会聚太阳光取火，冰块必需磨成a 、冰三棱镜b、冰砖 c、冰凹透镜d、冰凸透镜6、依据光线的传播情形在方框中填入合适的透镜；学习必备欢迎下载7、画出光线经过透镜光路图8、请说出比较粗略地测出一个凸透镜集距的方法方法；小结【投影34、 34、36】我们今日学习了有关透镜的基本学问，事实上，除了近视眼同学和远视眼同学的眼镜上有透镜外，像天文望远镜，显微镜，照相机，投影仪等

9、一些高科技中的光学仪器上都离不开透镜， 正由于有了透镜对光的掌握作用， 我们才能通过天文望远镜看到宇宙中的星球， 才能通过显微镜看到血液中的细胞，才能通过照相机留下美好的瞬时；那么我们今日都学到了哪些关于透镜的学问呢？【引导同学总结归纳】布 置 作业课本：摸索题：为什么通过透镜光心的光线不转变传播方向？课后反思： 本节课内容较多， 需要同学把握的内容也较多，而且是后续学习透镜学问的基础， 所以本节课的试验特殊重要，由于应用多媒体手段帮助试验；把试验现象更形象化；便同学们观看得更清楚，对透镜对光线的掌握作用把握的较好；经过课堂上的习题诊断；同学们对本节课接受成效良好； 但部分同学对粗测凸透镜的焦

10、距这个试验的设计在语言上仍要进上步加强和培育；课堂教学设计一、课题九年级物理第十四章第四节动能和势能二、教学设计思路课程标准要求通过实例懂得动能和势能的概念，依据这个要求本节课设计的思路是，先简洁的介绍功与能的关系， 然后通过大量的实例让同学真实感受到动能和势能的存在， 并懂得动能势能的概念， 内容中支配了三个演示试验和一个学学习必备欢迎下载生分组探究试验， 同学在试验的过程中体验了胜利的欢乐，也归纳总结了动能和势能的概念及打算动能和势能大小的因素，在通过大量练习培育同学应用物理学问解决物理问题的才能；三、教学流程图开 始ppt图片设问摸索并回答引出课题提出问题演示试验同学观看争论沟通指导归纳

11、动能提出问题同学试验巡察指导汇报沟通指导归纳势能课堂小结同学说出自己本节课的收成四、教学目标1学问与技能ppt图片课堂练习结 束教学评估通过试验实例懂得动能和势能的初步概念；2过程与方法通过试验明白动能和势能的大小各与什么因素有关并能说明简洁的现象3情感态度与价值观通过所学学问与实际的联系，形成所学学问服务于社会的意识学习必备欢迎下载五、教材分析1教学重点；懂得动能和势能的概念2教学难点；用打算动能和势能大小因素的学问来说明实际生活中的问题六、教学突破留意结合实际生活中的实例来懂得动能和势能大小因素，实行试验动画等使同学得到足够鲜明真实的感性材料，为学问的学习建立坚实的基础；七、教具大钢球 小

12、钢球小木块大石头小石头 纸 弹簧 动能势能仪八、教学资源现代远程训练资源中学课件大全九、教学过程（一）课前提问引入新课1做功的两个必要因素是什么？2功的共识？ 3功的单位？ 叫 2-3 名同学回答，老师点评 老师； 物理学中这样说“一个物体能够做工，我们就说它具有能量”，今日我们学习动能和势能（二）进行新课1动能老师； 列举生活中动能存在的例子急流的河水能把石头冲走， 流水对石头做了功； 风吹动帆船航行， 空气流淌形成的风对船做了功；这些物体能做功，它们都具有能量；同学； （总结动能的概念）物理学中把物体由于运动而具有的能叫动能；老师； 具有动能的物体以什么样的形式存在？同学； 他们的共同特点

13、是运动师生归纳出； 一切运动的物体都有动能 课堂练习 以下哪些物体不具有动能.1水中游动的鱼2地上飞奔的猎豹3天上飞的老鹰4太空中的卫星、星球5上升的神舟六号的飞船6绕原子核高速运转的电子7放在地面上的课桌（同学回答，老师点评）老师； 动能的大小或多少跟哪些因素有关；老师； 在大屏幕上投影两个小资料同学看后猜想打算动能大小的因素同学 1；质量同学 2；速度同学 3；体积老师 ；同学们猜想出打算动能大小的因素，现在我们通过试验来争论；这是个单摆， 我们把钢球从某一高度由静止开头滚下，到达平面上打击一个小木块，推动木块做功， 依据木块被推动的距离远近来判定钢球具有动能的大小；学习必备欢迎下载（老师

14、演示、同学观看试验）第一次，我们使小钢球从某一高度由静止开头滚下；留意木块被推的距离；其次次， 我们换一个质量大的钩码，从同一位置由静止开头滚下，到达平面上时和刚才的小钢球具有同样的速度，再观看木块被推动的距离；老师提问，这个试验说明白什么？（同学回答） 这个试验说明白物体的动能大小跟它的质量有关，速度相同时， 质量越大，动能越大；老师；（老师演示、同学再观看试验）（利用课件投影到大屏幕上，同学摸索回答）第一次，我们让钢球从比较低的位置由静止开头滚下；其次次我们让钢球从比较高的位置由静止开头滚下；比较两次试验中木块被推的距离大小；老师提问， 这个试验说明白什么？ （同学回答） 这个试验说明物体

15、的动能大小跟它的速度有关，质量相同时，速度越大，动能越大；老师；（利用课件投影到大屏幕上，同学摸索回答）师生小结； 通过以上试验可知，物体的质量越大，速度越大，动能就越大； 课 堂 练 习 1、判定动能变化情形一辆汽车加速运动，它的动能；火车进站时做减速运动，它的动能；停止后，它的动能 =；一辆洒水车在公路上匀速前进并洒水，它的动能；2、比较动能大小汽车空载和满载时以相同速度前进：动能大；某同学慢跑和快跑时：动能大；2重力势能老师；运动的物体具有动能； 生活中也有很多物体并没有运动，但是它们也能做功或有做功的本事，他们也具有能；那什么样的物体具有重力势能？老师； （在大屏幕上投影） 1，水从高

16、出流向低处2 ，高高举起的大石块同学；（总结动能的概念）被举高的物体具有的能叫重力势能；老师； 重力势能的大小跟哪些因素有关同学； 猜想打算重力势能大小的因素同学 1；质量同学 2；高度老师； 现在请同学们自己设计试验来探究打算重力势能大小的因素同学；分小组争论设计试验的方案同学；沟通自己设计试验的方案学习必备欢迎下载（同学开头探究， 老师巡回指导） 同学沟通自己试验的结论； 打算重力势能大小的因素是物体的质量和被举的高度有关， 物体的质量越大， 举得越高， 它具有的重力势能越大；3有弹性势能老师； 大家看一个试验；（老师边演示，边讲授）这是一个弹簧， 把一个砝码放在弹簧上的小木板上，用力将弹

17、簧压缩， 使其发生弹性形变；此时，弹簧静止，没有动能；弹簧也没有被举高，也没有重力势能；可是大家想象，弹簧能不能做功？ 同学； 能！放开手，砝码被弹簧举起来；老师； 可见，被压缩的弹簧也具有能；这种能区分于动能和重力势能，它是由于物体发生了弹性形变而具有的能；所以，发生弹性形变的物体具有的能叫弹性势 能；物体在很多情形下都具有弹性势能；射箭用的弓被拉满时产生弹性形变，具有弹性势能； 钟表的发条在卷紧时具有弹性势能，通过做功来带动钟表机件正常转动；同学（总结动能的概念）发生弹性形变的物体具有的能叫弹性势老师； 弹性势能的大小跟哪些因素有关老师； （播放一段视频）同学观看并归纳 弹性势能的大小跟弹

18、性形变大小有关，弹性形变越大， 它具有的弹性势能越大；师生共同归纳出；重力势能和弹性势能都叫做势能；动能和势能统称机械能；（三） 课堂学问小结（由2-3 名同学说说自己本节课的收成）（四）课堂练习1. 判定以下物体具有那种机械能（ 1）在海面上行驶的轮船2房顶上吊着的灯管3拉长的弹弓橡皮条4空中飞行的子弹2. 有两个质量不同的物体处于同一高度, 哪一个物体的重力势能大.假如想使这两个物体的重力势能相等, 可以实行那些方法 .3. 小汽车和大卡车哪一个动能大 a 小汽车b大卡车c一样大4. 如图, 两个质量相同的 , 实心的铁球和木头球放在同一水平桌面上, 哪一个球体的重力势能大 .说说你的理由

19、 .（五）布置作业(1) 复习课文(2) 习题 1、2、3；学习必备欢迎下载 六板书设计动能第四节动能和势能重力势能大一 机械能弹性势能二 机械能动能重力势能弹性势能的单位都是焦耳九年级物理力教学设计方案学习必备欢迎下载一、设计思想：1充分表达“从生活到物理，从物理到社会”的教学理念力这节课的教学内容与日常生活联系紧密，同学体验特别丰富，所以在教学过程中将生活和自然界中的一些与力有关的物理现象联系起来，让同学进一步感受到物理就在我们的身边，物理不仅好玩，而且特别有用，从而激发同学的求知欲望，培育同学的学习爱好；2留意科学探究，留意教学方式的多样化科学探究既是同学的学习目标，又是重要的教学方式之

20、一；本节课通过探究力的作用成效，体验力的作用的相互性，培育同学善于观看的良好习惯，以及发觉问题和处理信息的才能，体验科学探究的乐趣，领会科学探究的思想和精神，为同学的终身学习建立基础；教学过程中通过多媒体技术优化课堂教学，提高教学效率；3 通过试验培育同学对科学的爱好和喜爱爱好是开启聪明大门的钥匙，只有当同学对物理有了爱好，才能有学习的乐趣， 进而进展到有争论物理的志向；在本节课通过探究力的作用成效的分组试验；培育同学的动手才能，养成通过试验争论问题、摸索问题的习惯，进展同学终生对科学探究的爱好；二、教材分析：1教材的感性材料丰富，每一个学问点都是从观看或试验引入的，符合中学同学的认知规律；2

21、 书中的插图极富启示性和趣味性，有利于激发同学的学习爱好；3教材主要从力的作用成效、力的三要素、力的示意图和力是物体间的相互作用四个方面来叙述力；从编排来看，它遵从从生活走向物理的理念，从大量的生活实例中熟悉力的学习必备欢迎下载作用成效，从成效中感知力，最终达到会分析物体上的受力情形并且能用力的示意图表示出力的目的；三、学习者分析：1 同学的年龄特点和认知特点九年级的同学正处在青少年时期，具有剧烈的奇怪心，较强的观看才能；通过八年级物理学习，已经具备肯定的试验探究才能以及多种物理争论方法；初步明白冲突对立统一的辩证思维规律，正处于规律思维才能进展的正确时期；并且具备了肯定的生活体验，如熟了的苹

22、果要落向地面，等有关事例，但并不明白其中的道理；2 在学习本课之前应具备的基本学问和技能同学应具备肯定的生活体验，学会生活与物理学问的联系，具备肯定的试验探究才能、规律思维才能；3 学习者对即将学习的内容已经具备的水平本节课所涉及的内容与实际生活联系紧密，使同学具备了肯定的生活体验，进而使同学由对生活现象的初步明白，通过试验探究观看现象规律推断， 最终上升为理论熟悉，有效的锤炼了同学的规律思维才能；四、教学目标：1 学问与技能（1 ）熟悉力的作用成效；（2 ）知道力的三要素，会用示意图描述力；（3 ）知道物体间力的作用是相互的；2 过程与方法（1 ）通过活动和生活体会感受力的作用成效；学习必备

23、欢迎下载（2 ）通过实例体验力的作用的相互性；3 情感态度与价值观（1 ）关怀生活中物体运动情形转变与受力之间的关系；增强把物理学问与现实生活相联系的意识，养成在司空见惯的现象中熟悉其科学道理的习惯；五、 教学重点和难点：重点 ： 1 、探究和熟悉力的作用成效 2、用力的示意图描述力难点 ： 1. 分析物体受到哪些力六、 教学方法：探究法、引导发觉法、阅读指导法、直观演示法和讲解法；引导发觉法属于启示式教学，本课将通过老师的引导、启示、使同学积极参加，主动探究和发觉物理规律；直观演示法就是：通过插图、试验、模型、投影、多媒体课件等直观教学手段，使物理情形详细化、形象化，有利于激发同学的学习爱好

24、，促使学问由详细感知向抽象思维的转化；这两种教学方法协作使用，加上指导同学阅读和老师精确的讲解，严密的推理，将达到教学方法的优化组合；七、 教学器材：1 、同学试验器材：小车、磁铁、钢球、铁钉、弹簧、锯条、橡皮泥、气球、三角尺、鸡蛋2 、老师演示器材：拉力器、溜冰鞋、三角尺、多媒体平台八、教学评判方式：1、通过观看试验，关注同学在观看现象、试验操作等活动中的主动参加程度与合作沟通意学习必备欢迎下载识，准时给与勉励、强化、指导和矫正；2、通过画力的示意图的练习，反映同学对基础学问的把握情形；3、通过试验探究力的作用成效和体验力的作用相互性，给同学气会， 在自然放松的状态下，将思维充分发散，揭示了

25、同学的规律思维才能和过程，并反馈了同学的试验探究才能，学问与技能的把握情形，使老师可以准时诊断学情，指导教学；九、 教学和活动过程：流程：提出问题分析问题建立概念深化概念（一）创设情境，提出问题，引入新课问： 1、同学们都知道熟了的苹果会从树上掉下来，你知道这是为什么吗？（利用多媒体动画展现；万有引力） 2、拖拉机陷进了泥地里，怎样才能让它连续前进呢？（用力推）通过上述两个同学们生活中最常见的事例分析，引出“力”的概念，并引导同学：上面 同学们都说到了力，那么什么是力？力虽然我们看不见，但我们可以通过力作用在物体上所产生的成效来熟悉它；（ 说明 ：从同学生活中最常见的事例入手，引入力的概念，使

26、同学并不生疏，很感爱好，既拉近了老师与同学的距离，又表达了物理学问来源于生活的理念；）（二）、探究新知1 、探究力的作用成效流程：提出问题试验探究分析归纳得出结论（1 ）利用试验小组，同学用试验桌上供应的器材：小车、磁铁、钢球、铁钉、弹簧、锯条、橡皮泥、气球，对某个物体施力，看力在物体上可产生哪些成效？（2 ）小组试验探究完毕后，通过争论、归纳、沟通各得意出的试验结论，最终老师依据学学习必备欢迎下载生的结论提炼出力的几个作用成效：a 、由静止变为运动；b、由运动变为静止；c 、运动的方向和快慢发生转变;d 、转变物体的外形（ 说明 ：利用同学探究来完成这部分学问的教学，好处有两个：一是使同学有

27、机会参加课堂教学，自主地进行物理规律的探究，表达自主性原就；二是培育了学生的动手才能和试验归纳才能；）2 、介绍力的单位：牛n活动：每人托起一个鸡蛋，它需用的力约0.5n ，让同学感受力的单位n 的大小；（说明 ：n 这个单位同学很生疏，让同学通过托鸡蛋去亲生体验力的大小，既培育了同学的学习爱好，又让同学很简洁接受学问；）3 、探究影响力的作用成效的三要素力的大小、方向和作用点流程：观看试验分析现象发觉规律得出结论试验 1 ：一个女同学和一个男同学分别用力拉拉力器，观看拉力器被拉的长短；或用大小不同的力捏吹气的气球，观看形变的程度；试验 2：用不同方向的力推小车，观看小车的运动状态；试验 3 ：在离教室门轴心不同距离的位置用同样的力拉关着的教室门，观看和感受门被拉开的简洁程度；通过以上三个同学试验，引导同学分析归纳得出力的大小、方向和作用点都会影响力的作用成效；（ 说明 ：通过三个演示